浅析如何利用户外自主游戏培养幼儿良好的学习品质

冯嘉敏

【摘要】幼儿时期是成长的关键期，也是养成良好习惯、培养优秀品质的最佳时期。幼儿阶段的教育关系着他们今后的成长和发展，教师需要把握住这一可塑性强的时期，通过恰当的引导教育，帮助幼儿形成正确的认知，通过活动逐步培养思维能力、创造能力和动手能力，让幼儿在快乐中不断成长。结合幼儿的基本特点，幼儿教学应以游戏为基本活动，在其中充分发挥幼儿的自主性，平衡协调幼儿各方面素养，促进其身心发展。本文以沙水建构游戏为例，对利用户外自主游戏培养幼儿良好学习品质的策略问题作探讨。

【关键词】户外自主游戏  幼儿园  沙水建构  学习品质  教学策略

【中图分类号】G613.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）28-0087-02

沙水建构游戏给幼儿带来丰富的感官体验，能极大地满足幼儿在此阶段的心理需求，并且锻炼到幼儿对环境的感知能力、协调能力，也能充分激发想象力、培养专注力。这启示幼兒教师应该探索沙水建构游戏对幼儿成长起到的积极作用，在游戏中激发幼儿更多的自主性，使大班幼儿具备接受更加系统化教育的能力，养成良好品质。

一、户外自主游戏对培养大班幼儿方面的积极作用

（一）大班幼儿的身心发展特征

小孩子的成长变化最为明显，而不同年龄段孩子也具有不同特征，对游戏教育有着不同需求。相比较而言，小班幼儿在游戏时多以直观形象为主，他们对指令的理解能力稍差，自我意识较强，自主创造力稍弱。而到了大班，幼儿思维能力有明显的进步，与人的交流也更加流畅，能够对自己感兴趣的事物投入更多注意，在其中发挥自主创造能力。在这一时期，幼儿对活动的需求会更加明显，愿意与他人互动、交流，并且积极尝试动手操作，不断地积累知识和经验。幼儿其实处在一个极不成熟、不稳定阶段，但这种未定型也意味着可塑造性强，在此阶段的经历会对幼儿产生深刻的影响，甚至会改变幼儿整个的人生走向。如果幼儿园时期对孩子进行良好的教育，帮助其培养更多美好品质，则能够帮助幼儿建立起自信心，使其在今后的学习和生活中能够更加积极主动，面对困难也能够迎难而上、积极解决，使幼儿拥有更加美好的人生。

（二）户外游戏在培养幼儿方面的作用

幼儿对事物充满好奇心，很难对一件事情保持持久关注度，在这样的情况下，如果教师用教育小学生的方式对待幼儿，非但不会达到想要的效果，还会引起幼儿的反感，导致幼儿对学习的排斥。结合大班幼儿的性格特点，以户外游戏带动教学是常规有效的教学形式，其与室内教育相结合，带给幼儿丰富的活动体验，让幼儿能够充分放飞自我，投入大自然的怀抱，感受生活中的方方面面，使幼儿在不断地输入、输出过程中掌握基本的生活技能。游戏有很强的活动性，以游戏的形式可以让幼儿更加专注，学习到怎么听从、配合指令，掌握基本的游戏规则，明确在活动中应该遵守何种原则，帮助幼儿形成较好的道德素质。对待感兴趣的事物，幼儿会表现得更加积极主动，户外游戏便是幼儿感兴趣的活动之一，将户外游戏与教育结合，是“寓教于乐”理念的体现，也是培养幼儿良好习惯、养成自主学习品质的必要途径。

（三）沙水建构游戏对培养幼儿良好品质的积极作用

沙水构建游戏自由度高，能给幼儿充分发挥的空间。在游戏过程中，幼儿慢慢探索沙和水的特点，根据这些特点来进行自主创造，让幼儿的想象力有发挥空间，给幼儿带来愉悦之感，激发幼儿主动探索的兴趣。另外，沙水构建游戏是需要多重感官互相带动的游戏，幼儿可以利用工具将自己脑中的想象之物变为现实，在动手操作的过程中，幼儿对作品的细节加以完善，可以锻炼幼儿更加灵活地操作使用工具，使幼儿的多方协调能力有所提高。沙水游戏通常会多人参与，在和其他小朋友一起游戏时，幼儿也会逐步了解与他人相处的方法，产生团结互助意识，能够自主遵守游戏规则，主动发表自己的看法，充分体现出大班幼儿的积极性和创造力，为幼儿今后的成长提供助力。

二、利用户外自主游戏培养幼儿良好学习品质的策略探究

（一）明确游戏规则，强化幼儿规则意识

幼儿对很多事物的认知还不明确，难以理解约定俗成的规则。因此，教师应该在游戏前明确和幼儿讲好规则，强化其规则意识，让幼儿在有一定限度的范围内活动，帮助幼儿养成良好的习惯，丰富他们的游戏体验，也可促进幼儿在今后的玩乐中主动遵守规则，培养他们内心的秩序感。

例如教师可以给幼儿划定游戏区域，让幼儿在区域内玩耍，并且用提问的形式和幼儿共同制定规则，看在沙水构建游戏中需要注意哪些问题。在幼儿积极回答问题后，教师也需要将规则再强调一遍，以加深幼儿的印象，如“注意不能把沙子弄到场外;不可以扬沙子到小朋友脸上;用多少水便拿多少水，不能太过浪费;注意保持衣服、袖子的整洁，不要直接用脏手揉眼睛，有问题及时找老师”等等。因幼儿此前参与了规则的制定，也会对这些要求有更深刻的印象。为保证幼儿重视遵守规则，教师可以让孩子们互相监督，在发现错误行为后可以及时提醒，也可以请老师帮忙处理，力求培养幼儿主动遵守规则的意识。游戏的自由需要在一定限度内，才能保证每个人都得到最大化的快乐;规则的制定也不是为了限制，而是让幼儿有更多成长空间，激发起幼儿在游戏各个环节的主动性。

（二）借助游戏工具，引导幼儿主动创造

游戏能培养幼儿的动手能力和创造能力，因此在游戏中，教师可以为幼儿创造更多空间，并不直接介入他们的活动中，而把他们可能用到的工具，或者看起来毫不相关的事物放到游戏场所内，提醒幼儿可以用这些作为沙水作品的点缀。

幼儿在专注做一件事时最好不要打扰，但如果幼儿有倾诉或分享的欲望，教师也应该耐心倾听，并且加以引导。在得到肯定之后，幼儿会更加主动探索，愿意主动去询问他人的意见，并且在动手操作遇到问题时也更不会退缩，能积极主动寻找工具和解决办法，使幼儿独立解决问题的能力有飞速提升。具体活动时，教师可以给幼儿随机发放工具，让幼儿根据自己的需要，开发工具的新功能，比如塑料瓶可以用来盛沙，可以用来做房子的屋顶，可以装水做成河流等等。如果幼儿暂时不会使用工具，教师也需要进行耐心的引导，不要让幼儿产生自卑的情绪，可以从幼儿本身要做的步骤出发，比如问“我们只差一个屋顶就能做好房子了”，这样一来，幼儿会将思维从房子转移到屋顶，继续思考屋顶的制作方法，重新寻找合适的工具，这对于培养幼儿的锲而不舍精神和良好的学习品质具有重要作用。

（三）设定游戏情节，激发幼儿自主意识

如果一直单纯玩沙水游戏，幼儿也容易产生不耐的情绪，失去了对游戏的兴趣。对此，教师可以适当丰富游戏情节，让幼儿都能参与其中，体会故事情节的跌宕起伏，感受游戏的无穷乐趣，给幼儿带来全新体验，使幼儿在这种情节中学习道德文化知识。

例如，我们可以开展小组竞赛，教师将小朋友分成几组，给出几个模具让幼儿作对照，每位小朋友认领一个模具，用沙子和水做出它的形状，在规定时间内，哪个小组能更快地制作出更像的模具，哪個小组就能获胜。在这个过程中，幼儿被激发起胜负欲，容易在游戏时因着急、怕失败产生不良情绪。教师应和其他小朋友一同安慰，让小朋友知道在游戏中需要遵守游戏规则，应该愿赌服输，虽然输了，也可以虚心学习其他小朋友的长处，鼓励幼儿和模具制作快的朋友积累经验。另外，教师也可以将故事带入到游戏中，带领幼儿“走剧情”，并将沙水游戏作为游戏当中的情境，类似于“过家家”，但游戏情节可以让幼儿自主发挥，激发起幼儿更多的主动性，帮助幼儿养成美好的品质。

（四）开展多元评价，培养幼儿多重品质

对幼儿的评价应该趣味且有针对性，因幼儿年龄小，过于严肃的评价可能会让孩子难以理解，而趣味性评价在保持幼儿本真的同时，也让幼儿感受到被表扬的快乐，更愿意接受教师提出的意见，愿意主动去改正显现出来的错误，主动修正错误，使幼儿获得身心双重的能力提升。例如，教师可以让幼儿给自己的沙水作品起个名字，教师自己也制作一个沙水作品，两人用模拟的形式，假装自己是游戏中人物进行对话，这样一来教师提出的问题幼儿更愿意接受，会在脑中思考并做出反应，这也是提升幼儿自主学习能力的一种体现。

针对性则意味着每个幼儿都是不同的个体，针对发展不同的孩子们，教师也要进行不同的鼓励。例如对于过于调皮的孩子，教师要适当帮助其“收心”，多夸夸幼儿表现好的地方，对于犯错误的方面则不直接提出，可以问“今天有个小朋友表现特别好，已经到了九十九分，可他只需要改变一点点，就能够拿满分了，你知道需要改正的是哪一方面吗”，这样之后，幼儿会跟随教师的提示反思自身，找出错误并改正;在幼儿改变自己的做法后，教师也应该及时进行肯定，保证幼儿自主改正错误的积极性，培养幼儿的美好品质。

三、结束语

综上所述，幼儿园大班的孩子正处于成长关键期，需要教师通过合理引导，逐步培养幼儿的自主学习意识，帮助其养成良好学习习惯，形成美好品质。这一过程可以借助户外游戏即沙水建构游戏来实现，使幼儿真正在游戏中健康成长。

参考文献：

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