提升小学语文中年级学生阅读能力的策略探讨

陈志纯

【摘要】在小学教育中，语文是一门重要的基础课，它对于小学生的未来起着关键的作用。其中，阅读教育是语文课程的重要组成部分。在小学阶段，大部分学生基础知识不足，阅读教学的开展对于教师来说较为困难。但随着中国新课程改革的日益推进，小学生的识字能力在逐渐提高，这对于阅读教学的顺利进行有着重要的推动作用。当前，小学阶段正处于技能发展和习惯培养的重要阶段，教师作为教学工作的重要指导者，应积极抓住小学生这一重要的可塑期。不仅要讲解语文基础知识，还要结合教育情境，调动学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，逐步培养小学生良好的学习习惯，促进现阶段学生的全面发展。

【关键词】小学语文  中年级学生  阅读能力  策略探讨

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）36-0193-02

在传统的小学教育中，语文教师只是盲目地教授一些语文基础知识点的相关内容，给学生独立学习的时间越来越少，使得小学生的语文学习变得愈发枯燥乏味。而小学阶级，语文课的学习过程是提高学生识字率的重要时期。教师需要让学生从关注知识点的阶段逐渐转向关注阅读内容的阶段。不光要学会一些基本字词，还要能理解文章的内容，读懂文章传递的情感。阅读可以锻炼学生的大脑，促使学生深入思考，提高学生的记忆力。阅读不仅是小学生获取信息的有效手段，也是学生学习过程中必不可少的重要组成部分。优秀的阅读能力能促进学生对知识内容的正确理解，更好地对问题进行分析，因此阅读能力的提升对于各个学科都具有十分重要的作用，这是提高学习效率和质量的重要保证。小学生刚开始接触阅读时，可能会因为阅读理解能力不强对阅读产生一定的抵触心理，教师一定要关注这和问题。小学语文教师应逐渐增加对阅读的重视，改变传统的单一枯燥的教学方式，创新教学方法，通过合理的教学方法和科学的教学形式提高小学生对阅读的兴趣，帮助学生进一步提高阅读能力。教师要教导学生学会泛读和精读，了解二者之间的区别，教会学生在阅读的过程中掌握重点，让学生学会对文章中喜欢的内容或者关键的字句进行标注。同时，教师还要教会学生在读完一篇文章或段落时，积极分享自己的读后感并对学生创新性的发言给予鼓励与表扬，鼓励学生积极将阅读心得体会与同学老师分享，逐步提升学生的阅读质量，使他们能够在兴趣的推动下有效地进行语文阅读。

一、提升小学语文中年级学生阅读能力的策略

（一）注意激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，如果学生对阅读兴趣浓厚，那他们会更加积极地参与阅读课堂教育，配合老师完成各项阅读任务。相反，如果一个学生的语文阅读成绩较差，他会觉得语文阅读内容繁重、学习过程枯燥，那他会不自觉地抵触阅读课程，对语文阅读课失去学习的渴望。因此，小学语文教师在指导小学生阅读课文时，不能只是一味地要求他们在短时间内背诵相关字词与段落，不要将生动有趣的文章枯燥化，教師要主动参与阅读的过程，提前向学生铺垫文章内容，让学生带着兴趣先去理解文章的深层含义，更好地培养学生的阅读兴趣。

首先，教师要在课堂上为学生阅读兴趣的培养做好铺垫。小学的中年级阶段是一个对知识词句有一定理解但还不足的阶段，这个阶段的学生对一切事物都充满了好奇，但由于他们自身知识的局限性，不可避免地会产生阅读困难，一旦阅读受到阻碍，他们便会觉得阅读较为枯燥。因此，小学语文教师必须提前做好阅读课的相关准备，提前了解学生可能存在的阅读难点并提前给学生进行解释。同时，教师还要在学生进行阅读前提前做好相关问题的铺垫，让学生通过阅读自己寻找到阅读真正的魅力。最后，教师还可以用故事或音乐进行相关的阅读引入，但是这个过程可能过于缓慢，教师要根据情况使用合适的引入方式。

其次，文学经典作品是经过历史考验的作品，是人类智慧的宝库，它表达了人类思想精华的传承和整个民族的精神本质。无论我们处于哪个人生阶段，一些经典作品都可以极大地丰富我们的精神世界，陶冶我们的情感。对于小学生来说，优秀文学经典作品的阅读也是必不可少的，这些作品的阅读可以拓展他们的视野，提升他们对各种不同事物的了解，小学语文老师要让经典文学作品进入小学课堂中，让小学生在成长阶段体验文学著作的魅力，丰富他们的精神世界，促进他们阅读能力的快速发展。

当前，大多数小学生的写作能力相对较弱，教师要在阅读结束时积极培养小学生做好阅读记录的兴趣习惯。小学阶段是保持良好阅读习惯的黄金阶段，教师要积极鼓励学生在阅读中收集相关知识，更好地理解文章，为自己创造更深刻的洞察力。鼓励学生进行阅读后的写作，积极与周围的同学以及老师分享自己的阅读感受，多表扬那些勇敢分享的学生，加速学生良好阅读习惯的培养。

（二）适当加强小学生基础知识的积累

由于小学生阶段学习的基础知识较少。因此，在小学生进行相关文章与段落的阅读时，往往因为不懂单词而无法理解文章所要传递的思想感情，这种现象会大大降低小学生的阅读积极性，也对阅读教学工作的开展产生了不利的影响。因此，当前阶段，小学语文老师必须要加强小学生基础知识的积累。只有这样，才能减少小学生阅读过程中遇到问题的可能性，减轻小学生的阅读负担，使他们更好地理解文章表达的重要思想和感情。首先，小学阶段的语文教师应该密切关注学生在阅读时遇到的困难单词，做到对学生的知识水平有一个充分的掌握。其次，语文老师可以根据自己对学生的了解，提前对文章中的难点进行解释，让学生提前对相关内容有了一定的理解，更顺利地进行阅读。最后，教师可以为学生省略不重要的相关字词，教会学生略读。只有这样，学生才能更加全面地理解文章中表达的重要思想和情感，从而有效地提高学生的阅读质量。

（三）培养小学生正确的阅读方法

为了有效地提高小学生的阅读能力，正确阅读方法的培养在小学阶段显得尤为重要。如果小学生只是机械地完成老师的阅读和教学任务，这不仅会降低学生的阅读质量，而且会浪费学生的学习时间，对学生的学习造成消极的影响。只有当学生更多地思考文章的内容时，他们才可以更准确地理解文章的重要思想和情感，才更使得文章的阅读过程变成一种有效阅读。因此，小学语文教师在阅读过程中要积极调动学生的思考，让学生带着问题进行阅读，对阅读的相关文字进行充分理解。其次，小学阶段的阅读中应该注意参考书的使用。在日常的阅读中，小学生通常对文章的内容有大量的疑问。在这种情况下，参考书籍的作用便会凸显。有了参考书，当他们产生问题时，便可以通过查阅相关的参考书和资料来解决这些问题。这个查阅的过程不仅解决了学生当下的问题，还会使学生对这部分内容有更好的理解和更深刻的记忆。

（四）转变传统守旧的教学模式

要想在小学中年级阶段提高学生的阅读能力，语文教师科学合理的教学方法也有着极其重要的作用。语文教师在进行小学阅读课的讲授时，应该把课堂的大部分重点从自己转移到学生身上，使学生能够自主学习，调动自身的学习积极性，在短时间内学到更多的知识。首先，教师可以选择小组教学，可以为学生提前布置适当的课前阅读任务，同时确定适当的奖励与惩罚，让学生以小组为单位完成布置的任务，并对做得好的小组积极进行表扬。通过这种方式，学生在课后会积极收集阅读材料，主动分析文章的重点和难点内容，一起从整体上捕捉文章中表达的重要思想和情感。这种教学方式不仅可以有效地提高学生綜合表达能力，而且可以有效地提高小组成员之间的团队合作，增强学生的责任感，更好地激发学生的阅读兴趣。

二、结论

综上所述，良好的阅读能力是学生学习和发展的过程中必不可少的一项基本能力。小学中年级阶段是促使学生养成良好阅读习惯的关键时期，这个时期的小学生思维活跃，对所有事物都充满了好奇，阅读的兴趣更加浓厚。随着我国新课程改革的不断推进，未来小学语文教师的教学过程中应该更加注重学生阅读能力的提升，激发学生的阅读兴趣，充分调动小学生的阅读积极性。另外，教师还应创造合适的阅读情境，调动学生的情感体验，促进学生对文本内容的感知，帮助他们更好地理解文章的深层含义。其次，我国有很多十分经典的文学名著，教师的阅读课教学不应该局限在课本知识上，教师可以去选择丰富的经典著作启发小学生，引导小学生以多种方式进行阅读，还可以将语文课堂教育与阅读、休闲、自学相结合，从多方面、多角度提高学生的阅读能力。最后，教师还要加强学生的词汇训练，这是阅读的基础，要鼓励学生养成正确的阅读习惯，对重要的词汇与语句及时进行积累。只有这样才能真正提高学生的阅读能力，对学生未来的学习和写作产生积极的影响，更好地推动小学生今后的全面发展。

参考文献：

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[3]姚昀.提升小学语文中年级学生阅读能力的策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（7）：17.