探究小学语文教学中运用信息技术的策略

王喜红 党小丽

【摘要】信息技术对于小学各个学科的教学活动都产生了深刻的影响，帮助各科教师节约了大量的备课时间，课堂授课时间密切了师生之间的交流和合作。对于小学语文学科而言更是如此，在本文中将会重点探究小学语文教学中如何运用信息技术，在此基础上形成具体的应用策略和方案。

【关键词】小学语文教学活动  信息技术  有效策略

【中图分类号】G623.2;G434【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）20-0078-02

一、合理运用信息技术，提高小学语文备课效率

语文教师在利用信息技术开展备课活动的过程中，应注重提高备课效率，填充更多的教学内容，这样才能照顾到不同需求的学生，提高其学习的效率和积极性，保障正常教学活动的顺利开展。语文教师在开展备课时，可以首先根据新课标的具体要求来在互联网上选择，阅读素材、基础知识以及其他的补充材料。同时还要广泛地搜集和本节课教学内容紧密相关的PPT以及视频资源和音频材料，这样可以更好地填充课堂教学的内容，以PPT为核心来开展内容的调整以及教学环节的优化工作，充分地考虑学生可能会出现的学习问题来制作应对预案，利用信息技术开展一系列调查研究活动，了解学生的预习情况，帮助学生提高预习的效率和水平。相信在师生的共同努力下，小学语文课前预习活动以及教师的备课活动会取得更多积极的成果，信息技术的使用效率会进一步提高。例如在讲解《各具特色的民居》这一节课之前，语文教师应利用信息技术直接在相应的教学网站上搜集关于本节课的教学视频、音频以及PPT，然后再利用其他网站上面精美的图片来进行填充，丰富课堂教学的内容，将大江南北的特色民居的图片进行粘贴，同时教师也可以布置一些课前预习的任务，让学生利用课下时间搜集特色民居的图片，在课堂上进行分享和交流。如此一来，学生部分承担了教师的备课任务，也就帮助教师提高了备课的效率，让学生的预习工作更加深入和高效。

二、积极运用信息技术来提高课堂教学导入效率

良好的开端是成功的一半，同样在开展小学语文教学的过程中也是如此。语文教师要做好课堂的导入工作，充分地调动小学生的积极性，提高课堂教学对学生的吸引力，才能够进一步完善相关的教学活动，提高学生的参与度。在刚刚上课时学生处于比较兴奋的状态，此时要将兴奋状态转化为上课状态是较为困难的，教师可以顺应学生的需求，利用多媒体来导入一些新鲜有趣的内容，将学生的兴奋状态转化为对课文的兴奋。这样有助于学生求知欲望的调动以及好奇心的激发，从而形成对知识的渴求，也有助于教师进一步营造轻松和谐的语文教学氛围，让学生以更加趣味的方式来进行知识的消化吸收。教师要不断地完善课堂的方式，使得导入环节更吸引学生，这会对下一阶段的教学工作形成重要的铺垫作用。例如在针对《火烧云》这一课开展教学活动时，教师可选择在多媒体屏幕上投放一个美丽的照片，引发学生的无限遐想，然后让学生观察现实生活中的云朵，对于云朵的产生以及运动进行一定的探究，然后教师再提出相应的疑问：“云朵和火烧云之间的关系是什么？你曾经见过火烧云吗？”然后教师再升级，引导学生对于课本内容进行通读一次，感受不同的桥段，将全体学生带入到火烧云的学习过程中去，然后教师再去展示一些教学视频，组织学生对于自己曾经所接触到的现象进行讨论，并且和视频内容进行比较，从而完成课堂导入任务。在此过程中信息技术的运用效率得到了提高，师生之间的沟通交流也越发密切，从而促进了信息技术策略研究工作。

三、合理运用现代信息技术，丰富课堂教学的内容和环节

语文教师不仅仅要在备课过程以及课堂导入过程中运用信息技术和相应的多媒体，还需要在教学环节优化以及教学内容填充的过程中提高信息技术的使用频率，提高学生的发言权和课堂参与度，这样才能满足新课改的客观要求，使得学生的阅读速度、写作速度、课文学习速度得到提高，并且养成良好的学习习惯和思维习惯。对于传统的教学流程，可以进行进一步的细分和优化，利用互联网教学所带来的便利来进一步提高相关教学活动的有效性，使得干燥乏味的语言描述产生丰富多彩的画面展现，使得干枯的文字变成有色彩有感觉的声音，这样更有助于调动学生的积极性。语文教师可以将课堂教学活动进行更加科学的划分，形成课堂导入环节、学生讨论环节、多媒体视频资料与音频资料导入环节、教师理论知识讲解环节、师生互动讨论环节、电子思维导图绘制环节、学生总结与互评环节、信息采集与课堂反馈环节等等。在各个环节都可以运用多媒体来开展一些辅助性的教學活动。教师的时间分配更加合理，学生的学习活动更加高效，彼此之间的合作更加密切，信息技术设备的运用时间得到了增长，并且师生交流的时间也得到了增多，这对于小学语文教学中运用信息技术的策略探究工作而言发挥了重要的作用。

四、积极开展在线教学活动，丰富小学语文教学的形式

在线教学成为了教师经常采用的教学形式之一，学生可以随时随地地进行知识学习和能力培养活动，不用受到现有的时间、空间条件的约束，可以和教师进行更加深入而广泛的交流，同时学生的课下时间也更容易得到高效利用。小学语文教师应当尝试着开展一些线上教学活动，在节假日指导小学生的课外阅读工作和课后作业书写工作，帮助学生及时地解决疑难问题，提高自主探索的效率，教师对学生所进行的引导满足了学生的实际需求，使得学生可以更好地培养自主学习、自主探究的习惯和意识。教师可以将相应的作业发布在钉钉或者腾讯会议中，让学生登上相应的账号进行完成。同时部分学生的家长文化水平不高，对孩子的作业难以进行高效的辅导，此时就可以通过线上教学的平台提交相应的疑难问题，让教师进行及时的指导。学生作业的书写效率得到了提高，并且可以和教师进行更多的交流。教师通过相应的在线平台来对学生的学习问题进行收集、给予在线解答，并且检查学生作业的完成情况，对于表现不好的学生要给予指导，帮助学生提高信息技术的使用效率，在此过程中师生都会对于信息技术的运用策略有新的理解。

五、加强对教师的技能培训工作，提高信息技术操作水平

教师是语文教学活动的主要参与者和引导者，担负着引导学生形成良好的学习习惯，提高学习效率的重要任务。小学语文教师如果可以在信息技术操作使用方面发挥重要的作用，提高操作的效率，将会对构建高效课堂的构建工作产生积极的影响。但是现阶段部分教师的信息技术使用存在一些不当之处，效率相对较低，学校应当有针对性地组织本校教师开展一些技术培训活动，让他们掌握更多多媒体操作和使用、计算机操作以及数据库技术、计算机编程相关的知识和技能，从而切实提高教师的信息技术素养，培养教师良好的操作习惯。伴随着时间的推移，将会对正常的教学活动产生重要的推动作用，同时学校还可以举办一系列核心技术操作，使用相关的讲座和主题宣传活动，让教师认识到信息技术发展的日新月异，深入前沿领域探索信息技术的操作策略，不断拓展自己的视野，提高自己的能力和素养。然后再由教师对学生进行一些简单的培训，使其掌握更多关于资料收集的方式，熟练地操作计算机、多媒体和手机来寻找自己所需要的学习素材，这对于其他学科的学习如英语和数学而言也会产生一定的帮助，养成良好的学习习惯，提高知识积累和技能运用的效率。在此过程中，师生的信息素养水平都会得到全面的提高。

六、注重开展教学总结和评价，巩固信息技术策略探究成果

语文教师在开展信息技术实践运用活动以及正常的教学活动的过程中都会取得一系列成果，并且有一些心得和体会，如果不进行及时的总结则原有的成果会付诸东流。同样学生在进行知识学习和技能操作的过程中也会有所感悟。教师应带领学生进行更多的总结，进而巩固信息技术探索的成果，提高学习的效率和主动性。语文教师可以将学生划分成6～8人的实践探究小组，以小组为单元，对信息技术策略的探索情况进行总结，对于所收集的信息素材和其他的电子资料进行整理，形成良好的总结习惯。教师对各个小组的讨论情况以及总结情况要进行不定时的巡查，指导学生的相关探索工作，并且帮助学生答疑解惑解决技术问题。最后可以在课堂的最终环节，由教师对学生的课堂表现情况进行追踪性的评价，由学生对于教师的备课情况、课堂教学情况进行评估，对于信息技术的选择相关操作设备的使用进行更加深入的评价，从而巩固现有的实践成果，为下一阶段小学语文教学活动的顺利进行奠定基础，进而发现更多的信息技术操作策略。

七、结束语

总而言之，探究小学语文教学活动的具体策略以及信息技术的运用策略，取得了积极的成果。在小学语文教师的引导下，越来越多的小学生开始运用信息技术设备来搜集学习资料，拓展自己的学习，培养良好的学习习惯。语文教师还加大了新型教学模式的导入力度，将信息技术和现有的教学模式进行融合，开展更加廣泛的游戏教学、层次教学以及差异化教学探索工作，在下一阶段语文教师需要赋予学生更多的发言权，在课堂组织结构优化以及教学内容优化方面突出学生的主体地位，从而节省更多的课堂时间，将其交给学生使其查漏补缺，进一步提高信息技术的使用频率和课堂学习的效率。

参考文献：

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