基于中班地域特色文化活动的实践研究

【摘要】伴随着我国学前教育文化活动教学改革的有效开展与深入，幼儿园文化活动已发生了重大变化。“乘坐有轨电车去旅行”是根据马群地域特色文化特点，设计并推出了具有对应性的特色文化知识活动，加强了幼儿园文化活动的个性化教学。本文详细介绍了区域特色文化对幼儿园特色教育活动建设的主要影响，根据实际情况设计出“乘坐有轨电车去旅行”的具体实施计划，加强特色活动管理资源体系建设，从而使幼儿园特色文化活动更加独特。

【关键词】地域文化  特色教学活动  教学改革

【中图分类号】G612   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）28-0019-02

幼儿园教育中的传统特色文化教育专业课程与我国现有地域文化传统特色文化教育发展过程有着密切的联系。鉴于现有地域文化具有其自身的独特性，因此在幼儿园活动中融合特色的地域文化便产生了幼儿园特有的教育体系。在我国现行的幼儿园特色教育课程体系中，将对我国未来幼儿教育的发展带来较大的影响[1]。我国现行的幼儿园特色文化教育专业课程制度改革在理论实践研究过程中，正在充分利用自身地域文化具有的特点构建并推出幼儿园特色教育活动，该活动的推出不仅能够有效地实现我国幼儿园特色教育事业的长久发展，而且能够更全面且有效地促进我国幼儿园儿童身心的健康与和谐发展。

一、地域文化给幼儿园教学活动带来的影响

（一）能够促进全体儿童的发展

借助地域性的文化媒介，可以直接有效地促进全体儿童的发展。开展学前幼儿园地域特色文化活动教学有利于提高幼儿各方面综合能力的发展，同时帮助幼儿园根据自身的情况对活动进行有效的规划。因此将地域文化与幼儿园活动相结合能衍生出各种有利于儿童发展的教学活动，如各种幼儿劳动教育技术表演活动、体育音乐艺术表演活动、民间传统文化游戏、文化戏剧等[2]。文化教学活动能够直接影响到我国所有学龄儿童的政治、思想、文化、情感、认知、文化心理和身體，因此通过不断地改进文化教育活动，可以促进儿童自我意识和认知反映水平的不断提高。

（二）能够将教学内容与现实生活有效地连接

将区域特色活动融入到幼儿园本身的教育体系中，能有效地缩短整个幼儿园师幼的人际交往和距离。为此，为了在教育过程中有效地促进幼儿身心潜能的发展，教师需要不断增强自身的知识和能力，树立幼儿的正常教育观念，这是有效地开展儿童教育和文化教育的重要依据[3]。幼儿教师首先要充分利用地区特色知识，根据自身的实际情况来进行学习，确保自身达到良好的教育状态，并根据现状及时采取各种教育措施，切实保障儿童接受良好的教育。此外，区域教学文化也与幼儿园的五大领域集体教学活动和幼儿良好人际关系的养成也存在密切关系。因此，将地域文化知识纳入幼儿园的五大领域集体教学活动中，能够将教学内容与实际生活进行有效的联系，帮助幼儿将教学内容有效地运用到实际生活中，从而不断地提高幼儿的认知水平与知识系统[4]。

二、乘坐有轨电车去旅行特色活动设计

（一）活动研究背景

幼儿在生活中会经常见到各种各样的摩托车与汽车，自儿童很小的时候便开始对路上来来往往、滴滴哒哒的车感兴趣。随着年龄的增长，幼儿在生活中以及游戏中接触了更多的车，其对车的兴趣也会逐渐地增加。本活动安排主要对马群地域历史文化地理资源进行深入挖掘与探讨，充分研究马群地域历史文化中蕴含的自然地理文化资源——有轨电车。幼儿探访其中，可以进一步熟悉和认识幼儿园或家庭周边的环境，可以进一步地了解有轨电车对民众的出行所起到的重要作用。同时通过教师的讲解能够帮助幼儿有效地了解有轨电车的外形、功用以及与车相关的各种标志等，因此该活动为幼儿提供了丰富多彩的学习与发展的机会。在探访有轨电车过程中，幼儿可以丰富自己的生活经验，进一步学习如何与他人交往，并且感受生活的丰富与美好。

（二）活动目标

本活动的教学对于现阶段儿童的培养是极其重要的，通过本活动的学习实现对幼儿认知、技能以及情感等方面能力的扩充，该部分主要从以下几个方面来阐述本活动需要实现的具体目标。

首先，学习能力目标，本活动的学习目标就是帮助幼儿了解乘坐有轨电车需要掌握的基本能力，帮助幼儿了解到日常生活中常见的交通标志，提高幼儿出行的能力。同时在本活动中还希望幼儿能够通过各种方式、例如游戏、扮演等方式来加强对有轨电车的了解，真正意识到有轨电车在日常生活中所起到的作用。其次，思维品质目标，任何活动的学习对于幼儿良好的思维品质都起到重要的作用，本活动思维品质的具体目标便为通过对有轨电车的教学帮助幼儿形成良好的交通规则意识。并帮助幼儿批判性思维的养成，使其对生活中常见的错误交通方式有自身的辨别能力，为幼儿的智力发展以及批判性思维的养成提高发展的契机。最后，情感目标，教师通过各种教授方式，帮助幼儿了解到交通对于民众生活的重要性，提高幼儿对交通标志的兴趣。最终帮助幼儿熟练地掌握各种交通标志的含义以及内容，为幼儿更有有意识地维护交通的良好秩序以及遵守交通规则奠定良好的基础。同时，该活动的学习能够帮助幼儿了解到乘坐有轨电车的基本礼仪，因有轨电车是根据幼儿生活的实际环境衍生出来的教学内容，因此该活动还能够帮助幼儿增强对所生活环境的了解，增强地域的自信心以及自豪感。

（三）活动的具体计划

本活动的具体实施可以分为五个部分来帮助幼儿切实地感受到有轨电车的魅力，加深幼儿对有轨电车的了解程度，为完成本活动的具体教学目标奠定坚实的基础，最终帮助幼儿掌握有轨电车的相关知识，并掌握乘坐电车的方式与礼仪。

第一，在活动开始之前通过带领幼儿参观有轨电车的方式引入活动，帮助幼儿了解到有轨电车的外形以及整体的结构，通过参观幼儿能够对有轨电车形成初步的认识，通过直观的方式激发幼儿的学习兴趣;第二，在幼儿对有轨电车进行参观之后，引导幼儿主动谈论出有轨电车的形状以及结构是什么，通过幼儿之间的沟通与交流加强幼儿对有轨电车的进一步认识;第三，教师对有轨电车的相关内容进行进一步的讲授，包括有轨电车的结构、乘坐有轨电车的基本礼仪等，通过教师对活动相关内容的讲解帮助幼儿对有轨电车有进一步的认识，从而增强幼儿对该区域地域文化的自信心;第四，教师引导幼儿对活动内容进行总结，幼儿对活动内容的总结可以加深幼儿对活动内容的印象，最终达到学以致用的效果;第五，教师为幼儿布置适当的家庭作业，例如按照乘坐的基本礼仪与父母去乘坐一次有轨电车。该作业能够将活动内容与实际生活相联系，对于培养幼儿的综合能力以及操作能力具有重要的作用。

（四）活动开展过程中的注意问题

本活动在实施过程中能够引导幼儿了解到有轨电车的基本内容、乘坐有轨电车的基本礼仪以及本地域的特色文化，帮助幼儿进一步地认识到交通对于民众生活的重要性，进一步促进幼儿的批判思维以及操作能力的养成。不过在活动的实施过程中仍然会存在一系列的问题影响活动实施的进度，本部分主要从以下三个方面进行具体的阐述。

首先，本活动的开展是采取参观有轨电车的方式，在参观的过程中对于幼儿安全的保护是较重要的。对于中班的幼儿来说，其更加的活泼好动，因此教师在讲授活动内容的同时需要时刻关注幼儿的活动轨迹，以确保幼儿的安全。其次，教师在教学的过程中需要引导幼儿形成合作以及互相帮助的良好品质，中班的幼儿正处于学习发展的初级阶段，也正是各种道德品质形成的重要阶段。通过教师的引导帮助幼儿体会到帮助他人的快乐以及形成团队合作会达到更好效果的认识。最后，教师在教学过程中需要按照“以幼儿为中心”的原则来讲授活动，教师在教学过程中需要充分认识到自身的作用就是引导幼儿进行下一步的学习。在教学过程中充分发挥出幼儿的主体意识，才能激发幼儿学习的积极性与好奇心。因此教师需要采取科学的方式对幼儿进行引导，激发幼儿的求知欲与表达欲。

三、结语

幼儿是国家的未来，是社会主义建设的接班人。幼儿的早期教育成果与民族的进步和社会的发展有着密切的联系。将地域特色文化与幼儿园的活动进行联系，既可以发挥出本地特色文化的重要作用，也能够激发幼儿学习的兴趣与积极性。幼儿园将特色活动和区域文化紧密结合起来，通过将教学资源进行有效的整合进而增添幼儿园教学活动的特色。本研究的重点就是通过对活动的良好设计实现地域特色文化与幼儿园课程体系的良好结合，为促进幼儿园课程体系的改革与发展提供借鉴意义。

参考文献：

[1]陳小敏.浅谈以创新为驱动、地域文化为特色——开展幼儿活动教学[A].2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育活动改革研究中心，2017：2.

[2]李茜，陈东琼.“中班上课、小班讨论”在“概论”课教学中的运用探析——以“建设中国特色社会主义总布局”专题为例[J].思想理论教育导刊，2017（1）：97-99.

[3]黄建国，夏钦.民汉合班特色英语教学质量评估探讨[J].职业教育（下旬刊），2014（11）：83-85.

[4]蒋亚琴.基于国际班特色的教学设计——以湘教版“地球的结构”为例[J].地理教学，2014（5）：39-41.

作者简介：

高凤怡（1997年-），女，汉族，江苏南京人，本科学历，二级教师，主要从事学前教育研究工作。