浅析小学语文教学如何培养学生的语文核心素养

钟敏

【摘要】小学语文教师要更多地考虑到如何才能提升小学生的语文核心素养，围绕这一主题展开教育教学工作，也需要教师更多地挖掘学生内在的潜力，提高他们在参与活动中的积极性，让学生感受到语文学习的价值和快乐，提高他们学习的自我效能感，因此，小学语文教师要分析核心素养的具体构成以及对学生进行核心素养培养的途径。

【关键词】小学语文  核心素养  语文教学

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）36-0087-02

在小学语文的教学中，教师要深入了解学生学习的一般特点，并且考虑到语文学科的教学目标，考虑到学生成长发展的具体需求，重视培养学生的语文综合素质，特别是要围绕着核心素养的培育开展工作，明确教育教学活动的具体方向和目标，提高学生在学习中的主动性的同时，也让学生进一步地感受到自己能力在不断地提升，对语文学科的学习有更强的胜任感和自信心。在新课改背景之下，对学生的主体性要求是非常高的，所以，小学语文教师也要转变原来的工作思路和做法，尤其在理念方面要加以转变，让学生能够在不断地学习中发现语文学习更多的价值。只有通过有效的方式来培养学生的语文素养，才能有效地提高学生的综合能力，才能更好地促进小学生的全面学习和发展。但是在实际的小学语文教学中还存在一定的问题，影响了对学生语文素养的培养，教师必须要采取合理的解决措施，并充分地认识到培养学生语文素养的重要性，从而让学生的语文素养得到有效的培养。笔者认为，小学语文核心素养的教育培养工作，可以从以下这些方面来进行。

一、重视对学生审美情趣的培养

核心素养的构成当中，包括培养学生的审美素质，而审美不仅仅包括外在美，也包括内在美，不仅仅包括具体的物质的美，也包括抽象的精神的美，所以，对学生进行审美情趣的培养，要渗透在日常的小学语文教学活动中，小学语文教师要分析语文课程的具体内容和特点。在中华民族的历史长河之中，语言是我们最宝贵的财富，中国的文学作品数不胜数，其中很多优秀的文学作品更值得我們去研究，因此，教师在进行小学语文教学过程中，除了让学生充分掌握课堂知识以外，也要多鼓励学生学习中国古典名著，在视野方面多加开拓，能够在品读的过程中，感受到中国古典语言文字所带来的精神上的享受，让他们不知不觉地受到其中的宝贵的是非善恶等精神内核的熏陶和影响，让他们在树立远大理想目标的同时，也能够逐渐的有更加坚强的品格。在面对现实事件的评价当中逐渐的有自己的倾向性。这当然离不开小学语文教师有意识的引导和培育，要让学生带着自己的思考，带着主动联系自己所生活的环境的自觉性进行语文的学习，审美教育要渗透在其中，要多向学生提些问题，并且营造出平等和谐民主的班级环境，让学生多说，这样不仅帮助教师了解学生的思想观念的情况，而且也能够给教师提供很多的线索，让教师找到如何对学生进行审美素质培育的途径。所以，对于学生进行审美教育不是停留在观念层面，而是要落实到具体的行动中，在实践中寻找更加有效的途径。在实践中不断地总结和反思，提高对学生进行审美教育的能力，也让审美渗透教育取得更好的效果，所以，小学语文教师只有抓住小学语文核心素养的内核本质，才能抽丝剥茧般的以及层层递进式的设定具体的教学目标，从中对于教学如何开展等问题进行进一步的推导，让学生感受到知识之间的联系和丰富性，提高学生学习的效果。

二、加强对于文本的阅读，提高学生们的思考和阅读的能力

语文核心素养的内容是具体的、是比较广泛的，然而，教师也要抓住其中的关键内容来开展教学，特别是对于学生的语文素质的提高来说。阅读能力的提高是非常关键的，重视阅读的教学工作，重视对学生阅读习惯的培养，重视让学生掌握科学的阅读方法。培养学生的阅读能力不仅需要教师在教育教学的时间里开展具体的工作，而且也需要与家长社会等密切结合在一起，形成合力，给学生创造良好的环境。除此之外，小学语文教师要发挥自身的主导作用，要认识到，虽然学生有积极性来学习，但是没有学习内容的规划不行。语文教师要帮助学生规划，要了解学生的需求，并且提供给他们足够的帮助和阅读的对象。大量的课外阅读可以帮助学生积累大量的语文知识，帮助学生培养正确的人生观。首先，课本是我们进行语文学习的首要教材，在语文课本里的文章都是经过层层筛选才被选录，在文学以及思想道德价值方面都是佳作。小学语文教师要首先抓好课文的阅读教学，让学生喜爱这些课文，了解课文背后更多的故事，培养他们的思考能力和阅读能力。除此之外，课外阅读是课堂内课文学习的很好的延伸，小学语文教师可以采用启发引导的方式，给学生适当地介绍一些非常优秀的作品，让学生有更强烈的进行课外阅读的愿望。有了强烈的愿望，学生在阅读活动中积极性会更强，教师也要适当地让学生在运用一些技巧的情况下进行阅读，例如，遇到非常精彩的句子，可以适当的勾划，如果有时间也可以进行摘抄，在自己的笔记本上可以反复的品读。而且对于一些常用的阅读技巧，教师不能一下子教给学生，要一个一个地教给他们。当他们把一个用得比较熟练，比较自然了以后，再教给他们另外一个，这样，学生心理上容易接受，而且更有助于他们把这些技巧变成自己日常生活中的重要习惯，能够不由自主地去运用这些技巧，让他们的阅读能力、思考能力都获得极大的提高。

三、在小学语文教学中，自然融入经典文化教育

要通过小学语文的教学，让学生从小接触中国传统的优秀文化，让中国优秀的经典文化内容注入学生的精神层面，给他们带去更多的快乐，以及为将来做出更多的选择提供依据。小学语文教师要认识到外来文化对中国传统文化的阵地产生着巨大的冲击，所以，要通过教师的努力，弘扬中国优秀的传统文化，让学生们带着开放的心态接触中国优秀的经典文化，并且能够感受其中独特的美好。小学语文教师要围绕着教材，对于其中的某些内容进行适当的延伸，要用绘声绘色的方式，生动形象的方式讲述中国传统的经典文化故事，让学生在开心的以及若有所思的状态下接受文化的熏陶。教师要善于启发学生多思考，多提出自己的问题，在师生对话的过程中，让学生不断地成长发展，要选择中国传统经典文化当中的精髓，在课堂上进一步的拓展和深入，要让学生面对复杂的文化现象，有自己的思考和判断，并且在面对疑惑的时候，可以主动地与教师一起进行分析和探讨，让教师成为他们精神价值观成长道路上的陪伴者和引路人。结合着中国的一些传统节日的到来，教师要让学生多了解一些与这些节日相关的传统文化的信息，或者让他们从自己的现实生活中入手，去寻找能够说明传统节日特点的相关物件或非物质文化遗产，让孩子们用更新的全然不同的语文视角，以及传统文化的视角去重新审视拥抱自己当下所熟悉的生活。所以，这样的教育让语文与学生真实的生活与学生成长发展的过程自然地融合在一起，学生的语文核心素养也得到了极大的培育，也给他们创造了语文核心素养的成长和发展的环境。中国优秀的传统文化已经在人们的生产生活当中发挥着非常重要的潜移默化的影响作用，所以，教师要进一步的升华语文课堂教育教学的主题，让学生善于思考和发现，让中国优秀的传统文化为学生的成长保驾护航。

四、重视知识和文化的积累，提高学生的核心素养

要让小学生的语文核心素养得到提升，还需要一个日积月累的过程，任何学习都不是一蹴而就的，都是经过长时间的阅读，大量的积累，才形成一个知识体系。在小学语文教学中同样如此，作为新时期的教育工作者，教师不仅要在课堂上教会学生学习知识的能力，也要鼓励学生在学习的同时注重积累，加强学习，通过努力地进行背诵和记忆，让知识更多的向长时记忆进行储存和转化，也让他们头脑中积累更多的具体信息，具有更强的语言组织的能力，不知不觉地提高自己的语言文化水平。在小学阶段，语文教师也要特别重视培养学生们的朗诵能力，小学生的理解能力还比较弱。他们生活经历也比较缺乏。正如古人所言，书读百遍其义自见，小学语文教师需要给学生创造一个适合他们进行朗读和背诵的环境，让孩子们能够在朗读和背诵的过程中，通过抑扬顿挫的朗朗上口的语言文字的组合的亲密接触，潜移默化地受到其中更多积极的影响，要让小学生掌握朗读的方法和技巧，让他们通过模仿开始，逐渐地融入自己在品读过程中的情感和体会，要让朗读成为一个学生与作者进行直接对话的过程，让他们受到更多的引领和启发。在朗读的基础上尝试背诵，可以提高学生们记忆的效果，让这些信息保持得更加长久，所以，小学语文教师可以从这些角度让学生养成好的阅读的习惯，让他们成为更加主动的阅读学习者。

总之，小学语文教师作为教学活动的设计和主导者，不断地在推动着教学的进程。小学时期的语文教育是至关重要的一个阶段，在小学期间教师需要有意识、有规划地给学生进行相应的教育培养，通过多方位的教学方法，培养学生的语文知识储备，为学生的人际交往以及其他学科的学习发展做基础。抓住在语文教学活动中的关键，培养学生的审美能力，阅读能力与人沟通的能力等，最重要的是让他们对阅读以及写作的树立积极的态度，感受到其中的乐趣，让他们在不断地学习和体验当中，学会更多的知识，拥有更多精神的力量。

参考文献：

[1]王安新.浅谈核心素养背景下的小学语文阅读教学的思考[J].天天爱科学（教育前沿），2021（6）：29-30.

[2]周菊霞.探究核心素养下小学语文阅读教学模式的研究策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（6）：63-64.