初中生物教学中发挥学生主体地位的关键策略

魏林华

【摘要】在新课改的影响下，在教学过程中要以学生为课堂的主要载体，要求学生能够主动学习。生物学科作为容易被价值以及学生忽视的学科，如何让学生提升在教学中的参与性，能让学生主动积极地参与到学习的过程中去，如何提升教学中的学习效果，是现阶段初中生物教育工作需要思虑的重要问题。生物老师要充分地认知学生的主体位置，重视如何激发学生的主动性，运用多元化的教学策略来激发生物教学，以此来提高学生的全面发展。本文就初中生物教学中发挥学生主体地位的关键策略进行分析，希望通过本文的概述，能够为初中生物教学中发挥学生主体地位提供参考价值。

【关键词】初中生物教学  学生  主体地位  策略分析

【中图分类号】G633.91   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）28-0074-02

一、初中生物第一堂课的重要性，学生对于生物科目的启蒙兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，如何激起学生对于初中生物的兴趣是关键所在。好的开端是兴趣的起点，初中生物老师要重视第一节课的启蒙奠定作用，以便能够激发学生对于生物的学习兴趣。在进行生物的初次教学时，生物老师不但要让学生了解生物学是什么，还要根据初中生的心理特点和认知能力，要让学生体会到生物课对于其它科目不同的特点，要利用生物学独特的特征来引导学生，使其能够对生物学产生兴趣，主动地进行生物学习。

例如在初中七年级上册《走进生命世界》的这节教学过程中，老师要利用多媒体体现出生命世界的多姿多彩，要让学生了解自己身边所熟悉的小草或者小鱼，以及陌生的生物，从小的肉眼看不见的微生物到大到几十吨的大生物，还可以给学生展示试管婴儿、器官移植、转基因技术等，这些有关生物学的技术会使学生感到惊奇，以此来达到激发学生学习生物学的兴趣。总之，利用第一堂课的视觉效果，刺激学生体会到生命世界的丰富精彩，培育学生学习生物学的激情以及积极的人生态度。它所产生的作用不但影响学生学习生物的方式，还能够决定学生以后的学习动力。第一节课的效果，能够促进学生将来的学习与发展。

二、适当融入故事，让生物课变得生动

生物学科是具有科学性的课程，但是生物这门学科不但是严谨的科学，还是一门具有偶然性和趣味性的课程，在生物的教材中有很多的知识背后，都有着较为有趣的故事。老师在生物教学过程中，可以利用这些知识背后的故事做成动画视频，运用多媒体展现给学生。这些故事可以提高教学的趣味性，较为容易地激发学生的好奇心，以此来提升学生的主体参与性。

例如在七年级上册教材中《练习使用显微镜》的有关教学中，可以利用放大镜放出一个新世界的故事为教学要点，在进行向学生介绍列文虎克发明显微镜的时候，所表现出的细心、认真以及坚持等品质。在显微镜的发明后，带来了一个全新的微观新世界，微观世界的出现可以让人们在预防疾病和科学研究等领域有所提升。可以通过这样的方式，学生可以认知得更具体，对显微镜也显示出更大的好奇心，可以为这节生物教学建立较好的学习气氛。所以，利用故事的融入，能够使教学内容更具生动，可以更充分地提升学生在课堂的主动性与积极性。

三、协助合作，思想碰撞中激发灵感

在新课改的背景下，要求提倡协助合作探索方式的进行学习，在初中生物的教学过程中，也是提升学生主体参与的重要方法。利用小组协助合作的学习方法，不仅能够促进小组在探索研究的能力，还能够全面地提升学生的积极性和参与度。在分配小组的时候也要注意以下原则：让座位相邻的学生组建小组，其次是学习水平的分配，不同小组里面学习水平应该保持平衡，这样不仅能够兼顾学生之间的差异，也能提供给学习较好的学生有发挥的机会，而且不同小组的水平平均情况也能够较容易的完成学习目标。在进行对小组布置任务时，注意任务选择的价值性，否则会使协助合作失去了意义。合作的任务要紧连教学内容，这样才能促进小组以学习目标为方向展开学习和探索。另外任务的难度要合适，要结合学生的学习水平，任务较难会因此打击学生的学习热度，使学生的主体参与性降低，任务较简单也失去了小组合作的真正意义。

例如，在七年级下册《血液循环》的这节教学中，可以把四人分为一组，为了防止学生水平较差的学生产生自卑心理，在进行分组时要打乱分组序号，这样不仅能让学生自身对序号产生敏感感觉，也能有利于学生之间的协作。教学之前可以测试一下关于心脏或血管的有关知识，要求学生独自完成测试，之后让每组的3号进行交卷评阅。老师就可以进行新课程的教学，在教学之前让学生自己阅读教材中血液循环的内容，并且在课本上标出课文的重点内容，用不同颜色标注出学生本身的疑问。每组4号同学可以作为组长，领导小组成员进行讨论交流预习状况，针对疑惑的问题进行讨论，最后将给出意见整合，把意见写在板子上亮出来，然后再按照老师分布的小组之间的关系进行评论，各小组的1号作为这节课的评价人员进行主导工作。在教学完成后，可以让学生各自写出协作学习的自我评价以及小组成员的互相评价，结束之后由每组2号成员进行统计进行交流。在这个协助合作的过程当中，要有效地发挥每个学生的优势，在合作的过程中找到突破口，让每一个学生都能参加到任务的思索中去，生物老师也要做好引导作用，引导学生积极展开思维。

四、赋予学生主体参与的时间以及空间，让学生参与到生物教学设计

初中阶段的学生正处于青春期，对知识有着较大的心理需求以及表现欲望，不喜欢听从别人的安排。但是还是会存在一些老师依旧运用填鸭式的教学方式进行教学，让学生跟着老师转，使学生没有自主思考的空间，也就致使学生无法自主学习，这样不仅限制了学生的创新能力，而且也无法实现学生的主体参与性，所以，初中生物老师应该创造环境，让学生有时间以及空间进行自主思考，参与到教学中，自主探寻求知。

例如在七年级上册的《根的作用》教学中，如果只是让学生索取知识结论，那么只要阅读教材就能达到学习目的，但是这样的教学学生会感到乏味无趣。因此，在教学过程中，要改变教学模式，利用分组的形式自行讨论以及设计实验，在学生进行设计实验方案的过程中，有的小组想把带根的植物放到瓶子里，瓶子里滴上植物油，经过几天看看瓶子里的水有没有减少，有的小组想把萎蔫的植物插到水里，观察植物的生长变化，还有的小组想把开着白色鲜花带根茎的植物放到有红色墨水的水中，观察植物的根、茎、叶子和花的颜色是否有变化，各小组课后会照自己设计的方案进行实验，成功的小组获得了自信心，而失败的小组也会讨论探索失败的原因。利用这样的教学模式，在小组自主设计并完成的实验过程中，不但使学生的内在潜力得到有效运用，也使学生的探索精神得到了提高。學生能够自主学习，激起学习兴趣以及参与度，也较大提高了学习质量。

五、学生动手实践，让学生自主获取知识经验

在生物这门科目当中，实验有着较为重要的作用，实验不仅是学生学习生物的方式，而且也是学生实践和总结学习的重要方法。在进行教学的过程中，生物老师不要只是自己展示实验给学生，也要让学生参与到实验当中去。不仅可以让学生提升动手实践能力，也能对教材中的知识通过实践进行思考、探索以及创新。再生动有趣的讲解都不如让学生自己亲手实践操作。

例如在进行《细胞是生命活动的基本单位》一课的有关知识点讲解时，为了能够让学生直观地观察到动物细胞和植物细胞的结构，可以利用生活中的一些材料进行制作动植物细胞模型。但是用什么样的材料来做细胞模型，就可以让学习自主考虑，以此来提高学生的主体观察能力。学生会想出很多材料，例如泡沫、橡皮泥或塑料等材料，学生自己动手制作后，就会发现这些材料的不同缺点，或是不够形象，要么不容易保存。到最后会发现果冻是制作模型的最佳材料，可以将两个果冻的中间放一个花生米，把果冻合起来，这样动植物的模型就非常形象了。像这样让学生利用制作模型，不仅可以体验到实验的乐趣，还能够激发学生学习生物的主体参与意识。

六、建立评价系统，提高学生自主学习信心

在实施活动完成以后，生物老师应该在第一时间予以学生适当的评价以及鼓励。在老师积极评价当中，学生的思维就越活跃，能够促进学生积极的思考探索，在这种学习环境中，更有效地激起学生的思维以及提高学生的主动性。另外，在评价系统，应该改变传统的评价体系，尤其是要淡化差别和选拔，评价方式应该多元化以及評价标准多样化，不要以老师为中心，也不要以成功失败来评价。生物学习也是这样，老师要在思想观念上进行转变，更要在教学实践中实施理念。评价的模式不仅可以由老师来评价，也可以是老师做出评价标准学生来进行评价，也可以由学生自身来做出评价规范，相互评价，集体合作活动也可以由集体自我评价。以此来提高学生自主学习信心。

七、结束语

综上所述，在初中生物的教学过程中，老师要充分地调动学生学习的自主性，生物老师要建立以学生为主体，老师为引导者的教学方式，要给予学生自主学习的时间以及空间，让学生能够自主思考探究，生物老师要与学生提高互动以及交流，不断地挖掘学生的学习能力。初中生物教学，不仅要提高学生的生物知识基础，更要激发出学生的学习兴趣以及创新能力，这样可以为学生的未来学习打下良好的基础，提高学生学习效果。

参考文献：

[1]孙皖玉.采用体验式教学提升初中生物课堂有效性的实践研究[D].西南大学，2020.

[2]何建.探究初中生物教学与现代教育技术的整合策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（11）：144.