边境国门高校体育专业“课程思政”教学实践现状及原因探析

胡凤兰 林聪 杨满斌

【摘要】本文以田径运动为个案，运用文献研究法、问卷调查法、数理统计法，对边境国门高校体育专业“课程思政”教学开展情况及存在问题进行调查与分析，并提出实施建议，为边境国门高校体育专业课融入课程思政理念提供一定的参考。

【关键词】边境国门高校  体育专业  田径课程思政教学

【基金项目】云南省教育厅科学研究基金项目资助项目（项目名称：边境国门高校体育专业“课程思政”教学实践探索，项目编号：2021J0924）。

【中图分类号】G807.4      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）13-0058-02

一、研究目的

体育专业课进行思政教育改革，要保障全员、全方位、全过程育人，就要从教学文件和教学过程对思政理念进行全面融入。体育专业课程主要分为理论和实践两种形式，基于田径运动课程作为专业基础课，主要是技术教学与理论知识教学相结合的课程，本文选取了最具代表性的田径运动为个案，通过对边境国门高校开展体育专业课程思政的现状进行分析，找出不足，提出实施建议，为边境国门高校体育专业课融入课程思政理念提供参考。

二、研究内容

本研究以红河学院、保山学院、普洱学院、文山学院、滇西科技师范学院为调查对象，以田径运动课程为具体个案，对边境国门高校体育专业“课程思政”教学实践进行探索。

三、研究方法

（一）文献研究法

通过收集、分析、整理国内外相关资料，较为系统地掌握“课程思政”的研究现状，为发现“课程思政”实施过程中存在的问题并解决问题打下夯实的理论基础。

（二）问卷调查法

通过对红河学院、保山学院、普洱学院、文山学院、滇西科技师范学院的体育专业田径运动课程教师群体进行有针对性地发放问卷20份，回收率为100%，有效率为100%。

（三）数理统计法

通过对回收的问卷进行筛选整理，并将问卷收集的有效数据进行分析和比对，作为研究的数据。

四、边境国门高校体育专业田径“课程思政”教学实践现状

（一）教师方面

1.對课程思政“内涵”的了解程度

通过调查发现，对课程思政“内涵”一般了解的教师占45%，比较了解的占45%，非常了解的只占10%。说明教师都了解课程思政“内涵”，但大部分都不是非常了解。这将会影响到课程思政的建设质量。

2.获得课程思政建设经验和方法的渠道

通过调查得知，大部分教师主要通过学校下发课程思政建设参考材料、其他网络平台、相关主题的报告会和研讨会、学校和学院网站这几方面获得课程思政建设经验和方法，通过观摩学习和查找相关文献资料的比例相对较少。学校可以通过加强课程思政示范观摩课的学习，进一步提高教师的课程思政教学水平。

3.开展课程思政建设工作情况

表1是边境国门高校体育专业田径课教师开展课程思政建设工作多选汇总。从表中可以看出在教学大纲增添或完善课程思政教学实践内容占90%，在课时教学计划中增添或完善课程思政教学实践内容及教学环节占85%，写课程思政案例占80%，教改研究占了65%，参加培训会占60%，集体备课研讨占比相对较少，只占了50%。说明教师在开展课程思政建设工作各个方面还有很大提升空间。

4.教学环节中融入课程思政情况

表2是边境国门高校体育专业田径课教学环节融入课程思政多选汇总。在田径课教学目标设计上都融入了课程思政，教学大纲修订占90%，教案课件编写和课堂授课都占85%，实践占60%，教学研讨占55%，而作业论文只占45%，教材编审选用仅仅占40%。说明虽然田径课教师在教学环节中注重融入课程思政，但未能将课程思政融入到课堂教学的各个环节中。

（二）教学内容方面

1.理论课融入课程思政内容情况

通过调查发现，大部分教师都能根据田径的特点，挖掘思政元素，将思想教育、政治教育、道德教育、心理教育这几方面的思政内容不同程度地融入到田径课堂教学过程当中。但极少数教师还是存在融入不够全面的情况。

2.实践课课堂教学各部分融入课程思政内容情况

田径实践课课堂教学每个部分都蕴藏着不同的思政元素，应对其充分挖掘，全方位地将思政内容融入田径课堂教学过程当中。通过调查，多数教师都在课堂教学的各个部分不同程度地融入了课程思政内容，但融入课程思政理念的力度不够。

3.各类项目实践课中融入课程思政内容情况

通过调查发现，在跳类项目教学中主要融入了公平意识、规则意识、竞争意识、良好的心理素质、果断勇敢的精神;在投掷类项目教学中主要融入了培养公平意识、规则意识、竞争意识、顽强拼搏精神、良好的组织管理能力;在集体类项目教学中主要融入了培养团结协作、集体主义、顽强拼搏的精神以及积极进取的精神和正确的胜负观。但还没能做到全方位的融入。

（三）教学方法方面

1.理论课中融入课程思政元素的教学方法

通过多选调查汇总发现，田径课教师在理论课教学中通过分组讨论的方式融入课程思政理念占90%，多媒体宣讲的占75%，专家讲座的占45%，演讲比赛的占40%，辩论赛的占25%，表示还有其他教课方式的教师占15%。在理论课教学过程中，教师融入课程思政理念的方式以分组讨论、多媒体宣讲为主，少部分教师运用了专家讲座、演讲比赛、辩论赛以及其他方式进行思政理念的融入。

2.实践课中融入课程思政元素的教学方法

通过多选调查汇总发现，教师在实践课中通过案例教学法的占95%，情景教学方法的占85%，游戏教学法的占80%，角色体验教学方法的占65%，通过分层分类教学法的占55%，多媒体教学方法的占50%，通过其他教学方式的教师没有。

五、边境国门高校体育专业田径“课程思政”教学实践存在的问题及原因分析

（一）教师方面

在田径领域理论与实践中还缺乏对思想教育核心要素的提炼以及教育资源的整合能力，在植入思政要素方面还欠缺创新力与创造力，这将制约田径课程思政建设的发展。

（二）教学内容方面

在学习内容的呈现上，为了使学生有更多的情感体验，更容易沟通，应融入情感化的设计理念，更多地让学生感觉到内容的人性化，感觉到像是在交流，而不是死板的文本呈现。

（三）教学方法方面

在理论课教学过程中，教师对学生思政价值引导的方式比较单一，这既会影响学生学习理论知识的质量，也会影响思政育人的效果。

（四）问题产生的原因分析

1.师资缺少培训

结合时代发展要清楚培养怎样的人，教师仅仅靠自觉修炼提升是有限的，必须通过持续专门的“思政”再教育过程，尤其是必须定期接受专门培训、开展体育專业课“课程思政”相关培训很有必要。

2.课程思政的元素挖掘和实践路径创新不足

现代科学技术的迅速发展虽然带来了教育资源、教学方法和组织形式的深刻变化，但在课程思政的推进上，存在形式单一且缺乏创新的问题。而且在探索课程思政建设上多为理论性研究，缺乏同向同行的实践验证和理论完善。

六、结论与建议

（一）结论

“课程思政”包括世界观、人生观、理想信念、品德修养、奋斗精神、综合素质等方面的内容，体育“课程思政”应是将这些思政元素自然地、顺理成章地融入体育专业知识之中，使学生在学到知识的同时受到思想教育，提升思想境界。

（二）建议

（1）加大边疆体育专业课师资培训，注重提升体育教师队伍的思政素养。（2）充分挖掘理论与实践教学过程中的思政元素，创新实践路径。（3）加强教学过程思政内容融入建设，将理论课和实践课的思政教育并重。（4）做好课程的顶层设计，为课程思政发展打下坚实基础。（5）推进思政理念进教材，在教材中新增“思政育人”模块。

参考文献：

[1]张洋，魏军.立德树人视域下体育院校课程思政建设的价值与路径[J].沈阳体育学院学报，2020，39（6）：35-40.

[2]李在军，刘美，赵野田.课程育人：高校体育类专业课程思政特征、难点及应对策略[J].沈阳体育学院学报，2021，40（3）：18-24+32.

作者简介：

胡凤兰（1979年-），女，硕士，副教授，研究方向为课程思政、体育教学与训练。