小学高年级数学问题解决的教学策略分析

杨建华

【摘要】学生在进入小学的学习中，也可以算黄金时期。现在，小学生由低年级的学习进入高年级的学习过程，教师在这个过程中，可以根据学生对所学知识的掌握程度，对其教学方式作出改变。数学的学习对小学生是至关重要的，由于年级的不断升高，知识量逐渐加大，学习难度提升了。高年级学生的解题能力和思维方法有了局限性，需要对学生的自主学习进行培养，让学生在没有老师的讲解下也可以学好数学。本文对怎样提升高年级学生解决问题的能力，从多方面进行探究，提出个人的观点建议，希望对小学数学教学中有所帮助并以期参考。

【关键词】小学数学  高年级教学  问题解决  策略分析

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）34-0123-02

小学阶段的学习中，数学作为主科教学是最重要的，在小学是最基础的一门学科。数学知识在我们的生活里无处不在，数学知识的学习，为我们的生活提供了很多便利，在小学阶段学好基础至关重要，现在把数学基础打好，对今后的学习有很大帮助。对于小学生而言，各方面心理都在发展中，针对学生的不同年龄，教师应当对学生的情况了如指掌，从而有针对性地给学生制定学习策略，使学生能够全方面都得到提升，进一步使教学效果达到更高要求。

一、培养学生问题解决能力的意义

进入高年级的学习，知识量不断加大，教学任务也逐渐在加重，教师没有充分的时间去准备新型教学的相关课件，这样很多学生对数学知识的学习感到乏味，没有新鲜感，慢慢地对数学课堂有了负面情绪，课上注意力集中不起来，学生的听课状态直接影响教师教学的正常进行，这样学生整体课堂学习效率就会降低。小学阶段是学生养成学习习惯的重要时期，在此阶段的学习中，学生如果可以掌握解答数学问题的解题方法和技巧，就会在今后的数学学习道路上越走越远。所以，进入小学阶段后，针对小学生解决问题能力的培养上，必须要重视起来，让学生把基础学好的前提是掌握各类题型的解题技巧和方法，遇到不同类型的数学题目都可以应对，只有通过不断地做题摸索，学生才能找到自己的学习方法，提升自己解决问题的能力，学生自己会学习了，教师的压力也会相应减少，教学质量也慢慢得到了提升。

二、小学高年级数学问题解决能力的现状分析

现在的教学思想大多还停留在传统的教学方式下，小学教师在备课时还是以小学数学教材章节内容为主，结合当下教学进度对学生开展教学，传统的教学方法，不利于开阔学生的视野，教学内容单一学生的知识量不够大，在解决问题的能力上得不到提升。其中表现在各个不同的问题上，其一，只参照课本教材，学生学习思维空间得不到提升;其二，小学教材难以满足学生的开发性思维;其三，受传统教学影响和新课改的不断引进，学生学习的理论知识和实践教学达不到平衡不能合理运用，进一步影响了学生解决问题的能力。

三、小学高年级数学问题解决的策略

1.结合多媒体技术增强教学趣味性

随着互联网技术的不断发展，我国的教育事业中也在不断引进新型的教学设备设施。现在我们可以采用新的教学方式，那就是多媒体教学。多媒体教学现在不知不觉地走进了学生课堂里，得到了学生一致好评[1]。课堂从此变得有生机了，学生们学习热情一下上来了。不再采用传统教学方法，实现了创新性教学方式。所以，数学教师就要充分利用多媒体教学技术，结合教学资料，插入教学图片，配套的音频内容，把之前令同学们感到枯燥难懂的数学知识，生动形象地给学生体现出来，让学生能够集中注意力听老师讲课，学生也开始喜欢上数学课了[2]。例如，由北京师范大学出版的六年级下册教科书，它里面有一节课是“圆柱和圆锥”的知识，老师在这节课的学习，就可以把多媒体教学利用起来，把看似静止不动的图形变得动起来，书中给我们呈现出一个圆柱和圆锥在平面上的样子，我们通过借用多媒体工具的旋转功能，把静态的图形演变成对应的有立体感的图形。学生通过仔细观察这个图形运动形成的过程，把圆柱体和锥体的表面积，生动形象地呈现出来，直接就理解了公式的由来。课本中我们還学习到圆的周长计算，我们通过多媒体教学，把平面上的圆放到直线上，让学生们仔细观察圆形的滚动全过程，帮助学生更好地理解圆的周长计算公式，借助不同大小的圆的滚动过程，距离长短不同，也可以理解圆的周长与直径的联系。

2.采用问答艺术引发学生思考

对于数学的学习是一个不断动脑思考的过程，只有通过不断地思考问题才可以对数学知识掌握得更透彻明了，在不断思考的过程中产生了数学思维体现。

教师课堂上可以采用提问的教学手段，创建不同情境下的各类问题，在一问一答中开发学生思维，使学生对数学的学习更加热情，让学生积极主动地参加教学活动，针对不同问题积极进行探索总结，进而提升学生课堂教学质量。

3.学会理解题目

想要解答一道数学题，读懂题意是解题的关键，给出题目我们要做到对题目的要求和已知条件需要得出什么答案都要清晰明了。在读数学题目时是要有方法的，每读一句题目就要划出题中给出的重要信息，用自己的话语理解已知了什么信息，用到了什么数学公式，通过给出的题目信息能否直接得出问题的答案，需要几步来完成，首先第一步该先算什么。这一过程的训练对学生的数学思维有重要意义。小学生从低年级就应该得到训练，在老师的指引下，一步一步仔细阅读分析题目内容，在这个过程中，慢慢领悟解题的技巧和方法，逐渐掌握一套自己独特的解题风格，为以后的学习提供帮助。

4.引导学生进行合作解题

学生应具备独自完成解题的能力，但有的题目我们也需要一起讨论得出结果，所以我们进行合作解题还是很有必要的，二者并不冲突，还应紧密结合。一个人独立完成有些情况会受到限制，不能及时解决所遇到的问题，我们要利用小组合作的方式，让学生的思维得到扩展，也进一步提高了学生的解题能力。所以在数学的学习中老师要引导学生进行有效的合作学习，通过小组讨论同学们互相学习取长补短。对之前学过的知识点得以巩固，在合作的学习氛围中一起进步。

老师在课堂上，可以对学生多提问，学一个知识点要及时提问学生的解题思路，让学生把自己的解题过程表述出来，课后鼓励学生互相讨论，得出不同的解题方法，互相学习。这样也可以对学生的合作观念起到促进作用。通过得出不同的解题方法，也提高了学生的解题能力，在今后的学习中出现同类型的题目可以迅速解答。

5.学习结束后引导学生及时总结

在学习生涯过程中，想要学生不断进步和提高，离不开学生长期的不断总结，想要在数学解决问题能力上得到提升，教师就要在教学过程中引导学生总结平时解决问题的重要方法和技巧，通过不断地总结和积累得出自己的解题方法，日积月累，融会贯通，养成良好的学习习惯。例如北师大版一年级下册，在学习生活中的数，可以出一道题，小明家一天要吃三袋面包，每袋需要2元，算一算小明家3月份买面包需要花费多少钱？题目考查了学生乘法的运算和一个月有多少天的知识。教师每讲完一道题，就要让学生总结本类型题目的解题方法，再給学生出几道同类型的题目作为课后巩固，引导学生通过做题不断总结，提升学生的解题能力[2]。

6.让学生学会自主探究

采用自主学习的学习方法有很多好处，学生不用督促可以自己主动去学习，学生可以自己制定学习目标并积极主动完成，一起探讨，加强学生的合作意识，通过小组的学习让学生不再停止不前，各个小组的竞争激发了学生的热情，互相学习增大了信息量也巩固了所学知识，在集体中互补互进，综合能力更上新的台阶。例如，北师大版二年级上册数学有一节关于“分苹果”的内容，在数学课堂上，教师就可以开展一个分苹果活动，向学生们提出问题，把这些苹果平均分到小朋友手里，应该怎样分？同学们就有了各自的想法，结合自己生活中的常识，有同学采用“分物游戏”把苹果逐个给小组成员分到手里，得到平均分配;同学们可以结合生活，解决课上问题，老师就可以让小组派代表讲述一下他们的方法。一组同学说把苹果一个一个的分，直到把手中的水果全部分完;另一组同学说：“我们手中的苹果比较多，我们两个两个分，如果有剩余没分完，我们就重新分，第二次我三个三个分，直到把手中的苹果都分完。”几个小组的分发方式各有不同，通过开设活动，让学生从中实现自我探索的整个过程，让学生对除法知识更加理解透彻。

四、结束语

众所周知，数学课程的学习，是一个综合学习的过程，也是小学生各种能力培养的黄金期。现小学高年级学习阶段，数学问题的解决能力，在教学中仍然有许多不足，教师需要在不足之处引进新的教学方法。教师可以结合学生在数学教学中的实际情况，通过构建不同情景的教学课堂，让学生逐渐走出传统的教学方式，结合实际情况加强对学生解决问题能力的培养，同时对数学知识的求知欲望有更大的动力，促使学生养成良好的解决问题的习惯。

参考文献：

[1]莫银芳.提高小学高年级数学解决问题的有效策略分析[J].新课程（小学），2018（3）：180.

[2]臧丽丽.浅析解决小学高年级数学问题的教学方法[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：149.