重构《幼儿园教育活动设计与指导》下幼儿歌曲弹唱教案展示

崔茹

【摘要】幼儿园韵律教育活动是落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》的重要手段，是幼儿园常规音乐教育活动的主要形式。本教学内容选自幼儿保育专业核心课程《幼儿园教育活动设计与指导》，从幼儿韵律教学活动目标内容、开展形式、基本结构和环节等方面进行设计指导。[1]为适应行业对幼儿保育岗位的要求，对《幼儿园教育活动设计与指导》课程进行教学改革，对接幼儿园艺术领域中音乐教育活动类型、形式及内容划分教学模块，重构教学内容。

【关键词】幼儿活动设计与指导  教案  任务驱动  立德树人  歌曲  弹唱

【中图分类号】G61-4   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）26-0149-02

为落实立德树人根本任务，教学团队以“幼儿为本、师德为先、能力为重、终生学习”理念为引领，以幼儿保育岗位工作过程为导向，以爱党爱国、爱岗敬业、吃苦耐劳为思政要素，整合资源构建“活动体验式”课程。教学遵循学生技能习得规律，从初写活动设计、分解环节流程、熟练弹唱儿歌，模拟歌唱活动、乐享奥尔夫活动、探索舞蹈活动、辅助实施韵律活动，最终反思提升设计，完成学习闭环，助推学生知识、能力、思维呈螺旋状、阶梯式上升，有效提升职业素质和职业能力。课程依托幼儿园真实音乐教育活动内容及形式划分为四个主题，各主题下设任务均来自幼儿园音乐活动案例。本教学内容为主题四“爱国情，颂党恩”涵盖八个任务，共计十六学时。

在教学实施过程中，将课程内容与幼儿园岗位任务相结合，引入“真实工作情景”，合作幼儿园全程参与学生培养，提供实训场地、师资、班级、设备，为实景教学提供便利;双方共建数字化教学资源库，设计《幼儿保育专业综合实训活页式习题集》，引入幼儿园真实评价表及1+X幼儿照护职业技能等级标准确定评价维度，指导学习过程，评价学习效果;园长参与教师教研、专业课教学与学生学业评价，形成课程育人、活动育人、环境育人的育人合力。

课程以辅助幼儿园完成爱国颂党主题韵律活动为目标，教学内容根据工作过程层层递进。通过园、校教师引导，学生使用信息化手段学习和评价，小组合作探究活动方案、教学方法、创编动作、模拟展示，积极参加技能培训及丰富的社会实践，学习自主性增强，提升了自信。学生每周一次入园听课、辅助保教工作，熟悉各年龄班音乐活动的前期准备，教学目标、实施过程、组织方式、教育教学及评价方法等，有效迁移在校学习的相关知识技能，加深对保育人员工作的了解，通过活动强化以“幼儿为本”的意识和劳动意识。注重运用现代化信息手段提高了学习效率，有效解决教学重难点;课上课下相衔接拓宽了学生的学习空间;科学全面的多元化评价促进了学生的全面发展。

根据岗位任务需求和人才培养目标，学校教师和幼教专家共同设计技能融合课程内容。教学实施过程按照“任务准备—任务学习—任务拓展”三个环节设计。课前学生自主学习新知、完成测评;课中实施过程按照双主线的思路展开，一条为爱国思政线、一条为韵律技能提升线。学生在园、校教师引导下，通过体验多种形式的韵律活动，了解各年龄段幼儿音乐欣赏能力、歌唱能力和随乐运动能力，将在校学习的多种音乐知识技能与韵律活动设计、活动实施的知识、能力相结合，切实提高学生职业能力。课后学生通过辅助完成保育工作、参加技能比赛、职业技能认证考试及社团活动等学习、实践活动拓宽专业视野，提升核心素养。本模块将思政教育贯穿于教学全过程，实现全程育人、全方位育人。现将模块四爱国情、颂党恩中的任务三幼儿歌曲弹唱（2学时）教案展示如下：

一、学情分析

本课教授对象为中职18级幼儿保育专业三年级的学生，她们活泼好动、表演欲强，对专业课的学习兴趣颇高、未来的职业活动也充满期待。通过一年半键盘相关知识的学习，学生已经能够正确识别五线谱及熟练演奏常用基本节奏型，对于简单的练习曲、乐曲、幼儿歌曲已经可以做到正确演奏，但复杂节奏型把握不好，且弹唱不能很好的兼顾。通过上一节歌唱教学环节的学习，学生已经能准确演唱《祖国祖国我们爱你》，为本课弹唱学习奠定基础。

二、教学目标

知识目标：通过运用自主学习的方式，能够说出倚音的类型和作用。通过合作学习，能够用击拍法表示出倚音的节奏。能力目标：在教师从旁引导帮助的前提下，运用小组协作的学习方式，能够熟练的弹唱《祖国祖国我们爱你》;能够打出《祖国祖国我们爱你》中带有倚音的节奏。素养目标：在弹唱和创编《祖国祖国我们爱你》，作品赏析《映山红》中，增强爱国主义情感。通过幼儿歌曲的弹唱，幼儿教师角色的扮演，增强对幼儿、幼师职业的热爱。通过为《祖国祖国我们爱你》进行创编，提高创新能力和感受美，鉴赏美的能力。

三、教学重难点、策略及教学资源

能够节奏准确，无错音的弹奏幼儿歌曲《祖国祖国我们爱你》。教学难点：乐曲中倚音节奏型的弹奏。教学策略：课程以幼儿园真实工作任务为出发点，结合疫情防控常态化，落实停课不停学要求，采用线上和线下混合式教学。基于建构主义理念，学生课前线上自主学习《祖国祖国我们爱你》的弹奏和装饰音倚音的概念，课上在学生自己的经验背景下继续合作探究，主动的进行学习。教师则采用线上讲重点，通过大数据反馈情况，以学定教，线下破难点。在教学过程中，采用校园合作，教师互聘的方式，最终实现以学生为中心，培养学生的自主学习能力和探究能力的同时，实现理论教学和实践教学合一，专业学习和工作实践合能力培养和工作岗位合一。教学资源：小叶子智能陪练APP、群投票小程序、UMU教学平台、问卷网APP、鸿合电子白板一体机、钉钉。

四、课前新知学习

通过 UMU 平台发布自主任务学习单：任务一：“观”观看教师范奏视频《祖国祖国我们爱你》。任务二：“学”观看装饰音——倚音的教学视频并完成相关作业。任务三：“练”根据幼儿园常规弹唱评分表要求，把弹唱视频上传至UMU 平台。教师通过 UMU平台上传视频等学习资料，并发布课前自主任务学习单。通过平台数据，监督学生观看视频情况。查看学生观看视频和完成作业情况。通过大数据反馈，發现共性问题，实现以情定教。结合智能钢琴打分情况，调整组长和小组成员。

五、课上合作探究

动（5分钟）伴随演唱幼儿歌曲《嘀哩嘀哩》并加入奥尔夫声势律动进教室。师生问好下进行手指操练习。根据学生练习情况，运用群投票小程序，投出最难乐句。（思政融合：伴随演唱“童心向党”遴选幼儿歌曲并加入律动进教室，使学生运用音乐律动的方式，抒发对党与祖国的热爱。）探（10分钟）学生根据自身情况，再次有重点的练习演奏《祖国祖国我爱你》。以小组为单位，组长带领共同解决问题。根据疑难句大数据投票结果，确定共性问题。（思政融合：学生以小组为单位在互帮互助下学习，培养学生团结协作，富有爱心的幼儿教师职业素养。）解（30分钟）共性问题：“装饰音——“倚音”。问题产生的根本原因：短倚音在弹奏时，不占用本来音符的时值。（时值很短暂）。解决问题：科学弹唱步骤（1）读（按节奏读谱）（2）分（分手弹）（3）合（合奏）课堂练习：练习小叶子智能陪练APP中装饰音练习第57条，并把测评评分上传UMU平台。倚音的作用：对旋律起修饰的作用，丰富乐曲的表现力音乐拓展——《映山红》（思政融合：提高文化素养，形成坚强，不怕困难的优秀品格;珍惜革命先辈用鲜血为我们换来的美好生活。）创（15分钟）通过UMU教学平台在课前发布弹唱要求，并结合校企合作的幼儿园教师要求，对《祖国祖国我们爱你》加入奥尔夫声势律动进行创编。小组为单位展示。（思政融合：以小组为单位进行创编，培养学生与人合作与创新，具备亲和力的幼儿教师必备职业能力，从而促进学生全面发展。）评（25分钟）：通过问卷网APP平台，学生进行互评。教师评价。幼儿园教师评。请评分最高的小组派出一名学生扮演“小老师”的角色，把创编的内容交给其他同学。（思政融合：通过多角度评价方式，力求推进三全育人。通过幼儿保育工作者角色的扮演，培养学生必备的职业素养——组织能力。）。梳（5分钟）归纳总结本课知识点。在班级群分享线上+线下生成的大数据反馈结果，进行综合点评。

六、课后拓展提升和反思

根据课上点评继续改进，并以小组为单位把最终确定下来的创编结果用视频的形式发到UMU 平台。自主学习幼儿歌曲《祖国祖国我们爱你》。课后反思：亮点：本课，教师以真实的幼儿园典型工作任务为载体，利用UMU平台、小叶子智能陪练APP、问卷网APP等信息化手段，采用了课前有资源，过程有评估，线下有活动的线上+线下混合式教学。并且在线下教学过程中，加入了幼儿园教师参与指导，和教师共同辅助学生完成本课工作任务，使学生所学、所创均符合本次幼儿园工作任务要求，从而通过音乐给学生带来美的教育，与此同时也为社会和幼儿园培养出高素质的勞动者和技术技能型人才。为了应对疫情防控要求停课不停学，教师会利用课下时间，把课上教学过程录制的视频，发送至钉钉教学平台，供每一个学生回看与巩固。问题：在教学过程中也存在一些不足，教师根据投票结果对学生进行个别辅导时，没有在教学时间内完成辅导。改进：在以后的教学过程中应发挥教学机智，共性问题共性解决，合理安排辅导顺序。

参考文献：

[1]唐燕.《幼儿园教育活动设计与指导》课程设计和课程教学改革的探索与研究[J].基础教育研究，2011