基于高考评价体系的2021年新高考生物试题特点分析

林祈文

【摘要】2021年的新高考生物试题围绕立德树人根本任务，基于高考评价体系的“一核、四层、四翼”，依托教材考查必备基础知识，突出主干、素养与能力并重，试题以新颖情境为载体，全面考查理解能力、综合运用能力等四项关键能力，特别要关注科学探究能力的考查，试题加大对生物科学研究中分析图形、图表获取信息，实验方法与技能，实验设计能力的考查力度。试题引导学生树立健康生命观和生态文明观。

【关键词】高考评价体系  立德树人  必备主干知识  关键能力

【中图分类号】G633.91   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）28-0146-02

2021年广东、河北等8个省市加入了新高考改革，今年面对新高考、新课标、旧教材，高考命题需依托高考评价体系，根据教育部的2021年高考命题要求进行省级自主命题。教育部2021年高考命题要求中指出：2021年高考命题要坚持立德树人，加强对学生的德、智、体、美、劳进行考查和引导。要通过设计、优化情境，增强试题的灵活性与开放性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。要求试题设计不超出《中国高考评价体系和说明》《新课程标准》（2017年版，2020年修订）和教材要求。纵观已经发布的各省新高考生物试题，下面主要以广东、河北新高考卷就2021年新高考生物试题特点作简要分析。

2021年各省新高考生物试题的考查围绕立德树人根本任务，基于高考评价体系的“一核、四层、四翼”，以学科素养为导向，全面考查“德、智、体、美、劳”。遵循教材和《新课程标准》要求，试题注重发挥等级考试“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，整体试题依托教材考查必备基础知识，突出主干，学科素养与能力要求并重，引导回归教学本质。试题考查知识点和能力要求不超考试范围，以情境为载体，全面考查理解能力、综合运用能力等四项关键能力，特别关注科学探究能力的考查，试题加大对生物科学研究中分析图形、图表获取信息，实验方法与技能，实验设计能力的考查力度。试题整体与全国卷比较稳中有进，试题难度和信息量均略高于全国卷，有利于助力高考综合改革的平稳推进。

一、坚持立德树人，德、智、体、美、劳全面考查，树立健康生命观和生态文明观，彰显学科育人价值，助力学生全面发展

（一）试题关注社会民生热点，引导正确理解生命价值，倡导体育运动，树立健康生活方式

试题以新冠疫情等与人身心健康相关的疾病为情境，引导学生掌握相关基本知识，践行健康生活方式，如广东卷的第1题以新冠疫苗接种考查免疫的知识;第19题以高尿酸血症形成的机理为情境，为研发降尿酸新药进行了实验探究，考查学生的科学探究能力。河北卷的第15题以杜氏肌营养不良考查遗传病的分析和在发病风险预测中的应用;第16题以抗肿瘤药物的作用机理考查DNA复制和转录的知识;第21题以水痘这种传染病为情境考查人体内环境和免疫的知识，倡导健康生活意识，培养生命观念素养。

健康的身体是学习、生活和工作的基础，试题通过考查体育运动中的相关生物学原理及提高身体机能的作用，倡导积极进行体育运动的健康生活理念。如广东卷的第18题以太极拳中的“白鹤亮翅”招式为情境，考查神经调节与激素调节的相关必备知识，让学生明确适量运动可以提高身体机能，有益健康。

（二）试题注重引导生态文明建设与环境保护，强调人与自然和谐发展

新高考试题创设与环境保护相关情境，倡导绿色发展理念，引导学生关注生态问题。如广东卷的第3题以粤港澳大湾区水鸟的调查研究考查生物的多样性;第17题以我国的碳达峰和碳中和目标为情境，考查相关生態问题及实现碳达峰和碳中和的重要举措，有助于学生认同“人与自然和谐发展”的理念。河北卷的第18题以濒危动物的保护为素材，考查种群特征和生态系统的知识;第22题以全球变暖为背景，综合考查种群、群落和生态系统的知识;第24题以环境污染及其修复为背景，考查基因工程的基本知识和在实践中的应用。上述相关题目的考查，大大增强了学生的生态文明意识和社会责任担当。

（三）联系生产生活实践，树立科学劳动观念

热爱劳动实践，尊重劳动成果是中华民族的传统美德。在劳动实践中需要运用很多生物学知识，试题创设生产实践情境，有利于引导学生增强劳动意识、树立科学劳动观念。如广东卷第14题以去香蕉种植合作社开展“研究乙烯对香蕉的催熟过程”研学活动，考查科学探究能力。河北卷的第19题以探究水和氮对光合作用影响的实验结果为背景，考查通过分析实验结果得出实验结论的科学探究和科学思维能力。

（四）弘扬中华优秀传统文化，提升美育素养

中国传统文化博大精深，我们要大力继承和发扬中华优秀传统文化和传统美德。广东卷的第2题以《诗经·葛覃》中的诗句为情境考查生态知识;河北卷第14题以《齐民要术》中记载的传统贮存葡萄的方法为情境，考查细胞呼吸的原理及其在生产实践中的应用，体现了劳动人民的传统智慧，彰显中华民族悠久的文化历史。

二、坚持考查生物学科必备主干知识，引导教学回归教材本质

试题依托教材考查必备基础知识，突出主干，关注考生在解决问题过程中对学科核心主干知识的深入理解和灵活应用，从而有利于考查学生对学科本质的理解，考查学生利用生物学知识解决问题的思路和方法的能力。如广东卷的第2、3、5、7题和非选择题的第（1）小题，河北卷的第1、2、3、5、8、11题和非选择题的第（1）小题，都强调主干基础知识、突出重要概念，强调基本能力。试卷考查的基础知识源于教材，考查方式高于教材，引导教学回归教材本质，同时注重考查关键能力和学科素养。

三、服务选才，立足学科本质，注重关键能力考查

（一）体现学科特色，注重考查实验探究能力，凸显对科学思维和科学探究素养的培养

生物學科是一门实验的科学，实验探究是培养和提高科学探究和科学思维素养的重要途径，试题注重实验探究能力的考查，符合高校的选才要求。如河北卷有5题选择题考查实验探究，非选择题与选修题全部都以实验为情境素材，其中第3题考查教材基础实验，第12、13题、多选题15题、16题需分析调查实验数据及结果，第19题分析“探究水和氮对光合作用的影响”实验表格数据，20题分析杂交育种方法及分子检测技术，并设计实验选育纯合品系，写主要实验步骤，21题分析水痘发病率调查结果，22题分析“探究全球气候变暖对生态系统的影响”实验调查结果，23题综合考查生物技术实践相关实验，并设计实验简要写出实验步骤和预期结果，24题分析“研究者将酵母基因导入受试植物”实验的方法及结果。广东卷的第5题考查生物科学史实验，第9题探究细胞呼吸，第13、14、15题考查对实验操作过程或实验结果的分析，第19题以研究天然化合物F的降尿酸作用考查相关实验分析，第20题考查遗传实验分析，第21、22的选修题也都以实验为背景。

（二）加大对生物科学研究中分析图形、图表中获取信息能力和语言表达能力的考查

获取信息能力考查，要求学生能够从题干中的文本表述、图形、表格等信息载体中获取解题信息，并结合所学知识回答问题。新高考生物试题信息载体更加丰富，试题信息量更大，如广东卷的图表有13个，河北卷有12个，图文结合丰富了试题情境，学生需要详细读题，充分理解并获取足够解题信息才能顺利答题，充分考查学生在新情境中获取信息，并运用所学知识解决问题的能力。

思索科学逻辑的过程可通过生物学的科学表述呈现，试题注重语言表达能力的考查，2套新高考试卷中的非选择题都设置有理由或原因分析题，河北卷的第23题要求设计实验，写出实验步骤和预期结果，这种类型的题目在考查学生理解分析能力的同时，考查学生的科学语言表述能力。

（三）创新试题情境，考查学生在真实情境中解决问题的能力和创新能力，落实核心素养

试题通过精心创设生产、生活实践、科学研究等情境，引导学生深度思考，寻求解决问题的方法，在真实问题情境中考查学生解决问题的能力，有助于选拔具有创新能力的学生，体现高考的选拔功能。如河北卷的第20题以杂交水稻育种的真实情境，考查水稻细胞染色体组成和遗传定律在生产实践中解决育种问题上的应用。

有的试题在问题设置和作答形式上创新，体现试题的选择性和开放性。如广东卷的第20题的第（4）小题两个问题只需选答一项，第21题中选育优良菌株方法、第22题中获得酶基因的方法、制备高质量DNA模板除去蛋白质的方法都要求答出两种方法即可;河北卷的第24题中回答杨树作为Cd污染土壤修复植物的优势也要求写出两点即可。这种选择、开放性答案能够满足思维习惯不同的考生从不同角度思考，有利于开拓学生的创新性思维，考查创新能力。

总之，2021年新高考等级考试生物试题在全国卷命题特点的基础上稳中求进，彰显高考的育人功能，精心创设真实情境，考查生物学科核心素养，很好地评价了学生在解决实际问题过程中展现出的正确价值观念、必备品格和关键能力。

参考文献：

[1]教育部考试中心.中国高考评价体系[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]教育部考试中心.2020年高考生物全国卷评析[J].中国考试.2020（8）：47-51.