利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践

苑玉红

【摘要】在科学技术的高速发展下，信息技术已经与我们日常生活的方方面面进行结合，尤其是对于教育这一行业来说，信息技术的到来，不仅为其带来了一定的发展机遇，更是为教学模式带来了一些挑战。要想科学使用信息技术，提高课堂教学效率，那么教师就要充分了解信息技术的优势，并将其与语文学科教学进行结合，为学生带来多元化课堂教学，以此提升语文课堂教学质量。对此，本文则立足于信息技术的基础之上，对如何提高语文课堂教学效率进行探讨，分析了相关教学策略以供参考。

【关键词】信息技术  初中语文  高效课堂

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）28-0040-02

众所周知，传统语文课堂教学主要是以教师讲解为主，学生听讲为辅，整个课堂教学都围绕着教材和教案进行。教师使用板书的方式，将教学中的重点内容写到黑板上，而学生则需要不断地抄写笔记，这样的教学模式过于被动，并且十分落后。但即使该教学模式过于滞后，也存有一定的优势，该教学模式可以满足学生的一些学习要求，并且是一种知识快速传播的主要途径。然而社会经济水平提高，信息技术发展，社会对人才素养也逐渐提出了更高要求。为了保证学生今后能够快速适应社会发展需求，教师必须要摒弃以往的教学观念，充分使用信息技术，对教学内容和教学方法进行丰富，从而对学生的创新思维进行培养，让学生形成主动学习的意识，在知识的海洋里成为一名探究者。

一、将现代信息技术运用至初中语文课堂教学的意义

（一）实现素质教育这一目标

在信息技术时代下，初中语文课堂教学主要以培养学生综合素质为主要目标。教师在设计教学计划时，必须要结合学生的实际学习能力、学习情况，以及学生之间存在的差异性，合理制定具有针对性的教学方案，从而提升课堂教学的全面性[1]。除此之外，科学使用多媒体教学模式，能够打破原有教学模式的限制，让学生不再局限于教材、教师、黑板等元素。利用信息技术教学，为学生提供充足的思考空间，强化并实现素质教育的目标，全面提高语文课堂教学质量。

（二）强化学生的语文综合能力

科学使用现代化信息技术，可以让初中语文教师结合学生的实际要求，为学生带来高效的语文课堂教学。在信息技术的帮助下，教师要将个性化教育与素质化教育进行结合，进一步彰显因材施教与差异化的教学目的。除此之外，在信息化的基础上展开不同形式的课堂教学，还能进一步提升学生的语文综合能力，为学生形成良好的语文素养奠定基础。

（三）科学使用互联网获取教学资源

在信息时代的到来，教师除了要利用信息技术展开高质量课堂教学之外，还要不断强化个人的教学能力，以及信息技术的能力。这样才能保证科学使用不同的教学手段和教学辅助工具，从而让学生牢牢掌握语文知识，最优化教学资源的利用与配置[2]。比如当教师在引导学生学习《陋室铭》这篇课文时，就可以充分使用网络平台，让学生以小组的方式利用互联网搜集与该文章相关的背景信息，比如作者生活的时代，文章的写作背景等。合理发挥互联网的作用，对学生的自主学习能力进行培养。

二、初中语文课堂教学存在的问题

（一）授课方式存在一定的不足

自从使用信息技术的方式展开语文教学之后，大多数初中语文教师在教学时，都会主动结合学生的实际情况，灵活转变以往的课堂教学模式。但在使用新的教学方式进行授课时，通常会出现课堂活动环节较多的现象，课堂活动过多，导致占用了大量的时间，对后面的语文课堂教学带来了一定程度的影响，教师在之后的课堂教学中，就会为了赶进度，跳过一些重难点知识的讲解，最终影响课堂教学效率[3]。

（二）学生缺少参与学习的机会

在传统的初中语文课堂教学中一般都是教师为学生讲解语文教材中的一些知识，而学生只是一味地被动跟着教师的节奏进行学习，没有充分且足够的空间自主探究和学习相关知识点。简单来说，就是教师为学生提供的参与学习互动的机会较少。学生在课堂中掌握知识点的模式，也是结合教师所给予的课后任务加以巩固，不了解自己学习的不足之处，无法进行针对性查漏补缺。在这种情况下，学生更是无法形成良好的自主学习意识。

（三）学生自主学习能力较弱

由于初中阶段需要学生掌握的语文知识点比较多，也就要求学生在学习语文时，需要花费大量的精力和时间进行钻研。但在以往的语文课堂学习过程中，大多数教师都是让学生以背诵和做题的方式展开学习。即使有些学生的基础知识掌握不足，教师依旧让学生完成大量的语文练习题。在这样的情况下，学生做题的正确率就会下降，久而久之，必然会影响学生学习语文的积极性和自信，从而对语文课堂教学质量的提升带来不利影响[4]。

三、科学使用信息技术构建高效的初中语文课堂教学

（一）创设教学情境，培养学生理解能力

虽然当下很多教师都会将信息技术利用到语文课堂中，并结合多媒体为学生讲解相关的语文知识，但大多数时候，会让学生在观看完相关教学视频后，就会继续传授其他的语文知识，并没有对学生所观看的内容进行充分挖掘。这样的方式导致多媒体教学倾向于形式化，并且降低了多媒体教学质量。针对这一现象，教师可以利用多媒体教学模式结合课堂教学内容为学生设立相关的教学情境，让学生在完成多媒体学习后，利用小组合作的方式展开后续教学。需要注意的是，为了能够加深学生对文章内容的理解以及字词含义的变化，教师还要适当地带领学生进行朗读，通过朗读让学生对作者的情感變化给予了解。

比如，在学习“未选择的路”这篇文章时，因为该文章的篇幅相对来说比较长，并且大多数都是短句，所以很多学生在阅读时通常会出现理解错误的现象，不知道作者主要表达的含义是什么。面对这种现象，教师可以为学生播放与该文章内容相关的视频，并为学生提出问题：“作者当时写这篇文章的心情是怎样的？”让学生带着问题观看视频内容，让其先对作者的心情进行了解，之后再结合作者的心情对文章的核心思想进行分析。

为了加深学生对文章的印象，当学生观看完后，教师可以带领学生对整篇文章进行阅读。将学生分成不同的小组，让其在阅读过程中互相学习，取长补短，进一步为其语文素养的提升夯实基础。当教师在完成小组划分后，为了能够激发学生训练的积极性，教师可以采用竞赛的方式引导他们展开学习，从而端正班级学生的学习态度。

（二）激发学习兴趣，营造感官学习氛围

对于学习而言，只有当学生对学习充满了兴趣，才会主动投入到初中语文课堂学习中。因此，教师要积极带领学生体会到学习的乐趣。在实际课堂教学过程中，若整个课堂教学的氛围都非常低下，那么学生的学习兴致也不会高，甚至会出现注意力不集中的现象，课堂中进行的一些活动也会成为学生学习的负担。

在信息技术背景下，初中语文课堂教学也迎来了全新的革新，教师应该充分使用这一新的教学模式，为学生带来轻松且愉悦的学习氛围，让学生放松学习，从而激发自身学习情感。教师可以利用视频、图文结合的方式设计教学教案，从而对学生的各个感官给予调动，以此调动学生学习的主动性。

比如，在学习《人民解放军百万大军横渡长江》这一篇文章时，因为该文章描写的内容背景与学生生活的时代相隔较远，再加上学生生活在一个非常幸福的年代，若只是简单的教学，很难调动学生学习的兴趣。对此，教师可以使用信息技术为学生播放与当时年代相关的视频，让学生观看视频感受当时的震撼性。要想进一步加强学生的情感体验，教师还可以组织学生进行一系列活动，比如让班级所有男生利用手搭出一座桥，之后再让班级女生从“桥”的这头，爬到另外一头。整个活动过程，教师只需要保护学生的安全，但不为学生提供辅助工具的帮助，让学生自由发挥，彰显自己的能力完成这一任务。这一任务的主要目的就是为了能够让学生体会到其中的艰辛，之后教师再告诉学生当时解放军面对的困难比这难上无数倍。从而引导学生对文章情感加以体会，并懂得珍惜现在幸福的生活。

（三）使用信息技术，培养学生想象能力

在新课改教学背景下，对于学生的核心素养提出了更高的要求。其中比较重要的两个组成成分包含了学生的想象力与创造力。因为初中语文要学习的内容比较丰富，但同时也正是这些内容能够为学生建立充分的想象空间，教师应该科学使用这一特征，全面使用信息技术，对学生的想象力进行培养。

比如，当教师在引导学生学习《桃花源记》这篇内容时，教师可以利用信息技术为学生播放与该文章类型相符的纯音乐。因为《桃花源记》的开头就是作者在描写自己所“看”到的景象，若学生只利用朗读的方式，很难呈现一幅“真实”的画面在眼前。所以教师可以借助音乐的力量，让学生进行想象，并尝试站在人生理想的角度上感受作者的情感，体会为何作者向往桃花源的生活。

四、結束语

综上所述，初中语文教师应不断强化自身信息技术的使用能力，科学使用信息技术，提高语文教学效率，彰显学生主体。利用不同的教学模式，对学生的各项能力进行培养，以此提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]吴娇玲.初中语文教学与信息技术融合策略探析[J].读与写，2021，18（6）：86.

[2]韩正钦.现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考[J].考试周刊，2021（2）：33-34.

[3]朱永辉.初中语文综合性学习活动与信息技术整合的思考[J].学周刊，2021，3（3）：57-58.

[4]唐旭华.信息技术支持下的初中语文情境化教学实践探究[J].科学咨询，2021（4）：243-244.