浅谈对中职教育中班主任的解析

【摘要】“子不学，父之过;教不严，师之惰。”对每一名学生的学习负责，是身为老师最基本的责任与义务。那么，作为一名班主任，我的责任与义务又是什么呢？在我看来，既不能落下学生的学习，也要关注学生的生活，并且，要时刻紧跟时代步伐，创新灵活的不断完善的工作方法。

【关键词】班主任  学生  班级  教学  管理

【中图分类号】G715.1   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）28-0007-02

古语云“近朱者赤，近墨者黑”，人如此，集体亦如此。对于一个班级来说，尤其是初建的班级，班主任是学生最初、亦是陪伴最久的老师，更是一个班级风气、形象的塑造者，所谓有什么样的老师便会教出什么样的学生，遇见一位班主任负责，为人亲和，管理能力强，教学思路缜密，价值观正确，那么，其所带出的班级也定会充满活力，具有积极向上的班风与和睦融洽的氛围。

那么，如何去做一个合格的班主任呢？《做一个会“偷懒”的班主任》一书中提到了“思变”，无论是教学还是生活，当面对学生束手无策的时候，就应该对自己来一场改变，唯变才有出路和办法;同时，在当今这个提倡创新的时代，不只是要求青年人需要有创新精神，作为青年人的引路人，班主任也应当具备创新精神，因此，本人就十多年的带班经验，浅谈几点自己的想法。

班主任是教授知识的老师，同时也是班级的大家长。中职的学生相对普通高中的学生更加难以管理。作为中职学校的班主任，我们是学生健康成长的领路人，工作的重心在育人方面。那么，想要做好班主任的工作，就要从教学和管理两方面入手，教书育人、管理育人、服务育人。就我个人的一点拙见，教授知识应是每一个老师都具备的能力，所以，如何做一名优秀的班主任我更多地倾向于从管理方面进行创新。

一、印象管理

学校是学生最初经历的社会，而对于我所在的中职学校则更是如此，学生多是些青少年，正处在青春的躁动期，人生观、价值观尚未成熟，也是生理变化与心理波动剧烈变动时期（俗称：心理叛逆期），师生间的互动就显得尤为重要。人是社会生物，于人而言，趋吉避凶是一種本能，我们不会对印象良好的人抱有很大的抵触，因此，要管理好这些学生，学会印象管理尤为重要。

了解一个人，往往是从第一次见面开始的，第一印象会很大程度地影响人们的判断。所以，留下良好的第一印象是叩开学生心门最初的秘钥。那应该如何去做呢？心理学家艾根提出按照SOLER模式（即处于坐姿或站姿要面对他人;姿势自然开放，不过分拘束;身体微微前倾;不回避目光接触;心情放松）与陌生人来交往，能够很好地增加他人对我们的好感、接纳与信任。当然，除去动作行为方面，衣着、谈吐以及形象管理也是不可忽视的，端庄大方的穿着、自然得体的举止，成熟稳健的谈吐，无不彰显出自信与能力。

其次便是自我显示。榜样的存在可以激励学生的进取心以及对未来的希望，自我显示便是有意识地将自己的正面形象主动展示给他人，好处在于可以提高个人魅力与信任度，同时引起学生的钦慕使其不断进取向上。古人云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”作为一名教师，一位班主任就应具备崇高的思想，完善的道德情操、坚定的信念及顽强的意志品质，令学生有敬佩之心。当然，这也就需要班主任不断地提高自身素质，不断树立自身的良好形象，最终，能够用自己的人格魅力潜移默化地影响学生。人生观的教育，不同于一般的文化知识教育，人生观的教育更注重对思想品德的改造、人格形象的塑造以及精神财富的创造，如果用狭隘、功利的人生观激励学生，只能培养出自私的、庸俗的有钱人;只有用无私的、积极的人生观激励学生，才能培养出乐于奉献、品德高尚的有用之才。

最后就是角色置换以及由衷地赞扬。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁;只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”尊重别人是一种爱，没有尊重就没有教育，没有尊重就谈不上爱。作为一个成年人以及老师，我们的思考方式在绝大部分时候与学生是截然不同的，这就是分歧的开端，思想上的差异往往是最难消除也是最危险的，这就需要我们进行角色置换，作为班主任要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，多站在学生的角度去考虑问题，学会倾听、学会理解、学会包容、学会欣赏和学会赞美，了解学生在特定情境中的情感需求和期望，努力成为他们成长道路上的伙伴、引领者和鼓励者，与他们保持亦师亦友。了解学生，自然少不了多去赞扬学生的优点，中职学校里的学生基本上是20岁以下的青少年，大多数自卑心理比较强，缺乏关爱，心灵是脆弱的，是敏感的，班主任如果对学生给予尊重，给予赞美，对他们而言是极大的精神激励。

相对于批评，表扬往往能发挥出更好的作用，赞美就像是一种润滑剂，逐步打开师生间隔阂的心结，可以迅速拉近彼此的距离，使师生之间逐步趋向彼此的贴心。有了这种贴心，自然会逐步交心，从而慢慢建立“亲情”，相互信任，最终，使学生在校能够做到安心，能够定心，更能够有信心和决心把学习搞好。

平日里，我会告诉学生，也让学生相信我信任他们每个学生，相信每一个学生都能成功，把关爱、尊重和信任倾注于整个教育教学过程之中，对待每一个学生一视同仁，出现学生眼中的“偏心”会告诉他们为什么这样做，让他们争取老师的“偏心”。及时发现他们的闪光点，真诚关心学生的进步和成长，争取每一个学生都能品尝到成功的喜悦。

二、行为管理

班主任是班级的大家长，中职学校就更是如此，不管是学习还是生活，学生的方方面面都是班主任应该考虑到的。在我看来，管理学生，强压不如释放，堵不如疏。20岁不到的年纪正是一个人最具活力、最能树立价值观的时候，也是心理发展不成熟的时候，在面对挫折的时候不知道如何应对，往往会产生破罐破摔或者做一天和尚撞一天钟的不良情绪，因此，与其强硬地把自己的教育理念加在学生身上，不如让学生释放自己的天性，在一个大的框架之中让学生自己来填补出细节，将班主任放在查漏补缺的位置上，与学生一起制订班级的规定，对学生行为起约束和引导作用，逐渐让学生学会自我管理，发展出自主性、独立性的能力和意志力，养成完整的人格。

班主任与学生的关系，不仅仅是管理者与被管理者的关系，班级的氛围更应接近家庭的氛围，过于压抑的官僚气氛并不能使班级向上发展，班主任在保持自己威信的同时，更应该保持和学生的朋友关系，所谓良师益友，课上是良师，课下亦是益友，亦师亦友的关系能使学生更好地敞开心扉接受班主任。

其次，班主任是班级的一面旗帜，也可以说是学生的精神信念。在自身的素质上，应该积极地提高自身综合素质，学习新思想，传达新理念，培养学生争做爱家、爱党、爱社会的新青年。赞美与期望具有超乎寻常的力量，能够改变学生的思想与行为，激发他们的潜能，当学生得到老师和家長的赞美和信任后，他们会变得更加自信，具有更高的自尊，为了不辜负对方的信任，他们会更加努力地将自己的优势发挥到极致，尽力达到对方的期望。要想使学生有更好的发展，就应该向他们传递积极的期望。并且，在学生犯错的时候，批评只是一种手段而不是目的，引导和安抚也是必要的，一味地批评只会引起学生的逆反心理，在犯错的时候适当的引导和安抚会让学生的内心得到安慰，也会引起内心更深的愧疚，这样的引导与愧疚会使学生在今后更加注意自身，少犯乃至不犯错误。

最后，学生绝大多数都是住在宿舍的，班主任有责任也有义务去关注学生的学习与生活。例如在住宿的安排上，注意学生的搭配，可依据学生的性格、成绩和生源地进行寝室的分配，不定期检查宿舍，遇到气候变化的时候，把学生当成自己的孩子般及时提醒同学们增减衣物、更换被褥，出现任何问题第一时间到场陪护、帮助学生解决问题、给予关怀等等，在生活起居等具体生活细节上，反复叮嘱的同时，培养学生自立、自理、自强。平日里不厌其烦地教育引导学生注意日常生活的穿着打扮、行为举止，培养文明礼貌的接人待物的品行，经常性地反复警示、提醒学生，事无大小，样样监管，样样放手，不离眼。让他们从生活上的点点滴滴感受老师无微不至的关爱。每周或者每半个月，举办一些班级团建、学习会之类的活动，可以很好地加强班级的凝聚力与向心力，对于一些学习不积极的学生，更是应该加强沟通与疏导，发现每一个学生的长处，并让他们充分发挥自己的优点，找到自己的自信心与前进的方向。在班级中树立学习标兵，使同学们赶超有目标，学习有榜样，调动并形成班级中你追我赶的学习氛围。

总而言之，作为班主任要做的有很多，不论是在学习上指导学生学习，在思想上引导学生向上，还是在生活上培养学生良好的习惯，在当下这个日新月异的时代，紧抓着旧的一套方法是行不通的，不断地完善、不断地创新，才是培养适应这个新时代所需的新青年的良方。在学生的管理上，我奉行“先成人后成才”的班训，要求学生品学兼优;对自己奉行“学高为师，身正为范”的宗旨，遵循“己所不欲勿施于人”的原则，师生在一定层面上保持平等关系的同时，努力争当学生的知心朋友，甚至争取能充当他们的一面镜子，进入他们的内心世界，做他们最好的人生导师。

参考文献：

[1]郑学志.做一个会“偷懒”的班主任[M].中国轻工业出版社，2011.

[2]颜苏勤.班主任心理辅导理论与实践[M].高等教育出版社，2019.

作者简介：

任朝（1982年-），女，汉族，江西九江人，本科学历，讲师，研究方向为教育心理学。