新高考背景下高中英语教育的挑战以及机遇

王静慧

【摘要】随着时代的发展，社会也在不断进步，人们对于教育教学的要求也在逐步提高。自高考恢复以来，我国的高考制度并没有经历改革也并没有进行完善以及转变，这就导致了当前的高考制度不适用于时代的发展。为了满足人们对于教育教学的要求，使得人才培养制度符合当下的社会规范，我国的教育部推行了新高考改革。英语教育作为教育的重点板块，如何在新高考改革之中顺应时代的发展，积极响应政策是当下亟待解决的问题。本文主要分析新高考改革的概念以及实际意义，并针对新高考改革背景下英语教学存在的问题展开讨论。对于这些问题，本次研究给予了几点建议，希望能够推动新高考背景下英语教育的发展，使得英语教育与新高考协调发展，为我国的高中学子提供教育教学理论的后备保障。

【关键词】新高考  高中  英语教育  机遇  挑战

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）38-0079-02

新高考改革不仅仅是教育部的一次改革，更关系着万千家庭，万千学子以及社会各界。不仅仅是学校与教育教学工作者要提高对于新高考改革的重视，社会各界，广大群众都应该提高对于新高考改革的重视，社会的各层级人士都应该投入到改革当中。只有这样，才能够深化改革的理念以及价值，提高广大群众对于新高考改革的社会认同感。有利于推动新高考改革，维护高中学子的个性发展。

一、新高考改革概述

第一，新高考改革的概念。所谓的新高考政策，是我国教育局依据我国的实际、国情制定的高考改革方案。这是进一步推动全面教育改革的主要途径，是自我国恢复高考以来，首次全面的改革，在我国的教育历史上，具有里程碑的意义。新高考改革与新课改的理念相接轨，为全面推行素质教育，提高全体公民的综合素质，新高考对于高考的科目配比以及高校的招生机制都制定了新的具体化的方案。新高考改革的目的在于减轻学生的压力，使得学生在学习的同时，发展个性以及培养其创新思维以及实践能力。新高考改革打破了传统的文理分科制度，使得高考成绩构成分为两个类别：一个类别依旧是语、数、英三个重点科目，三个科目的分值配比没有变化，依旧是新高考改革之前的分值配比;另一部分是由学业综合水平构成，这部分科目是由学生自由选择三科符合自身特点的科目。这种配比充分地尊重了学生在学习中的主体地位，使得学生可以依据自身的个性以及特点选择科目，维护了学生的个性发展，对于提高学生学习的主动性具有积极的作用。

第二，新高考改革的深层意义。新高考改革打破了传统教育的局限性，使得高考制度更加适应社会的发展以及适合学生的心理个性特点。新的高考制度的落实有利于培养适宜于当下国情的专业型人才，维护了教育的社会价值。目前我国的教育改革之路曲折且困难，但迎难而上一直是我党以及我国广大群众的优良作风，积极的解决改革道路上的困难，有利于推动我国的社会进步，有利于培养新一代的全能型人才。新高考改革打破了传统的育人模式，在传统的教育模式之中，学生无法自由选择学习的科目，这也就使得学生在学习当中被动，没有尊重学生学习的主体性地位。而新高考改革给予学生自由选择的机会，使得学生能够依据自身的特性选择学习的科目，充分地调动了学生学习的积极性，明确了学生学习的目的，使得学生能够积极主动地投入到实际的学习当中。素质教育的目的是培养个性化人才，是培养具有专业素养的人才，是培养全面发展的人才。新高考改革的另一层实际意义是推动社会的发展，为社会增加多样化的人才，使得社会当中呈现人才济济，异彩纷呈的良好局面。时代在进步，经济也在飞速发展，正所谓“三百六十行，行行出状元”。只有培养个性化人才，才能够使其在以后的工作以及生活当中把握好自身的发展方向，使其在发展当中向着正确的道路不断迈进。新高考改革有利于解决学生毕业以后就业难的问题，有利于解决各大企业招生难的问题。对于推动我国的经济发展以及社会进步，提高我国的综合国力和文化软实力，具有十分重要的作用[1]。

二、新高考背景下高中英语教育面临的挑战

第一，教育模式缺乏新度。由于受传统教学观念的影响，许多教师在进行教育教学工作时，仍然采用传统的这些模式及教学方式较为单一。大多数教师采用讲授法进行教学，这种方法仅仅是机械地灌输学生知识，不利于启发学生独立思考。学生对于知识的了解也不够彻底，存在片面性的特点。在英语教学当中，语言环境十分重要。然而，这种讲授法的教学方式，无法让学生主动的开口说英语，缺乏语言实践。又由于英语并不是我国的主要语言，学生在实际学习当中缺乏语言的浸润。传统的讲授法使得学生无法提高对于学生的积极性，甚至会因为叛逆心理导致的厌学。英语教学是一个长期的、反复的、不断前进的过程，学生不可能在短时间内提高英语成绩，在英语的学习当中，需要长时间并系统的学习。虽然我国的义务教育阶段已经开设了英语课程，但是却并没有充分的语言环境浸润，仅仅是为了使学生学习基础要英语知识。而高中的英语课程难度提高，基础的知识无法与高中高难度的英语相结合，这也就使得学生在学习时，尽管有一部分学生十分努力的学习，但其效果依旧不显著。更何况一部分学习积极性不高的学生，在英语学习时，可以说是一落千丈。

第二，学生缺乏自主学习能力。新高考改革为了迎合新课程改革，将培养学生的自主学习能力以及综合素质作为教育教学的重点目的。就英语教学而言，英语教学属于一种任务型的语言教学，这种教学模式要求学生能够进行自主学习，要求学生能够在学习时进行自主探索，并积极地解决问题。但是许多学生的英语基础薄弱，或者无法适应高中高难度的课程。大部分学生存在畏難心理，对待英语教学时无法进行积极主动的学习。在课堂学习时，也并不会参与到与教师的互动当中，使得课堂环境沉闷，教学效果较低。在小组讨论时，学生也无法进行团结合作，并不能够通过团结的方式解决课堂中的问题，这也是导致学生学习效率低，学生学习主动性差的主要原因。

三、新高考背景下高中英语教育之机遇转变

第一，调整教学策略。新课程改革要求教师要做学生学习的引导者和学生发展的促进者，教师要维护学生在学习中的主动性地位。除此之外，教师要做教育教学的研究者以及课程的建设者，教师在实际的教育教学当中，应该结合学生的心理特点以及年龄特点，制定适用于学生的教学方案[2]。教师还应该明确教育教学的目的以及科目的特点并将其作为教学研究的方向，比如采用多样化的教学模式，以提高学生学习的积极性以及主动性。情境课堂作为当下广泛应用的教学模式，能够为学生构建合适的语言环境，使得学生在英语的浸润当中，提高对英语的掌控能力以及英语知识水平。在进行情景课堂创设时，应该要符合英语的语言特点，在教学时鼓励学生回答问题。对于学生难以解决的问题，可以采用小组讨论，研读课文等方式，鼓励学生自我解决，提高学生有逻辑思维能力以及解决问题的能力。还需要丰富教学板块，避免单一的教学模块使得学生在学习时产生厌倦感，丰富的课堂形式有利于调动学生的神经，满足学生新鲜感的同时提高学生的学习兴趣。

第二，完善英語考评机制。传统的学生成绩考评模式，仅仅是采用考试的方式进行学生的成绩考评。但是这种考评模式是不全面的，具有单一性的，许多学生的学习成绩不突出，但并不代表学生没有自身的优点。教师可以采用综合素质的考评方式，全面评价学生的发展，将学生的综合素质、知识水平、学习能力等，都作为考评的衡量标准。在对学生进行评价时应该尊重学生的主体地位，对学生进行个体性评价。比如，小王同学在第一次期末考试时，英语考试成绩仅仅为30分，但是在第二次英语考试时，小王同学的考试成绩已经能够到达50分。虽然小王同学的考试成绩依旧很低，但是小王同学确实在进步。对待这种情况，老师应该进行积极的鼓励，提高其学习的主动性，使得学生不断的进步。在制定考核标准时，应该定性以及定量，评价的方式也应该多元化，关注学生的个体身心发展。可以采用学生自评以及他评的方式评价学生的学习能力以及学生水平，使学生充分意识到自身的优点以及缺点，只要学生对自身的学习水平有所了解，才能够在实际的学习当中，依据自身的特点展开学习[3]。

综上所述，新高考改革是社会的产物，是时代发展的必要途径。新高考改革关系着千万家庭，万千学子以及社会各界对教育教学产生了较为深远的影响。本次研究综合论述了新高考改革的概念，并分析高考改革的深层含义。本次研究指出，新高考改革对于推动社会发展，为社会增加多样化人才，满足社会对于人才的需求具有十分重要的作用。此外，本次研究针对新高考改革背景下高中英语教育中面临的挑战进行了分析，本次研究认为新高考改革背景下的高中英语教育模式缺乏新度，形式较为传统。传统的教学模式使得学生缺乏学习的主动性，无法主动解决问题。本次研究针对以上问题，提出了调整教学策略以及完善英语考评制度的方法。本次研究认为，调整教学策略能够使得学生在英语学习时积极主动。完善英语考评机制，能够根据学生的学习水平特点，制定有利于学生的学习计划。

参考文献：

[1]李倩，李煜晖.课改进程中的新探索——2019年高考作文命题特色评析[J].中学语文教学，2019（7）：76-79.

[2]胡悦晗.控制权理论视角下的教育考试评分标准变异：以甲省新高考历史学科评卷过程为例[J].社会， 2019，39（5）：162-183.

[3]王新凤，钟秉林.新高考背景下高校招生与人才培养的成效、困境及应对[J].中国高教研究，2019，309（5）：49-53.