新课改下的高中物理教学初探

【摘要】随着新课程的改革日渐推进，社会对创新教育也越来越关注，而高中生的教育则作为重中之重。如何帮助学生增强对物理的理解，则是教师需要讨论的问题，为了提升学生的整体发展，教学方法的创新在高中教学中显得地位超然，它已经不仅局限于对学生的知识传播，更多地则是关注学生能够把物理知识也就是课堂上所学到的用到现实中，解决实际问题，学生会有更强烈的求知欲，也能够增强学生学习物理的信心，有利于学生成绩的提高。

【关键词】新课改  高中物理  教学

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）28-0186-02

一、高中物理目前教育现状

（一）不重视物理实验的教学

物理是一门以实验和知识两部分组成的学科，高中生通过物理实验，可以发现其中的相关规律和新奇现象，既加深了对物理知识的理解，同时也开阔了自己的眼界，培养相应的实验精神。但是在现在的高中物理教学中，绝大多数物理教师都已经不再重视物理实验，只是给高中生观看实验视频就认为实验课结束了。不少教师采取纯知识教授，并布置大量的练习题来带动知识点，将物理实验的课程完全取消，甚至认为物理实验占取了高中生有效的学习时间，影响了高中生在实验中学习到的能力，这些都与课标所提倡的教学完全相反，严重影响学生未来的发展。

（二）将物理的生活性忽略

物理与生活紧密相关，许多物理现象都可以在生活中找到，特别是高中物理中的电学和力学，可以说生活是高中生最大的物理教师，然而在高考的紧张压力下，高中物理教师比起让学生在生活中得到物理知识，更希望学生能够抓紧有效的时间去提高分数，忽略了物理与生活的实践，依然采用着教师讲、学生听，教师自己人为地将物理知识与生活联系扯断，只是就題论题，给学生讲这道题的选项为什么正确，却不会告诉他们这个选项联系了生活中什么现象，造成了许多高中生明明学过许多物理知识、知道许多事物原理。是学习中的“巨人”，然而在生活中，却是一个生活上的“矮子”，不知道该如何的运用这些物理知识。

（三）物理教师专业素养不够，学生主体地位受冲击

随着科技设备的更新和教学资源的优化，高中物理教师也应该拥有成熟的教学经验和对物理知识的把握，而高中物理教师大多数使用传统教学模式，整体的教学素质已经不能适应新课程的改革，尤其是当将新型教育设备多媒体、显示屏等引进课堂，许多物理教师已经不能够很好地掌握这些设备，虽然这些高中物理教师有了充足的知识量去教导好学生，但是新课程改革中，国家更重视创新发展，而高中物理教师绝大多数都被传统教学所禁锢思想，不能及时追求改革，跟不上时代的发展，不能很好地完善物理教学体系。

二、高中物理创新的重大意义

（一）教学理念科学化

在高中物理教学中实现创新性改革，可以尊重学生的主体地位，更加注重高中生个人的自主学习，可以促进理论与实践互相结合，更加集中学生的注意力，促进同学之间良好的合作关系，同时也锻炼了学生的物理能力，使整个教学理念焕然一新，更加具有科学化，大大提高学生处理物理问题的能力。

（二）教学方法多元化

传统的物理教学方法都是以教师为中心、学生为辅助。整个课堂采用的是纯知识灌输型教学，让学生死记硬背记住物理公式和物理知识，导致整节课堂氛围枯燥压抑，整个物理课堂效率低下。在新课程的物理创新下，教师可以和学生进行协商、探讨，更加灵活地应用新型教材，小组之间可以进行合作学习，培养学生的团队意识，同时应用现代化的教学设备和物理实验室可以使高中生学习物理更加积极，将教学方式更加多元化、丰富化，从而提高物理课堂的高效性。

（三）教学素养的提高

从高中物理的传统教育方法进行创新，这将会导致高中物理教师之间不断进行思考、探讨。而不是和之前一样，利用其他名师讲课的教学方法，生搬硬抄地带进自己班级，教学方法创新会促进教师根据自己班级的实际情况进行课堂教学，这将会促进教师专业素养的提高，使高中物理教师适应时代的潮流，做到贴近考试大纲，促进师生之间和谐交流。

三、新课改下物理教学创新的具体做法

（一）培养物理学习氛围，激发高中生的学习热情

社会各方都离不开良好的学习氛围所带来的深远影响，而高中生也是如此，只要身边有着物理文化不断的渗入，那么在不知不觉中高中生就会对物理产生浓厚的兴趣，为了创造这种氛围，首先在物理课堂上，教师应该先从概念入手，设置悬念，以提问的方式询问学生重点词里面讲的到底是什么，另外教师要重视高中生在物理知识的实际体验和获得途径，可以合理地利用多媒体为学生传播物理文化，在校园里，学校可以建立知识广播站，在学生的课余时间，可以在学生跑操时、在学生就餐时、学生下自习的路上播放物理学家的幽默小故事，缓解学生压力，增强学生的知识量。在楼道的两旁可以设置宣传栏，将牛顿、爱迪生等物理学家的生平介绍做成小橱窗为高中生展示，制造物理氛围。

（二）运用教学模型，提高教学效率

在新课改的背景下，高中生即使经过小学和初中的发展，在物理概念上仍然有着很多的问题，对于许多重点知识依然困惑不解。在课堂教学中，比起让学生观看教学视频，为学生构建一个物理模型可以让学生更加直白地了解到这节课所学的物理知识，要知道在高考中，物理命题千变万化，然而却都是根据一定的物理模型构造出来的，教师要教会学生如何结合某些物理关系，用物理模型解决问题，让学生掌握基本的物理知识，并学会用类比法去比较，也可以运用实验的方法，通过在实验中对物理过程的初步分析、计算和推理，找出其中包含的规律，将物理知识转化为现实生活中的具体物件。

（三）小组合作学习物理，竞赛激发学习欲望

要知道合理分组是小组合作学习的重要前提，需要教师更加充分地认识到学习物理的重要性，也就是教师要根据学生的实际情况进行分组工作来开展。首先物理教师要了解学生的物理水平、学习习惯、自身缺点等，然后再对学生进行科学的分组，这样的分组方式能够确保各个小组之间差异越来越小，同时也利于小组合作学习方法的实施，而适当的竞赛可以提高学生学习物理的动力，因此在日常的教学中，物理教师适当地展开一些学习竞赛，像选择抢答、概念理解、大题计算、公式理解等，这样做既可以集中学生的注意力，也可以提高学生物理的积极性，同时培养了高中生的合作意识、促进了高中生之间的竞争关系，加深了对知识内容的理解。

（四）提升教师素质，适应课改需求

立德树人是新时期我国教育的根本任务，具体到高中教学中，它承载着学生进入高等教育的奠基或者学生进入社会的准备阶段。每一个学科的学习对于学生未来学习和步入社会都有帮助，这种帮助不仅仅是知识上的，还有思想上的引领。具体到高中物理学科教学，那就是要把学生成人和成才放到同等重要的地位，通过有效的物理教学去影响学生。因此，教师要想真正适应新课改下的高中物理教学，就一定要有提升教师素质的意识，这样才能够真正成为课堂教学的主导者。提升教师素质既是时代发展和社会发展的必然需求，也是学校提高其教育教学质量的本质要求，更是教师发展的需求。提高物理教师自身素质，首先需要教师具备主动学习的意识。瑞士教育家查尔斯·赫梅尔曾经说：“终身教育是唯一能够适应现代人，适应生活在转变中的世界和变动社会中的人的教育。这样的人必须使自己能夠不断地适应新情况。”所以，面对新课改下的物理教学工作，教师一定要有主动学习、终身学习的意识来适应教育发展的需求。其次，要不断提升教师交流与合作的能力，能够有效地与所任教学生交流，构建和谐的师生关系来优化物理教学。

（五）及时客观的评价

小组合作学习的有效性离不开教师的评价。只有教师良好且客观的评价才能激励学生，激发学生学习物理的动力。在进行汇报时，小组长的发言并不代表着本组的全部意见，他只是一个小组的汇总，可能会带有着个人的偏见，因此教师在进行评价的时候，不能光凭组长的表现，要对每一位学生都进行客观评价，不打消学生的积极性。教师在关注小组合作学习的过程中，对在小组合作学习中表现出的积极合作精神和合作能力的同学要多加提出表扬。教师也要制定多样化的评价方式，在此过程中可以邀请学生参与评价方式的制定，课上合作学习进程一般的小组也要及时恰当地评价，这样可以提高小组每一位同学的整体意识和竞争意识，让他们在竞争中成长、在竞争中学习，同时也可以培养他们的反思能力。

四、结束语

综上所述，高中物理课程的创新体现了当代对教育的重视，也体现了高中生适应新课程改革的需要，物理教师应该转变传统的教学方法，创造新的教学模式，一切的课堂教学方法都要传达出以“创新”为核心，以学生的未来发展为起点，加强对学生能力和素质的培养，教会学生新的物理思想，让学生理解学习的真正内涵，让他们自主学习，更加健康地生活，建立良好的三观，而不是成为为了考试而学习的机器，增强他们的实践能力，为适应时代洪流打下基础。

参考文献：

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[2]周斌，周丽萍.物理核心素养与三维目标比较研究[J].中学教学参考，2021（8）：46-47.

[3]马家宝.新课程背景下高中物理课堂教学有效性探究[J].文理导航（中旬），2021（3）：50-52.

作者简介：

杨林（1980年-），男，安徽阜阳人，中教一级，主要研究方向为物理教育。