互联网+背景下中小学美术纸艺创客教学实践与思考

李鹏

【摘要】随着新课改进程的不断加深，目前中小学所采用的教学方式以及所具有的教学理念，都已经发生了翻天覆地的变化，创客教学也随之出现。在信息技术快速发展的背景之下，给予了创客教学更多的可利用资源。在以往中小学的美术授课过程之中，教师所起到的教育效果甚微，没有全面发挥出助力学生全面成长与发展的效果。本文将进一步分析在互联网的背景之下，如何更好地去进行中小学美术纸艺创客教学，旨在不断提升学生所具有的相关能力，助力学生全面发展成长。

【关键词】互联网+  中小学美术纸艺创客教学  实践  思考

【中图分类号】G52   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）37-0152-02

在中小学所进行的美术课程，主要的目的就是不断的培养和提升学生所具有的审美和创作能力。在目前的时代背景之下，信息技术的快速发展，为这一过程的进行和目标的实现提供了更多可利用的设备以及丰富的资源。在互联网+背景之下，教师应该更加注重学生在课堂当中的中央位置，教师所承担的任务就是对学生给予正确的指引，并且将创客教学融入到美术授课过程之中，不断地锻炼学生所具有的创新能力和思考能力，进而使学生所具有的美术综合素养得以提升。

一、目前中小学美术纸艺创客教学所存在的问题

（一）教师所具有的教学理念不够完善

有些教师自身所具有的教学理念，没有随着时代的变化而不断更新。这就会导致教师所具有的教学理念与社会时代不符，进而使得教师所采取的授课模式无法满足学生的需要，致使学生对课堂的兴趣度慢慢降低。由于教师自身教学理念存在问题，致使教师在进行创客教学时对创客教学的认知不够清晰，没有对创客教学的根本目的进行把控，进而在备课过程中无法为学生设置更加良好的创客教学过程。尽管教师在表面上对学生实施的是创客教学，但是实际上该课程的本质内容还是传统教学。

（二）课堂内容过于死板单调

教师在开展美术纸艺创客教学时，虽然所应用的教学方法非常新颖，但是其在内容上较为空洞，仍然以美术教材当中的固定内容作为课堂当中的全部授课内容。教师并没有真正的利用起互联网为学生拓宽知识面，使学生的美术课堂变得更加丰富。并且对于中小学学生而言，其思维较为活跃，如果教师按照固定的方式以及固定的内容对学生进行授课，那么学生的个性化特点很可能在授课过程中被教师同化，与创客教育最初的理念和目的相悖离。

二、开展互联网+下中小学美术纸艺创客教学的意义

目前我们所处的时代是不断变化的时代，同时我国教育体制改革也在逐步深入，进行互联网+下的中小学美术纸艺创客教学是必然趋势。在较为传统的纸艺授课过程中，教师所采取的手法大多都是让学生自己去进行DIY来练习纸艺技术。这种传统的职业授课过程对学生其实也具有一定的吸引性，但是由于时代的发展，传统授课模式当中的DIY在一定程度上受着资源以及其他原因的限制，使得传统的授课模式无法得到长期稳定的发展。但是在互联网+背景之下，能够让纸艺授课过程当中所存在的问题得到更好的解决。同时也能以互联网作为媒介来吸引学生的注意力，让学生对学习纸艺更感兴趣。在传统的授课模式之中，有些较难的部分，可能教师也没有办法为学生进行更良好的示范或者讲解，而通过利用互联网则可以将这些过程以视频的方式呈现在学生面前，同时也可以利用互联网不断地去拓宽学生对纸艺技术的了解，让学生更加深入的明白这一技术的发源。

开展互联网+下的中小学美术纸艺创客教学是时代发展的必然趋势，对学生的发展起着重要的助力作用。互联网+背景下所开展的授课过程，能够让纸艺创客课堂有更多可利用的丰富资源，使学生可以习得更多关于纸艺技术的相关知识，让学生欣赏更多的职业作品，不断提升学生所具有的审美以及创作能力。

三、在互联网+背景下开展中小学美术纸艺创客教学的相关策略

（一）关注学生的实际学习情况，制定阶段性的授课内容

教师在进行授课过程中不能仅仅靠着自己所设置的授课大纲去进行，必须要注重学生才是课堂的主体，课程的开展必须要结合学生实际开展。因此教师在进行纸艺创课授课时，必须要对学生的实际学习情况进行了解，根据学生学习情况的不同以及学习水平的深度去设计后续的相关课程。以学生实际情况为关键背景，进行阶段性的创客授课，能够更好地保证学生在每一阶段都能够对其蕴含的知识进行掌握，使学生能够脚踏实地一步一步地不断提升自身所具有的相关能力。例如，教师可以将课程先设置为初级了解阶段、中级练习阶段和高级提升阶段。在初级了解阶段，为学生讲解关于剪纸的相关理论知识，以及背景在中级练习阶段让学生进行自主练习，去对剪纸的一些基本技术进行掌握，而在高级提升阶段，则关键的是要去提升学生所具有的自主创新能力，使学生通过自主创造去打造属于自己的纸艺作品。在实际的授课过程中，教师通过多媒体为学生进行初级了解阶段的授课过程，课后需要及时的对学生的学习情况进行了解，通过调查问卷等形式，明确学生的学习程度，如“什么是纸艺？”对调查问卷的结果进行数据统计，从数学当中分析学生是否对关于纸艺的基础知识有较好的掌握，如果学生的掌握程度较好，那么则正常进行中级练习阶段，如果学生的掌握程度还较为薄弱，那教师所开展的练习阶段的相关技术应该降低难度，以练习阶段来不断地辅助学生对初级阶段的知识进行巩固和了解，当学生对初级知识有很好的掌握之后，再继续进行最初所设定的终极练习阶段的任务。在高级提升阶段中，教师要更加关注学生的创新能力，真正地体现出创客教學的效果。比如教师可以为学生制定一个主题，如“展现吉祥喜庆意义的纸艺作品”，让学生围绕着这一固定的主题去进行创作，在学生进行实际创作之前，教师也可以通过多媒体为学生播放相关视频或者相关的艺术作品，使学生有一定的创作思路。

以学生实际情况为基础设置的阶段性授课过程，能够更好的让学生循序渐进地去掌握纸艺技术，不断提升自身所具有的创作能力。同时在授课过程中，教师也能用互联网去为学生展现更多的艺术作品，使课堂不仅仅局限于课本之中，使学生对艺术的触及范围更广，对学生审美能力的提升有很大的帮助。

（二）充分利用互联网为学生丰富授课内容，创设更加浓厚的艺术氛围

互联网与课程的相互融合，不仅能够将课堂当中的授课内容进行丰富，同时也可以使教师与学生，教师与家长之间有更加密切的交流，使纸艺教学不再仅仅局限于课堂之中，能够为学生营造出更加浓厚的艺术氛围，使学生在这种氛围当中不断受到熏陶，进而提升自身所具有的创作能力和审美能力。

在进行纸艺授课过程之处，教师可以先利用互联网为学生播放一些纸艺相关的纪录片，在调动学生学习积极性的同时，也让学生了解了更多关于纸艺的背景知识以及发展过程。课本当中所蕴含的艺术范例是有限的，为了更好地帮助学生去理解某一艺术主题，学习某一种剪纸技巧，教师可以通过互联网去為学生收集更多的相关艺术作品，以及剪纸过程使学生通过艺术作品的欣赏和剪纸视频的观看，来不断的去了解艺术学习技术。同时教师还可以利用互联网为学生创设纸艺微课，当同学在课下遇到技术上的问题时，可以通过观看教师所设置的微课再一次进行学习，教师也可以与学生在互联网上进行更加及时的沟通，对学生所存有的问题进行及时的解决和回答。

除了通过互联网去充实学生的课堂内容之外，教师也可以通过互联网的沟通便利性为学生营造课上课下浓厚的艺术氛围。例如，教师可以通过互联网与学生家长进行及时的沟通，让学生家长可以在平时的生活过程中辅助艺术纸艺创客的开展。通过教师与家长的沟通，学生可以与家长一同去完成纸艺作品，让纸艺渗透于学生的生活之中，同时也能使学生与其家长的关系更为密切，学生有更加良好的学习和生活环境，进而能够有更好的心态去进行学习。

互联网的快速发展使互联网与生活之间的联系越来越紧密，同时也为教师提供了更多便利的手段去为学生创设更加浓厚的艺术氛围，让学生更好地去掌握剪纸技术。教师需要充分认识到互联网+背景之下开展中小学美术纸艺创客教育的便利性，使授课课堂的内容变得更加丰富，能够更好地激发学生的思维，使学生所具有的创作能力进一步提升。

四、结束语

在新时代下，随着新课改的不断加深中小学美术纸艺创客所肩负的责任越来越重大。互联网为课程的开展提供了更多的可利用资源，对于学生相关能力的提升有着更加明显的助力效果，因此相关教师需要及时更新自身所具有的教育理念，合理利用互联网，为学生创设更加丰富多彩的纸艺课堂，提升学生所具有的相关能力。

参考文献：

[1]刘芷瑜.“互联网+”背景下中小学美术纸艺创客教学实践与思考[J].大众文艺， 2020（13）.

[2]汤美霞.互联网+背景下小学美术纸艺创客教学实践与思考[J].教师，2018（21）：2.

[3]史娇娇.“互联网+”背景下的纸艺创客教学反思 ——以小学美术为例[J].第二课堂（D），2020，975（7）：8-9.