学业水平考试背景下中职思想政治教学探析

【摘要】教育部于2020年印发了《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准（2020年版）》，这意味着中等职业学校学业水平测试要结合新课程标准进行调整。笔者对新思政课程教学环境如何与学业水平考试结合进行思考、根据自身的教学经验，提出相关教学探析。

【关键词】学业水平考试  思政政治  教学探析

【课题项目】本文系福建省邮电学校2019/2020年度立项课题：学业水平考试导向下的中职德育教学探索（yxk t2019016）。

【中图分类号】G711  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）13-0050-02

福建省于2016年6月出台《关于印发福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法（试行）和福建省中等职业学校学生综合素质评价实施办法（试行）的通知》，标志着中等职业学校学业水平考试在福建省的正式启动。通过这几年学业水平考试的开展，大家经历了一个循序渐进的过程，从陌生到适应再到熟悉。中职学生也通对学业水平考试提高了自己对思想政治课程基础知识的认知、认同以及运用知识分析问题、解决问题的能力。2020年1月教育部发布了《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》，则是对学业水平考试结合新思政提出了新的要求。

一、新课程标准对中职思想政治学业水平考试的意义

2020年新课程标准将“德育”课程名称改为“思想政治”，与普通高中保持一致，將原先四门必修课程“经济政治与社会”“职业道德与法律”“职业生涯规划”“哲学与人生”与一门选修课程“心理健康”调整为“中国特色社会主义”“心理健康与职业生涯”“哲学与人生”“职业道德与法治”四门课程。同时细化了课程育人目标、研制学业质量标准、彰显职业教育特色。

新课程标准结合中职学生实际，更多强调学生综合运用知识解决实际问题的能力，帮忙教师和学生把握教与学的深度和广度，为阶段性评价、毕业合格性考试和高职院校分类考试命题提供依据，为中职思想政治学业水平考试提供了指导与方向。

二、学业水平考试背景下中职思想政治教学探析

（一）立足新课标，把握新目标

中职思想政治学科核心素养是在借鉴普通高中的“政治认同”“法治意识”“公共参与”等素养的基础上，根据职业教育的特点，增加了“职业精神”“健全人格”两个方面，将党的教育方针具体化、细化了课程育人目标。

五个方面的学科素养中，最重要的就是政治认同。只有学生通过对党的思想路线、方针政策的学习和领会，坚定“四个自信”，增强对国家、中华民族、中国共产党和中国特色社会主义的认同感和自豪感。中职思想政治教学要在把握学业水平考试的基本要求的同时，将新课程标准的核心素养进行贯彻落实，以中国梦为指引，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。

（二）研读新课标，落实有章法

新课标研制了学业质量标准，除了引导教学、关注育人外，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力则是重点强调，因此，只有研读新课标，才能在深度和广度上帮助教师的“教”与学生的“学”，也为阶段性评价、毕业合格性考试和高职院校分类考试命题提供依据。

新课标“学业质量——学业质量水平”中分为水平1、水平2。水平1是学生在完成本课程学习后应该达到的合格要求，是毕业合格性考试的命题依据;水平2是参加高职院校分类考试的学生应该达到的要求。教师要研读水平1、水平2，明白学生所要掌握的知识点，才能在深度和广度上对学生进行教学，同时学生也能掌握相应的知识点深度。如水平1质量描述“1-3-2 知道宪法法律至上、法律面前人人平等的理念，懂得权利与义务的关系，具有自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的法治意识”;水平2质量描述“理解宪法法律至上、法律面前人人平等理念对国家治理现代化的重要性，具有正确的权利与义务观，自觉维护宪法和法律尊严，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。”通过两者对比，可以看出水平1按照毕业合格性考试的要求，教师通过教学，学生对课程内容只要掌握“知道”“懂得”;而水平2是要参加高职院校分类考试，学生就必须对课程内容“理解”“重要性”“正确”“自觉维护”。

此外，由于处于过渡期新教材还未到位，这就要求教师对现有的国家规定教材进行融合、整合、再生。《职业道德与法律》《哲学与人生》对接新课标内容要求，做好内容融入、删除和调整;《心理健康与职业规划》将现行的《心理健康》《职业生涯规划》作为授课教材，对接新课标内容进行整合;《中国特色社会主义》，按照新课标的要求，重新制定顺序，以《经济政治与社会》为教材，增加或删减教材内容。

（三）细化知识点，夯实有策略

2020年新课程标准要求基于学科核心素养的目标要求，围绕议题设计活动进行教学，议题的确定既包含学科课程具体内容，又展示价值判断的基本观点，体现教学重点和难点。这就要求我们在课堂教学中根据考点要求可以开展议题形式讲授知识，如在《崇尚程序正义，依法维护权益》中，以“如何依法维权”为议题，探讨纠纷解决的法律途径，学会选择依法维权的方式;也可以组织模拟法庭活动或观看庭审实录，让学生了解民事诉讼、行政诉讼的基本程序，懂得纠纷解决的诉讼及非诉讼方式，学会依法维权，做守法好公民。此外，课堂教学过程中可以选择合适的辅导材料，细化考点知识，进行有效训练。如借助《德育每课一练》练习册的考点解析对知识点进行巩固，并配合基础练习、强化练习的课堂练习夯实到位。

（四）教学有分层，质量有提高

中职思想政治学业水平考试题型分为三大类：单项选择题、多项选择题、是非判断题，这就要求教师遵循“低起点、重基础、分层次、严要求、求全面”的原则狠抓基础。教师按难易程度将考试题目进行区分，为学生量身定题进行分层化教学，引导学生先从基础知识的题目做起，根据学生理解程度分类型进行难度提升。教师也可以整理思政必考知识点要求全部学生熟读，教师根据其熟读及答题情况，分为基础薄弱和基础扎实两组。基础薄弱的同学以周为期限，每天熟读一个单元，配合难度容易的习题，如完成率达到90%，可以将习题提升难度。基础扎实的同学则可以提升难度，配合难度中等以上的习题。

教师先行将题目的知识点与授课内容融合，指导学生根据所掌握的知识看清题干、分析内容、选择答案;教师讲解题目时，不可单一化讲解理解知识，要联系学生生活，做到与生活、时政热点融合，讲解时做到融会贯通，让重点、难点简单化，使学生能够产生共鸣，顺利突破教学重难点。此外，可通过“四有”模式，形成良性循环，从而提升教学质量。

（五）结合新平台，教学有创新

随着互联网信息传播方式迅速，网络信息交流也成为当代学生生活学习的主流方式。对于中职思想政治教学来说，在把握学业水平考试要求下，传统课堂教学模式要有所创新，建立起以学生为中心，“活动式”代替“讲授式”，创设生动活泼的教学情境，激发学生兴趣，提高思想政治课程教学实效。思想政治教师可以根据考点组织、制作思政微课视频，考点视频一般控制在两分钟左右，可以设置关卡选择，以可视化的故事形式表达、互动式的交流，然后在微信、抖音、微博、B站等平台进行播放，不仅可以让学生轻松易懂考点，也能提升思想政治教育的传播率、时代感和吸引力。同时，“学习强国”是个资源丰富的APP，让学生下载APP，让他们通过每日答题、挑战答题、双人到战、四人赛等PK练习，既能巩固课堂知识，又能及时掌握时事，将思政内容丰富化，树立学生正确的人生观、价值观、世界观。

此外，思想政治传统课堂容易造成教师讲解枯燥、学生学习乏味的课堂局面，为满足学生多元化学习需求，教师在教学过程中恰当地选用合适的信息技术为思想政治教学服务，结合学业水平考试的教学内容，筛选合适的教学方法，比如可以借助超星学习通平台，发布思想政治课程教学相关资料，可以利用平臺布置学生提前预习、安排每个知识点或每个章节课后线上测试或考试，设置达标分数，未达标同学则要重新答题，既可以保证学生作业完成精度，增加学生思想政治学习时间，提高学习思想政治学习效率，巩固学生的知识基础，同时教师也通过平台可以看到每个学生完成情况，进行归纳总结，有利于教师下一步教学。

习近平总书记曾强调思政教师要牢牢抓紧立德树人的根本任务，这就要求我们在学业水平考试背景下，中职思想政治教学要适应《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》新要求，以培养学生思想政治学科核心素养为目标，研读新课标，把握总方向，夯实有策略，教学有创新，充分调动学生积极性，促进中职学生思想道德水平不断提升，培养正确的人生观、价值观、世界观。

参考文献：

[1]《中等职业学校思政政治课程标准（2020年版）》[Z].2020-02-14.

[2]张敏，童开宏.创新教学方式：助推思想政治理论课的教学成效——基于《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》[J].现代职业教育，2020（34）.

[3]周小华.学业水平背景下中职思想政治课教学策略研究[J].现代职业教育，2020（15）.

[4]林志和.高职思政教学中融入时政教学的策略研究[J].现代职业教育，2019（12）.

[5]杨佳.学业水平考试导向下的中职德育教学改革探索[J].创新创业理论研究与实践，2019（11）.

作者简介：

杨佳（1982年11月-），女，江苏人，本科学历，高级讲师，研究方向：思政。