小学班主任工作中德育管理的探究

【摘要】小学教育对于学生之后的学习和成长来说有着非常积极的意义。小学阶段的学生自尊心较强，不喜欢受约束，小学班主任在开展日常工作时，要结合学生的个人特点，积极地渗透德育教育的内容，在保证学生教学活动顺利开展的基础上，提高学生的道德修养，帮助学生在初期就形成较正确的道德观念，班主任要运用良好的管理方法来保障班级日常活动的正常开展，给学生营造一个良好的学习氛围，老师也要充分地发挥出引导者的作用。本文将主要针对小学班主任德育管理的主要内容进行分析。

【关键词】小学  班主任  德育管理  探究

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）38-0052-02

一、班主任德育教学的现状分析

对于大多数的小学班主任来说，在进行日常管理过程中，很容易将班级管理和德育教育割裂开来，一些班主任只是利用班级规章制度对学生行为进行约束和教育，而没有充分意识到德育教育的重要性，无法发挥出德育教育的重要功能，影响了班主任对学生的引导效果。其次，虽然部分班主任开展了德育教学工作，但是由于缺乏良好的教学方式，只是采用单纯的说教方法，没有通过实践活动帮助学生认识到德育教育的重要意义，不能够起到规范学生行为的作用，由于说教型的教学方式比较枯燥无聊，这也会使得学生对德育教育工作有所抵触。最后老师在具体开展德育教学活动时，没有抓住学生的认知，不符合学生的实际情况，老师要以实际生活例子来导入德育教学内容，但是老师教学活动的开展没有深入地认识到小学阶段的学生特点。

二、重要意义分析

德育教育在小学教学活动中的开展，对于约束学生的行为有着至关重要的作用。首先随着现代社会的不断发展，出现了很多不良的社会风气，很容易对学生的认知造成影响，班主任在班级中加强德育教育可以帮助学生有效的避免不良风气所带来的恶劣影响，同时也能够让学生有着正确的认知，面对不良诱惑时，能够坚决说不。其次，小学阶段的学生人生价值观并没有形成，这也是学生思想观念形成的黄金时期，在该阶段加强德育教育思想，能够进一步提高学生的思想认知，对学生未来价值观的形成奠定坚实的基础。最后，通过开展德育教育，能够进一步让学生认识到团结的重要性，班级形成一个互助互爱的良好氛围，提高班级的凝聚力，同时也能够有效缓解学生之间的矛盾问题，便于对学生的管理。

三、具体的优化措施分析

（一）老师要发挥出榜样的力量

班主任和学生的接触最多，班主任要想约束学生的行为，自身就要做出一定的榜样。小学班主任要想进一步推动德育教育的顺利开展，就需要保证自身的道德情操，以身作则，以德育人，小学阶段的学生模仿力是比较强的，学生可能通过模仿老师的行为来调整自己，老师一定要为学生做好榜样，坚持以身作则的原则，按照教师的标准，严格要求自己。班主任不仅要学习有关的师德规范自己，同时也需要了解《小学生日常行为规范》，站在学生的角度上认识到这些标准，才能够更好地监督学生的行为。班主任在平常也要注意自己的一言一行，在说话时不能太随意，要始终坚持严谨的治学态度，认真的精神，让学生信服自己。

比如，班主任所在的班级中学生对自习课的纪律不能很好地遵守，自习课的环境是比较嘈杂的，学生不能按照教师所规定的要求来做任务，有的学生在发呆，有的学生在和同桌窃窃私语，有的学生在忙活和学习无关的事情，这种情况极大地影响了教学的效果。班主任在解决学生不遵守纪律问题时，可以以身作则，将自己的办公桌转移到教室的讲台上，班主任将自己的教育书籍、笔记等都放置在讲台上，班主任通过以身作则看书学习，渐渐让学生也去模仿老师，开始看书学习做笔记，班主任从自身做起，给学生树立榜样。

除此之外，班主任在管理的过程中也要和学生构建平等的关系，在学生的印象中，班主任不会出现错误，也不会承认错误，那么班主任要打破这种刻板印象。班主任如果出现错误的话要勇于承认，这样才能够给学生树立榜样，学生在犯错误时也能够勇敢的承认。比如班主任在课堂教学时，书写板书时出现了错误，很多学生在课后做笔记时也出现了同样的错误，班主任意识到自己错误之后，可以在下节课主动向学生承认错误，并引导学生认识到承认错误是一件非常勇敢的事情，给学生树立良好的榜样。班主任在日常管理过程中也要关注学生的心理健康，要和学生做朋友，取得学生的信任，在平等的关系中走进学生的内心世界，解决学生实际生活中的问题。

（二）利用合适的谈话技巧，加强与学生的沟通

对于班主任来说，具备一定的表达能力是非常重要的，班主任和学生之间的沟通是比较多的，加上小学阶段的学生心理比较敏感，自尊心较强，所以在沟通时老师要讲究一定的技巧。班主任要积极地学习谈话的艺术，针对不同性格的学生把握聊天的尺度，更好地尊重学生的自尊心。个别谈话是班主任管理过程中了解学生最有效的方式，在个别谈话之前，老师要明白谈话学生的个人性格、家庭、学校表现等等，并罗列出聊天内容的具体框架，对于自尊心较强的学生来说，要注意聊天场所的选取。在谈话的过程中，始终秉持着和蔼的态度，不要生硬地批评学生，善于利用谈话的艺术，让学生能够更好地聆听老师的教诲。

（三）将德育教育思想渗透到教学各环节中

班主任要结合日常教学工作的特点，将德育教学内容渗透到实际教学活动中。班主任可以通过构建教学情境，有效激发起学生的学习兴趣，班主任在一周一次的班会中也要渗透一些德育的思想，可以以讲故事的形式让学生感受到德育教育的力量。比如，在具体教学活动中，老师让学生举出带三点水的字，同学们经过相应的讨论，说出来很多汉字，在这个过程中，学生不仅能够掌握所学的知识，同时还能够帮助学生认识到人多力量大的思想，强化了学生的集体意识。

（四）班主任要制定符合班级实际情况的班规

班级是一个大集体，对学生管理要通过班规来有效的约束学生。班主任要结合学生的实际情况，设置一个较完善的班级管理制度，在设置班规时，要充分地听取学生的意见，做好班规的优化，同时也要保障班规的公平落实，更好地督促学生按照班规的主要内容开展日常学习。在班级中也可以通过设置奖惩机制来约束学生的行为，通过表扬好人好事的形式，有效地遏制班级不良风气的出现，提高学生的道德素质，从而形成一个良好的班級风气。

在班级日常管理中要想提高班级的凝聚力，就需要强化学生的主人翁意识，老师要引导学生认识到自身和班级是一体的。完善的班规落实，能够让班级形成遵纪守法的班风，学生在这样的班风下能够更好地约束自我的行为，提高学生的道德修养，班主任在制定班规时，也要充分地考虑社会对于学生的要求，完善德育教育活动。

（五）班主任要综合各方的资源，保障德育教育的顺利开展

班主任要协调各方的资源来保障德育活动的顺利开展，通过协调社会、学校、家庭几方的力量，将德育教育深入的渗透到学生心中。由于德育教育是一个长期的过程，和学生的日常生活紧密相连，所以需要協调各方的力量来保障德育教育的效果。在开展德育教育中，班主任要以学校教育为主体，充分地发挥出主导的作用，强调学校教育的主体教学地位，学校可以邀请专家通过讲座的形式让学生感受到德育教育的重要性，同时也可以在特殊的纪念日举办有关活动来开展德育教学，提高学生的爱国主义情怀。其次要以家庭教育为辅助，家庭环境对于学生个人来说有着非常重要的作用，小学生在家庭中的时间还是比较多的，班主任可以通过设置成长记录档案，将学生各阶段的进步和成长记录下来，并将成长记录档案分享给家长，也能够让家长参与到孩子的学习过程中来，了解孩子的学习情况。学校在组织讲座的时候也可以邀请家长来聆听，能够让家长在日常生活中约束自己的行为，家长要时刻监督自己的行为，提升自己的道德素质，给孩子树立好榜样。与此同时，在家庭中也要给孩子营造一个良好的学习氛围，多陪伴孩子，和孩子一同完成学习任务。此外，班主任也要积极的和家长取得联系，通过微信、QQ等互联网聊天软件来加强和家长的互动，帮助班主任了解家长、学生的性格特点。

最后，社会在学生德育教育中也有着非常重要的作用，老师也要利用社会资源来做好德育教育工作，社会的经济、文化、政治等内容都会对学生的观念造成影响，在日常生活中，学生虽然接触社会的次数比较少，但是老师也要善于利用社会资源来做好一个拓展和延伸。小学班主任可以组织学生了解农民伯伯播种粮食的整个过程，从而进一步的感受到粮食收获不易的思想，让学生从小就养成不浪费粮食的好习惯。与此同时，班主任也可以通过开展实践活动，提高学生的认知，带领学生去养老院，孤儿院慰问，让学生充分的感受到亲人的重要性，学会珍惜身边人。班主任也可以引导学生在母亲节、父亲节等节日表达自己的爱，引导学生形成一个感恩的心，不断地学习，长大之后积极地回报父母。

四、结束语

综上所述，班主任和学生日常的交流和互动是比较多的，尤其在小学阶段，班主任对于学生个人的成长来说，发挥着至关重要的作用。由于小学阶段的学生思想还没有完全成型，班主任要积极地在班级管理中融入德育教育的思想，加强学生日常管理的有效性，从而更好地保障学生道德素质的提升，促进小学教学改革。

参考文献：

[1]郑巧丽.试论小学班主任工作中的德育管理[J].学周刊，2020（21）：157-158.

[2]马燕.小学班主任德育管理工作探究[J].中华活页文选（教师版），2021（3）：107-108.

[3]张永刚.小学班主任德育管理工作探讨[J].文理导航（下旬），2020（7）：81-82.

作者简介：

郭琴（1988年-），女，汉族，甘肃甘州人，一级教师，研究方向为小学班主任。