基于慕课资源的大学科技英语翻转课堂构建分析

胡军

【摘要】随着科技不断发展，互联网信息技术已经充分融合进了教育行业，英语课堂也融入了很多新型教学理念。慕课资源与翻转课堂作为当今较受关注的教学模式，在英语教学中发挥了重要的作用。本文分析了基于慕课资源的大学科技英语翻转课堂的理论概念、当今应用中存在的问题以及有效优化基于慕课资源的大学科技英语翻转课堂的构建策略，希望为有关部门提供参考。

【关键词】慕课资源  翻转课堂  大学科技英语

【中图分类号】H319;G434   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）26-0077-02

一、基于慕课资源的大学科技英语翻转课堂的理论概念

科技英语教学对象包括英文专业的学生与理工科的学生，其中慕课资源起源于加拿大，是一种在线课程，发源于过去的参与者发布的开放式课程，目前全球已有近200个国家或地区中十多万的学生进行选修，其也为学生提供了更好的教育服务。

而翻转课堂的理念是指学生在家观看教学视频，然后在课堂上完成传统的家庭作业，是一个直接将教学从集体学习转移到个人学习的过程，课后学生也应进行复习与习题训练，巩固知识，也就是说翻转课堂翻转的是传统上的教学空间，增强促进学生自我学习的能力，让学生养成自我学习的习惯。

将两者相结合的课堂中，理论上教师可根据教材内容与教学目标制作相应课件，借助多媒体设备通过网络向学生传播学习内容，并加强与学生之间的互动，充分发挥大学课堂开放性的教学环境，打破传统教学中师生关系紧张的局面，颠覆传统模式，有利于从各方面促进大学科技英语的发展[1]。

二、基于慕课资源的大学科技英语翻转课堂的现存问题

（一）学生预习效果难以得到保障

由于课前与课堂上的学习内容跨度较大，因此需要学生充分利用课余时间自主学习慕课资源，提升自身对于基础知识的掌握程度，但尽管慕课资源丰富多样，但很多学生都采取应付态度，导致知识的前期预习效果不理想，因此课上教师不得不占用课堂时间重复讲解，降低了课堂效率。

（二）班级人数对于翻转课堂有直接影响

大学科技英语对于很多专业学生来说都属于必修课，因此课堂上的学生人数较多，同时也为慕课资源的翻转课堂带来了挑战。也因为翻转课堂较为强调学生的课前预习以及提出问题，之后再由教师以课堂互动的形式进行讲解与探究，但庞大的学生数量难以让教师开展翻转课堂，课堂上无法解答所有学生的问题，需要造成大量时间上的浪费。

（三）难以持续维持学生学习乐趣

无论是传统教育还是新型教育，让学生维持学习乐趣与积极性一直都是一个难题，也是各种教育从业者的重点研究课题之一。传统的应试教育中，由于课堂上只注重于知识的灌输，师生之间缺乏沟通，导致了很多的课堂中都会出现枯燥与乏味的情况，极为影响学生对于学习的兴趣，久而久之由于缺乏乐趣的单一的课堂，让学生更加不愿意学习，对学习产生抵触心理。运用了新型慕课资源的翻转课堂教育虽然在实行初期会让学生感到新鲜感，但时间长了，也会让学生产生不同程度的厌倦心理，直接影响了学习的积极性以及课堂的教学效率。

（四）家长认为翻转课堂会降低课堂作用

由于传统教育模式沿用了很长的一段时间，无论是学生还是家长，甚至是教师都早已习惯了传统教育形式，都是从传统教育走过来的，因此也会有很多很多家长都对新型翻转课堂抱有怀疑态度，对其缺乏充分的了解，普遍都会认为进行翻转课堂会导致教师在课堂上不讲新课，反而是重在课前预习与学生之间的讨论，从而降低了教师的作用。

家长普遍认为在线学习是一种不正当的学习手段，或是缺乏规范性的学习方法，传统教育观念让家长认为学生上课就应该好好待在学校课堂，听取教师的教诲，学生在家则难以起到学习效果，或是遵守相关规矩等，从而陷入了误区，也引发了家长与教师之间的矛盾。

三、基于慕课资源的大学科技英语翻转课堂的优化构建策略

（一）预习时应有效整合慕课资源

在基于慕课资源的大学科技英语翻转课堂的实践教学中，课前预习占据了重要部分，因此教师应充分利用丰富的慕课资源，引入一些跟教学课程相关度较高的互联网媒体资源，如各个影视媒体作品等，增加学生对预习课程课件的兴趣。当学生关注这些媒体作品时，也会吸收一部分课堂学习的内容，对于预习来说已经够了，从而对学生的预习进行合理的引导。

同时教师在选择影视作品时应注意时长，将其控制在15分钟内，突出教学内容，防止影片太长而模糊了教学目标，让学生抓不住学习重点，影响教学的进行。教师也可以参考慕课教学的模式，根据教学重点难点自己制作视频，在日常生活中多与学生进行沟通，对学生的喜好有一定的了解，提高预习内容含金量的同时也可以增加学生学习的興趣，并以此来明确日后教学的方向。

（二）课堂对学生采取巧妙引导

基于慕课资源的翻转课堂由于还在起步阶段，因此还有较大的进步空间，而创新则有利于打破传统教学模式的束缚，将传统教学模式中教师与学生进行单一的知识灌输、单向对话转变为丰富多彩的充满趣味的互动。为有效实现这一目标，教师应在前期不断提高对慕课资源的理解，提升自己的讲解能力，积极引导学生进行自主学习与相互探讨，为学生营造区别于以往的更开放的学习空间，并让学生更多体验到科技英语的魅力，同时引导学生主动对问题进行探讨。

最后教师也应与时俱进，充分发挥碎片式学习的优势，打破传统中教学空间的束缚，引用先进的教学方式强化学生对于所学知识的印象与理解，让学生学会通过自己的探索找出最为适合自己的学习方法[2]。

（三）创建教学视频并组织课堂活动

教师在进行教学前，应积极制作高质量课件视频，随着在线视频越来越多，各种资源已经充分共享，教师应围绕特定知识点，吸引学生注意力，促使学生提高对学习的动力，并鼓励学生与同伴在线交流。

而科技英语的教学中，教师也应充分组织课堂活动，将一个单元分成词汇、句式、段落、结构等部分，教师找到与之相关的视频让学生课后自主学习，边看视频边交流心得，提出疑问并加以解答，加强与学生的沟通，鼓励学生进行小组分工合作，根据学生个人兴趣以及自身情况进行分组，给学生更多的自主空间，让学生分享自己所得到的经验，提升教学质量，并利用丰富多彩的课件展开有趣的辩论赛等活动，提升课堂氛围。

（四）全面落实课堂评估工作

课后的教学分析阶段也是一项重要工作，这是对整个教学课程的总结，应让学生进行评价，让教师明确自身教学的不足，方便在下一步的教学中进行改进，更加提高教学效率。

教师应充分利用现代化网络平台与工具，如微博、微信、教育APP等，让自身成为一个引导性的角色，鼓励学生积极进行投票等评价，收集学生对于课堂教学的建议，同时也起到鼓励学生交流的目的，为翻转课堂的可持续发展奠定基础。

（五）树立公平的教育氛围

传统的教学模式中，教师非常容易重视学生的考试分数，而忽略在平时课堂上的教学过程，导致学生的上课兴趣骤减，而学生也只在乎分数，对于平日的练习以及上课过程中吸取知识并不在意太多，往往喜欢做考试前的恶补，最终也难以得到好成绩，所以应积极改善课堂的教育观念以及教育形式，来避免这种不良现象的发生。

教师在正式开始讲课前，应对学生进行一下课上的小预习，不光是对课程的内容进行概括，也应该让学生明白这节课程在日后生活中的用途，以及其深刻的内涵与意义，展现这堂课程的实用性来吸引学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。同时教师也应营造出良好的教学氛围以及公平的教育观念，让努力的同学得到应有的回报，这就需要一个较为完善的日常评测体系，将学生的日常表现纳入考试测评，同时也避免考试作弊的行为，督促学生更多地参与到慕课资源教学与翻转课堂中来，积极进行日常训练与学习，促进学生有更加扎实的基本功。

（六）科学构建实战化教学体系

慕课教育与传统课堂可以适当进行结合，在传统教育的基础上，充分发挥慕课资源网络的优势，构建有衔接性的教育模式，教师则应按照课程内容与教学目标来设定授课内容，利用充足的网络资源，将问题讲得透彻，针对难点问题集中教学。

构建实战化的教学体系，首先可以进行演练式教学方法，科学引入AI技术，让学生通过简洁的页面直接进行各项操作，实时提问问题，提高慕课与翻转课堂的学习质量，再通过特意安排的演练式方法，将课程进行拓展训练，全面提升学生的综合能力，并结合学生特点帮助学生设定进度，培养学生从探索中寻找问题答案的习惯。

教师也应充分发挥慕课资源的优势，将平日中与学生沟通的资料作为基础，为学生进行个性化教学，有针对性地培养学生的短板，如口语能力、翻译能力、阅读能力等方面，增强学生的短板能力与心理素质，强化学生的学习意识，并要增强学生的第二课堂所存在的意义，积极与家长沟通，将家庭化为第二课堂，由家长从旁督促学生进行学习，最终实现自主學习。

四、结语

当前社会背景下，科技在不断发展，教育行业也应舍弃传统，积极融入新鲜事物，合理运用慕课资源以及翻转课堂的优势，开创新型教学方法，提升大学科技英语课堂的教学效率，鼓励学生自主学习，提升学生学习兴趣，促进教育模式的不断创新与发展。

参考文献：

[1]郑金萍.引入慕课资源的大学英语翻转课堂教学模式实证研究[J].文教资料，2021（10）：218-219+209.

[2]田心.基于慕课背景下的高校英语翻转课堂教学模式创新研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（5）：145-147.