作文面批 温暖人心

刘有忠

【摘要】随着教育的改革，对学生的写作能力和写作要求越来越高，学生的语文写作的水平和能力要从小学阶段开始重点培养。小学语文教师要根据学生的语文学习和写作的实际情况，在写作教学的写作内容和写作技巧方面，不断的创新和改革，用更加高效的口头面批的评价方式，来增长学生的能力，帮助学生写作水平快速的进步。

【关键词】小学语文  作文面批  写作水平

【中图分类号】G623.2          【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）37-0140-02

现阶段小学语文作文的教学和评价方面，还存在着很大的局限性和需要提升的地方，这些问题的存在，从本质上很大程度的限制了学生语文写作兴趣的培养和语文写作能力的提升。教师尤其要重视学生写作基础的建立，在小学语文作文教学的黄金阶段，设计更加高效的语文写作教学方法，让学生在小学阶段得到更好的语文作文教育。本文将从小学语文作文教学口头面批的实践策略展开论述。

1.小学语文作文教学口头面批的意义

1.1建立系统的思维模式，有效提高写作水平

“面批”的教学方法是教师与学生之间进行一对一，面对面进行交谈的好机会，教师和学生在语言和思想上进行碰撞，在交流和沟通中教师可以比较全面地了解到学生想表达的意思，寻找学生作文写得不好的原因。在面批作文的过程中，教师可以先让学生先读一遍自己的作文，在大声朗读的过程中，学生可以发现自己作文中缺失的词语、缺失的句子和语法等书面上的错误，让学生当面进行改正，可以加强学生对这个问题的印象，防止再犯。并且给予了学生积极思考的空间，大大地提高了作文的效率。

1.2拉近了教师与学生的距离，提高了学生的作文水平

传统的教学方式，教师批改作文的时候往往将作文中存在的问题和改进的意见都写在学生的作文本上，通过书面的形式和学生进行单方面的交流，以期对学生的作文水平有所提升。但是小学阶段的学生正是贪玩的年龄，对于作文本上的批语，根本不会认真去看，不会用心的去修改，教师的一片苦心被辜负，而采用面对面的批评评价的教学，不仅能提高学生的手、脑、口、耳的运用能力，而且能提高学生的写作能力。

1.3提高批改作文效率，让学生得到真正的提高

通过面批，教师可以真正了解到学生现有写作能力的情况。以前批改完作文后，教师把作文本发回到学生的手中就没有后续工作了，学生到底改的情况是什么样，教师都不得而知。而“面批”的教学方法，可以使教师在第一时间帮助学生错误，让学生了解到自己错误所在和改进的方法，很好地保证了写作教学的效率。

2.小学阶段的作文写作现状

2.1学生眼界不够开阔，作文难以成文

在小学阶段的作文教学中普遍存在教师作文教学困难、学生不知道写什么，找不到题材可以描写的现象，这一方面与教师的教学方法有关，另一方面也与学生有着直接的联系。小学阶段的学生由于年龄小，对生活的体验和认识较浅，此外，学生长期生活于农村或城区地区，在生活中可以接触到的新鲜事物不是很多，这使小学生的眼界不够开阔，见闻较少，对生活的感受不够强烈，只能写出几句零散的字句，无法写成一个完整且优美的作文。

2.2作文缺乏真情实感

作文缺乏真情实感也是小学生写作的一大致命缺点。从作文美学的角度看，很多学生都是冷漠的，言语不深情，笔墨是非对错，扭曲不实。写关于假经历的无意义作文，在作文书上从东到西的“拼凑”作文，甚至直接原封不动的搬运。虽然写作文是关于真实的人和真实的事，但是作文并没有经过学生自己本身的观察和思考，也没有经过自己对事物的感受和理解。没有自己情绪的影响和参与，就没有自己情绪的表达。

2.3写作没有技巧，作文毫无美感

写作基本要求就是叙述清晰，句子流畅。但是从学生作文的情况来看，很多学生的作文叙事混乱，存在许多语病。大多数学生的作文直接没有任何技巧可言，整篇作文冗长无趣。在写作格式上存在很多问题，整篇作文毫无技巧可言。

3.语文作文教学口头面批的实际策略

3.1转变观念，有效落实

针对小学语文作文的口头面批教学的具体教学任务的落实，教师首先就要转变自己传统的观念，正确意识到口头面批作文的教学方式带给学生语文作文学习的积极影响，教师要更好地意识到小学语文作文中口头面批教学的必要性。通过小学语文作文教学，帮助小学生进行书面表达的基础训练，重视小学生是否可以清晰的，正确的进行表达。教师在明确好这一点之后，就可以更好地落实口头面批的教学工作，帮助学生在面批的过程中可以更好地解决作文中存在的不同问题。例如，由于小学生的写作问题和写作水平很大的差异性和独立性，教师用传统的作文评价方法和教学方法，不能够有效地解决学生有差异性的个体问题。如果教师可以有耐心的帮助学生逐个的进行作文面批，通过更直接的方式和学生之间进行交流，这样教师可以更加明确学生在作文中的表达。同时教师尽量多用鼓励的方式对学生的问题进行有针对性的引导，尽量让学生可以自己发现自己在作文中存在的问题，并且对问题进行修改，让学生对于语文写作产生兴趣。教师在转变了固有的观点之后，可以以更加饱满的激情和耐心的态度，去完成对学生语文作文的口头面批的教学工作。教师通过口头面批的方式可以更好地帮助学生发现错误，改正问题，从而可以更好地实现语文写作教学目标。

3.2因材施教，鼓励为主

小学阶段是培养学生写作兴趣的黄金时期，教师可以充分地利用好语文作文教学中口头面批教学方法，在具体的面批工作进行时，根据每个学生不同的写作水平和性格特点，为学生语文作文能力的提升，设计有针对性的面批方式，设置不同的写作要求，多用鼓励和引导的方式来对学生进行作文面批，帮助学生更好的在现有的写作水平阶段上进行提升和突破，更好地提高小学生的写作能力。例如，在以温暖人心为主题的语文作文写作口头面批工作中，教师可以更好的通过和学生之间的交流，更加清楚的明白学生在作文中要阐述的事件和表达的情感。对于一些故事讲述不通顺，语言逻辑有问题的学生，教师在口头面批的过程中，可以为学生重点强调作文中的句子怎样表达会更加通顺，动词应该怎样搭配，重点在于帮助学生理清写作的思路和脉络，引导学生进行思考，鼓励学生对作文进行修改，在修改的过程中，帮助学生提升写作能力。对于一些写作能力较强，故事闡述比较清晰的学生，教师可以在口头面批时，夸奖和表扬学生在写作上的优点，然后对学生作文中形容词的运用和一些简单写作手法的应用进行引导和教学，让学生的文章可以带给读者在阅读之后更好的情感体验，让读者更加感受到自己作文中所表达的情感。

3.3引导学生，自我评价

教师在对学生的作文进行口头面批的过程中，可以将评价的权利交给学生，通过教师的积极引导，让学生对自己作文中产生的问题可以更加清晰，独立的意识到，并对作文中产生的问题进行自我评价，并且积极正确的改正，并回馈给教师。通过这样一来一回的交流，可以更加发挥学生学习的主体地位，让口头面批的语文作文教学方式更加灵活，可以更加有效地帮助学生积极地解决自己在语文写作中的问题，加深印象，从而在今后的写作中，可以更好地实现举一反三的效果。例如，对于一些写作能力比较差、作文表达不清楚的学生，教师在面批时，可以先让学生朗读一遍自己的作文，启发学生在读的过程中，发现自己在词汇的运用和句子结构上的问题，然后教师再根据作文中问题比较大的点，让学生再次朗读一下这一部分，然后问学生能否在读的过程中发现不对劲的地方，引導学生发现自己在作文中表述的错误和词汇运用的错误，再帮助学生正确地进行表达和阐述。教师再引导学生通过修改前后的对比，加深学生的印象，再次意识到自己写作中的问题，从而帮助学生更加高效地解决在写作的过程中存在的最大的问题，通过多次的练习，逐步地提升学生的写作能力。

3.4分层面批，提升效率

教师语文作文口头面批的方式，不仅可以是一对一的，也可以是一对多的。教师可以根据学生写作中存在的不同的问题，对学生进行分层和分批次的面批，在面批中多和学生进行口头交流，多让学生之间进行交流分享在作文中存在问题的看法和观点，在充分的沟通和交流中，可以更好地在对比和分析中帮助学生意识到很多共性的写作问题，从而更好的在今后的写作中避免这一点。对于学生比较优秀的写作内容，教师可以这一篇文章为例子，进行针对性的分析和讲解，为学生说明一篇好的作文是怎样的，在词汇的运用和写作的条理性上和自己的差异，在面批中让学生更好地学习到别人写作中的优点，鼓励学生在后续的写作中多加运用好的方法，锻炼写作能力。通过这种分批次的口头面批方式可以更好地提升语文写作教学效率，让学生更好地发现和改正在写作和语文表述上存在的问题，在不断的练习中，逐步提升写作能力。

4.结束语

总而言之，小学语文教学运用口头面批的教学评价方式，可以通过教师和学生更加直接交流的方式，帮助学生更好地意识到自己写作方面存在的问题，教师可以更好地根据学生的不同情况，进行有针对性的作文教学，有利于学生写作水平的提升和写作个性化的培养，可以使小学语文作文的教学更加满足学生学习和成长的需求。

参考文献：

[1]李蓥洁.作文面批  温暖人心——小学语文作文教学口头面批的实践[J].小学生（下旬刊），2021（11）：38.