网络时代初中英语教学资源整合策略研究

【摘要】网络时代，各类网上英语教学资源极度发展，利用好这些资源，有助于提升教学效果。文章分析了网络时代初中生英语学习的特点，介绍了网络英语教学资源的特点，并在此基础上提出了初中英语教学资源整合策略。

【关键词】初中  英语  网络  资源整合

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）28-0052-02

初中英语单词的复杂性增加，对学生听力、阅读理解能力和口语交际能力都有较高的要求。初中生爱好兴趣广泛，不愿花太多时间来阅读英语课文和记忆单词，这为英语教师的教学带来挑战。

一、网络时代初中生英语学习的特点

（一）兴趣广泛，注意力容易分散

网络时代，生活娱乐化色彩愈来愈浓。初中生独立性增加，可以自主在网络世界探索，在互联网寻找满足自己喜爱的娱乐活动。同时，初中逐渐增设物理、化学、历史、生物、地理等学科，一些求知欲强的学生也利用网络发展自己在这些领域的兴趣。由于兴趣广泛，关注的活动内容多变，初中生在英语学习上也不容易保持持续性。可能有些英语章节吸引了学生，其积极性提升，某些章节不能激发学生兴趣，则学习动力下降。体现在课堂上则是注意力容易分散，专注度受课外因素影响大。由于上课专注度不够，一些学生容易在某些英语知识点上出现欠缺。

（二）学生自主学习能力分化

初中班级学生的成绩往往分层化，这与学生自主学习能力的分化有关。一些善于把握课堂时间，课后及时复习的学生可以跟上课程节奏，并时常通过百度搜索，网络红人的课堂来及时补充欠缺的知识。而另外一些学生跟不上课堂，学习兴趣下降，成绩堪忧。英语的学习依赖记忆，并且以单词的记忆为基础。单词储备会影响课堂效果，造成优者学习效果好，弱者学习效果差的局面。如果单词量少的学生不积极发挥主动性，不在课后自主学习，努力增加单词量，学习将非常吃力。

二、网络英语教学资源的特点

（一）全面性、丰富性

网络教学资源丰富多样，目前，各类学习网站，百度、知乎等均可以搜索到非常多的英语学习资源。可以通过这些网站搜索查询新知识，搜索不懂的单词和学习新的语法知识等。微博博主、抖音IP上的公共知识分子、优秀教师等，会将教学心得、重难点知识等上传，以飨读者。微信公众号、朋友圈可以获得企业的各类课件、教学展示等。同时，一些企业APP、网站还将教学课件、各类复习资源上传，不论是老师还是学生，均可以免费获取这些资源。

（二）深刻性、针对性

各式各样的教学资源均可以在网上获取。不少资源是资深或优秀教师的心得体会，例如，如何布置英语课堂，如何助力学生记忆单词，如何融洽英语课堂师生关系等。很多优秀资源是优秀教师在课堂实践中摸索出的行之有效的方案。不少资源还将方案如何得出以及教学中的心路旅程等与公众分享，这样，读者不仅可以了解优秀教师的教学成果，还可以沿着同样的教学轨迹，积累自身教学经验。一些错题分析，听力训练的网上资源，针对性强，实用性高。

（三）庞杂性、鱼龙混杂

网上资源来源多样，任何人都有权公开各类资源。其中必然存在一些错误的、容易产生误导或无效的资源。一些资源的发布者会背靠企业或盈利组织，他们的资源往往具有排他性。对于学生来说，分辨这些知识难度较大，因此容易被误导。对于教师来说，分辨错误资源、无效资源也是一项费时费力的工作。因此，资源的庞杂也会带来弊端。

三、网络时代初中英语教学资源整合的策略

（一）积极利用网络资源，博采众长

对于专职教师来说，有较多途径获得各类教案、教学辅助材料等。不少初中英文老师认为有了文本教案，平时多研究教材，就足以教好学生。然而标准教案的编写主要依据普适性的课程标准。此类标准以学生的整体平均认知水平和平均身心发展水平为依据，考虑的是学生群体共同特征。而中国幅员辽阔，民族众多，地域差异性大，具体到单个班级，学生心理、英语学习氛围和英语水平均呈现与别的班级不一样的特征，因此，普适性教案只应该作为教学基础，具体教学应在此基础上加以变化，以匹配具体的班级。积极发掘丰富的网络教学资源，博采众长，有助于摸索适合自己班级学生的教学方案。同時，还可以依据班级学生特点寻找同类的班级的优秀教师，从其教学经验中汲取营养，让教学更具针对性。

（二）收集信息，打磨课件

自以学生为中心的教育改革推行以来，英语课堂上的师生互动逐渐增多，但是由于大部分课堂学生过多，要让大部分学生参与互动，时间安排上会有冲突，教学进度难以达标。因此，虽然以学生为中心，教师主动、学生被动的局面短期难扭转。这种主客关系下，教师很难得到学生真实的反馈，从而难以根据反馈而调整教学方案。而在网络上，由于匿名优势，往往可以得到一些真实的课堂反馈。通过收集各类热点英语学习话题评论，学生吐槽以及各类信息碎片，寻找真实的课堂反馈和学生心理，有助于教师更加全面地认识自己的课堂。教师应该通过收集各类评论、反馈、建议，加强学生心理分析，并因此摸索更有效的课件组织方式、更合逻辑的知识编排顺序以及更贴近学生心理的情景设计。将这些分析融入到课件中，打磨课件，以让自己的教学更能吸引学生。

（三）挖掘趣味知识，丰富课堂

英语需要多读、多记来提升语感，熟悉单词，良好的记忆力有助于学生成绩的提升。部分记忆力好、学习兴趣浓厚的学生成绩稳定，学习轻松。而部分英语基础差的学生容易丧失英语学习兴趣，导致学生成绩分化。因此，应尽可能地增加英语课堂的吸引点，激活课堂，激发学生兴趣。所谓激活点，即能极大地调动学生兴趣，让学生全神贯注的精彩教学内容。如引入环节的趣味故事，搞笑的句子，别具一格的动作等。激活点要自然而然，似箭在弦上不得不发，如若显出刻意痕迹，则难保证效果。激活点又是教师有目的设计的，备课前，合理安插这些激活点，刻意达到更好的教学效果。好的激活点也是需要模仿、借鉴或从其他学科知识中总结积累的。借用网络资源，观看名师教学，网红教师讲学，往往可以了解更多的激活点，从而运用到自己的课堂中，提升学生学习积极性，激发学生学习英语兴趣。

（四）引导学生发现优秀资源，主动学习

它山之石可以攻玉，网络时代，教师应以开放的姿态认识各类网络英语学习资源，并积极引导学生利用优秀的网络教学资源。当前，初中生对手机游戏往往比较痴迷。老师应与家长配合，要求学生关注一些知名博主，引导学生感知优秀教师教学的魅力，并吸引学生主动学习。一些网红教师可能在亲和力、年龄或知识的前卫性上有优势，这是他们能够受到大家关注的重要原因。借用这些优秀教师的力量，增加学生学习英语的兴趣，对常规教学是良好补充。教师也可以与学生积极探讨，分析网红教师教学中的优缺点，以引起学生共鸣，从而更好地引导学生利用网络资源。

（五）寻找个例，因材施教

班级制授课既有营造学习氛围，集体学习的优势，又有难以顾及单个个体，不能因材施教的缺点。在班级中往往有一些小团体，这些小团体的核心成员对小团体的影响较大。如果这些团体的成员讨厌英语学习，将影响团体学习英语的积极性，甚至影响整个班级的英语学习氛围。因此，重点关注此类学生个体，提升他们对英语学习的兴趣，有助于提升整个班级的英语成绩。然而，重点学生往往富有个性，难以用常规方法引导，自行探索这些引导经验又十分耗时费力。借用网络个例可以事半功倍。不少优秀教师善于总结特殊学生成长经历，关注这些教师，寻找类似个例，汲取他们在处理个例中运用到的成功经验，有助于找到帮助特殊学生提升英语学习兴趣的方法，最终提升班级英语学习氛围。

四、小结

据统计，超过90%的初中学生利用网络玩游戏，其中利用网络学习的极少。家长虽然反对，但疲于应付。如果教师能积极加以引导，鼓励学生关注优秀学习资源，有助于激发学生英语学习兴趣。同时，教師整合网络教学资源，博采众长，也有助于提升教学能力和课堂效果。

参考文献：

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作者简介：

陈琴芳（1985年-），女，汉族，湖北孝感人，本科学历，研究方向为中学英语教学与研究。