应用信息技术构建高中语文情境课堂的有效途径

杨彦强

【摘要】随着信息化社会的不断发展，互联网对人们生活中所占有的重要性已经不容忽视。大家通过信息来交流和共享信息，也通过网络来学习更多的知识和资讯。在教育领域，无论是从校园的管理、学校工作系统的构建以及教学课堂都与网络产生了较大的关联。将现代信息技术应用到语文教学中，不仅可以使得语文课堂更加生动活泼、语文知识更加多元丰富，而且还可以扩宽语文教学的方式方法，提升学生学习的途径和方法。本文通过研究应用信息技术构建在高中语文课堂中的情境模式教学提供相应教学策略。

【关键词】信息技术  高中语文  情境课堂

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）37-0044-02

所谓的情境课堂主要指教师在课堂教学中通过对课堂内容的情境设计，通过情境的模拟让学生进入直观教学模式当中，结合学生特点因材施教，从而提高学生在课堂中的注意力，提升学习兴趣，激发学生对知识的求知欲，寓教于乐在课堂中。借助设置的课堂教学情景模式，让学生更直观地理解课堂中知识的内容，把握所学内容的含义，从而融洽课堂氛围，提高学生参与性，提升教师与学生、学生与学生之间的互动性。这种方式可以让学生在课堂中潜移默化地接收到教师对知识传递的信息。高中语文是通过语文教学培养学生的语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养，语文作为培养学生文化素养的学科，要随着时代的进步来进行更高效和更有质量的教学。

一、应用信息技术构建高中语文情境课堂的重要性

高中所要学习的语文课程具有相对的难度，教材中所应用的作品在理解上也有较大的逻辑性和思维性，导致学生在阅读和理解课文中需要一定的语文基础，而且在理解课文背景时也需要学生具备一定的历史基础和文学常识，然而高中生语文基础和水平参差不齐，为了能够让学生能够更好地学习语文知识，教师就需要采用一些能够提升课堂效率同时又能促进学生理解语文知识的教学手段。信息技术为教学提供了更便捷的手段，同时也能更方便地提供更丰富的知识。将现代信息技术应用到语文教学中，不仅可以使得语文课堂更加生动活泼、语文知识更加多元丰富，而且还可以扩宽语文教学的方式方法，提升学生学习的途径和方法。

现阶段课堂教学中都会融入多媒体教学手段，与传统的课堂教学还是有一定的差别，多媒体教学可以让课堂涉及到的教学内容更加丰富多彩，形式更加多元化。所以教师要抓住这个契机，不能误用或滥用教学手段，要最大化地发展科学技术的优势，而且要注重运用教学课件来呈现更多有价值的内容，实现更好的语文课堂效果。随着社会的进步和时代的快速发展，多元化综合素质的人才才能在将来的就业形势中产生竞争力。语文学科作为一门基础性学科，它的作用体现在人们对语言的理解和运用、信息的理解和表达，同时也在学生学习其他学科中起着十分重要的作用，对促进学生的品质和文学素养有着重要的作用。所以学习语文不仅是为了考试，而且是个人全面提升的基础，教师要注重语文课堂的创设，激发学生学习语文的兴趣，培养学生学习能力。

二、应用信息技术构建高中语文情境课堂的有效策略

（一）结合教材内容，运用微课构建阅读情境

语文的教学目的之一是培养儿童的文学素养，但是学生的文学素养的培养需要大量的阅读积累，所以激发学生阅读的兴趣，鼓励学生广泛涉猎知识是十分重要的。随着网络时代中快速发展的一些速食文化的影响，学生阅读的兴趣较小，也没有养成稳定的阅读习惯，所以教师要在教学中努力培养学生的阅读兴趣和习惯。语言具有一定的难度和复杂性，学生在阅读起来需要足够的耐心，再加上一些名著的开篇部分并没有十分引人入胜，高中生很难坚持阅读。微课是教师利用一些简短的视频或音频的形式开展教学。[1]随着各类视频和音频软件的广受欢迎，相比纯粹的文字，高中生对视频会有更多的兴趣，所以教师可以运用微课开展教学，帮助学生激发阅读名著的兴趣。例如在人教版必修一语文教材的名著导读中的《大卫·科波菲尔》，这部名著是19世纪英国批判现实主义作家查尔斯·狄更斯的一部重要作品，写于1848—1850年。这部小说是带有自传性质小说，借鉴了狄更斯的“大卫自身的历史和经验”，从而总结一生的生活道路和回顾了一生所发生的具有记忆性的节段，表达出这一生的人生价值观和道德思想观。作品所展示的绘声绘色、丰富多彩的生活画面，具有鲜明深刻的时代特点。教师可以将改编的同名电影《大卫·科波菲尔》中的经典场景制作成时间较短的微课，然后激发学生的兴趣，鼓励学生阅读这一整本书。微课所展现的内容有知识点突出、直观明显等特点，对教师授课起到的很大的辅助作用。教师运用微课可以创设相应的阅读场景，学生在场景的影响下可以更加投入到阅读材料中，通过生動的方式对学生进行启发和兴趣引导，可以促进学生培养阅读习惯，进一步提升学生的文学素养。教师也可以将这一名著分成不同的任务，然后在学生观看相应的阅读材料后，教师提出一些问题，要求学生通过阅读来寻找答案。学生在对名著的阅读产生兴趣的情况下，就会有动力主动阅读，带着问题阅读，也会增加阅读过程中的专注度。所以教师可以结合微课教学来激发学生阅读名著的兴趣，让学生积极主动地投身到名著的阅读中。

（二）创设教学氛围，注重学生情感体验

随着信息化时代对人们生活的影响，利用网络和信息化教学手段也是适应时代发展和适合学生兴趣的教学方式。高中生对一些描写景色的课文，难以产生相应的想象，或者对一些时代背景不同的课文缺乏感同身受的体验，而网络时代和多媒体技术可以在教学中创设相应的氛围和情境，让学生能够身临其境，产生相应的情感体验。[2]教师需要考虑到高中学生的身心发展特点，充分考虑学生为中心，利用视频、教学课件等等创设教学情境，激发学生的学习兴趣。根据教材内容设计的情境教学模式，可以有效让高中生参与到课堂教学氛围和活动中，让高中生在教师的辅佐下培养出对语文学习的能力。例如在学习《沁园春·长沙》这一课时，学生需要通过品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点，感受诗人的博大情怀和革命壮志，以及诗人主宰大地沉浮的英雄气概和以天下为己任的壮志豪情。在引导学生学习本篇课文的时候，教师可以根据作者当时写作的时代背景入手。这首诗是在1925年晚秋时节，当时的毛泽东只有32岁，背井离乡到广州主持农民运动演讲。在这个途中经过长沙之地，进而重游橘子洲，在重游中所表达出来的万千感慨之情的背景作出的词。在对长沙晚秋风景的描绘下传达出对青年革命斗争中的点点回忆，感慨当下革命青年的使命和蔑视统治者的愤慨所写下的词。教师结合当时时代背景的一些影视资料，通过这种方式，可以间接地让学生体会作者的心情。学生在这种氛围下学习，会与作者产生共情，并能对文学作品有更深层次的理解。文学作品来源于生活，也高于生活，所以有过相似体验的话会更好地理解文本内容，但是学生年纪较小，人生阅历较少，所以就需要教师能够在课堂教学中运用科学技术创设一些情境，帮助学生理解语言的内涵。

（三）融合多学科，丰富语文教学情境

情境教学就是通过设置形象生动的情境以促进学生对语文知识的掌握以及语言的理解。语文学科与其他学科之间的联系十分紧密，在教学中融合各种学科，可以让学生从不同的思维方式和角度来理解文字和表达观点。在文科学科中，例如历史、地理、政治等，对促进个体的表达和观点形成有重要的作用，这是对语文学科的拓展和丰富。而理科学科的数学、物理、化学等，可以训练学生的思维。在这些学科学习中可以发现鲜活的人物事例，通过这些人物事例将高中生引入到学习当中，从而提高高中生语文素材的积累。例如在学习《飞向太空的航程》时，这篇课文是一篇比较典型的新闻稿，作者先把结果放在开头，也就是我国第一艘载人航天飞船于2003年10月15日上午九时在酒泉发射中心发射成功。紧接着作者根据时间节点详细地叙述了我国在航天事业所发展的历程，通过不断的努力科研，中国载人航天成功成为中国科技史上的壮举，让每一位中国人都感到自豪。在学习中可以看出这篇课文从字里行间中都写满了对民族的自豪感。学生通过自主的阅读，亲身體会到了文章中民族自豪感和民族精神，从而自觉地去关注科技方面的内容，潜移默化下养成了关注时事和科学新技术的习惯。这种方式让学生在今后的写作阅读中不自觉地就积累了写作素材。在创设教学情境时，教师可以播放载人航天飞船飞入太空的过程以及一些重要的科学原理，让学生对科技产生敬佩之心，学生对我国科技发展产生一定的了解，也能提升学生的民族自豪感和爱国情感。通过这种方式可以在语文情境中加入更多的元素来丰富课堂形式，激发学生的兴趣，也能促进学生对多元知识的理解和掌握。

三、结束语

课堂教学中信息化的改革对教师的要求也相对提高，要求教师对信息设备具有相对熟练的操作能力，也能够具备一定的设计多媒体教学课件、设计教学动画、视频等能力，然后运用计算机和多媒体技术，来结合教材内容创设形象生动的课堂情境，让学生在具体的情境中学习语文知识。传统的教学方式容易忽视学生的主体地位，教师通过结合信息技术将学习任务交给学生，帮助学生形成主动学习和探究的意识。针对学生在学习上的主观能动性的培养成为新时期背景下课堂教学的新要求。由此，高中语文教师应该基于信息技术的各种方式，在教学过程中能结合授之以渔的教育理念，根据高中生各项能力的发展实际，在教学过程中不断创新课堂、设计课堂，培养高中生的语文学习能力。

参考文献：

[1]李兴武.应用信息技术构建高中语文情境课堂的有效途径[J].中小学电教.2020（4）：37-39.

[2]胡启荣.用信息技术构建高中语文情境课堂[J].新课程（下）.2019（5）：113.