小学信息技术与数学的跨学科项目化学习研究

徐智慧

【摘要】通过项目化学习，学生收集相关数据，制作电子表格，探究、制作合适的统计图表，直观展示新疆棉花的亮丽数据。学生在动手实践中，初步具备数据展示能力与数据分析观念，同时加深对新疆在经济方面取得成就的了解，增强对家乡的自豪感，增强“五个认同”。

【关键词】信息技术  跨学科  项目化学习

【中图分类号】G434;G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）18-0077-03

纯白无瑕的新疆棉花不容任何势力玷污抹黑。学生对新疆棉花产量、品质等方面的亮丽数据不太了解，自豪感还不够强烈。本项目化学习时长2课时，涉及五年级信息技术和数学学科。

一、核心概念与跨学科概念

（一）核心概念

（1）数据：描述事物的符号记录，是信息的载体，是计算工具识别、存储、加工的对象。（2）电子表格软件：专门用来处理表格数据的软件，对数据进行编排、存储、计算、排序、分析、统计，可制作相应的统计图表展示数据。

（二）跨学科概念

（1）统计图表：包括柱形图、折线图、饼图、条形图、散点图、面积图、雷达图、气泡图等，其中柱形图、折线图、饼图比较常用。（2）数据分析观念：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴涵着信息;了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。数据分析是统计的核心。

二、驱动性问题与学习目标

（一）驱动性问题

新疆棉花有哪些亮丽的数据？选用哪种统计图表适合直观展示新疆棉花的亮丽数据？

（二）学习目标

（1）了解新疆优质的棉花，收集获取各项数据，体会有关的方法。（2）制作电子表格;联系数学统计图知识，灵活运用，制作适合的统计图表，直观展示、分享新疆棉花亮丽的数据，初步形成数据分析观念与能力。（3）了解新疆在经济方面取得的成就，感受美丽的家乡在祖国的怀抱中奋进成长，热爱祖国和家乡，增强自豪感，增强“五个认同”。

三、项目实施过程

（一）学习任务一：收集各项数据

1.核心问题：可以收集新疆棉花的哪些亮丽数据？如何收集？

2.时间安排：0.5课时

3.学习工具：IE浏览器、百度搜索引擎、记事本

4.学习活动

（1）观看2021年3月30日新疆新闻联播《棉花产业带来幸福生活》视频。（2）纯白无瑕的新疆棉花不容任何势力玷污抹黑。交流对新疆棉花的认识与了解。（3）討论：如果要向别人介绍新疆棉花，哪些数据可以展现出新疆棉花的与众不同？（种植面积、产量、质量）（4）讨论并确定“关键词”（新疆棉花产量、2020年新疆棉花产量、新疆棉花种植面积、新疆棉花质量……），用搜索引擎搜索，记录或保存搜索到的相关数据。

学生可能会搜索到的数据：（1）数据显示，在我国，新疆是最大的产棉区，2020年新疆棉花产量达到516.1万吨，占全国棉花产量的比重为87.3%。其次为河北，棉花产量为20.9万吨，占比为3.5%;山东棉花产量为18.3万吨，占全国棉花产量的3.1%。此外，湖北、湖南棉花产量占全国棉花产量的比重超1%，分别为1.8%、1.3%。（数据来源：国家统计局）（2）2016—2020年新疆棉花产量：2016年407.8万吨;2017年456.6万吨;2018年511.1万吨;2019年500.2万吨;2020年516.1万吨。（数据来源：新疆维吾尔自治区统计局）

5.评价

对照《收集数据自评表》的评价标准与评价等级，完成自我评价。

（二）学习任务二：制作电子表格

1.核心问题：分析数据，制作电子表格

2.时间安排：0.5课时

3.学习工具：WPS表格

4.学习活动

（1）汇报交流搜索、收集到的数据。（2）分析收集的数据，讨论可以制作哪些主题的电子表格？

①2016—2020年新疆棉花种植面积情况。②2016—2020年新疆棉花产量情况。③2020年新疆与国内主要产棉区的棉花产量。④2020年主要产棉区棉花产量占全国棉花产量的比重。⑤2020年各省份棉花产量情况。（3）启动WPS表格，新建空白电子表格，输入“表格标题”和数据。（4）修饰美化工作表，并保存。

（三）学习任务三：制作统计图表

1.核心问题：联系数学统计图知识，灵活运用，制作适合展示新疆棉花优势的统计图表

2.时间安排：0.5课时

3.学习工具：WPS表格

4.学习活动

（1）联系数学知识，阅读“认识统计图表”相关内容（《信息技术》五年级下册第83、84页）。（2）联系数学统计图知识，交流柱形图、折线图、饼图等几种常见统计图表的适用场合。①柱形图用于反映数据之间的相对差异的场合。②折线图用于反映数据的持续变化情况的场合。③饼图用于直观地反映各项数据与总数据之间的数量关系的场合。（3）打开上节课制作好的电子表格，探究：需要展示出新疆棉花数据的亮丽，应该选择哪种统计图表更适合？更合理？（4）组内交流，说说自己准备用哪种统计图表来展示自己电子表格的数据，并说明理由。（5）每组推荐一名同学作全班交流，其他同学给予评价或提出建议。

5.预设

①2016—2020年新疆棉花种植面积情况。要展现新疆棉花近几年种植面积的增长情况，柱形图的圆柱（或长条）的高度可以清楚表示每年新疆棉花种植面积的具体数值，所以，用柱形图展示更能体现数据的亮丽。②2016—2020年新疆棉花产量情况。通过收集的数据，不难分析出新疆棉花近几年的产量是明显递增的，折线图用一些以直线相连的点表示数据，点在图表中的横向位置对应着它所属的数据项，纵向位置对应它的值，折线图可以反映近几年新疆棉花产量持续变化的情况，所以，用折线图展示更能体现数据的亮丽，折线越陡，产量变化越大。③2020年新疆与国内主要产棉区的棉花产量。新疆棉花产量居全国第一，比国内其他主要产棉区的棉花产量都要高，用柱形图能突出新疆棉花产量的一枝独秀;用饼图能直观反映新疆棉花产量与全国棉花总产量的数量关系。所以，可以用柱形图来展示，也可以用拼图来展示。④2020年主要产棉区棉花产量占全国棉花产量的比重。要凸显新疆在主要产棉区棉花产量占全国棉花产量的比重最大，用饼图来展示数据就太适合了。⑤2020年各省份棉花产量情况。可以用柱形图来展示，也可以用拼图来展示。

⒍听了同学和老师的评价与建议，调整、完善自己的想法。

7.根据需要，阅读“制作统计图表”相关内容（《信息技術》五年级下册第84-87页）。

8.将自己关于新疆棉花的电子表格制作成最能展现出亮丽数据的统计图表，并保存。

（四）学习任务四：展示亮丽数据

核心问题：交流、直观展示新疆棉花的亮丽数据，感受新疆经济方面取得的成就。

1.时间安排：0.5课时

2.学习工具：WPS表格

3.学习活动

（1）打开自己的电子表格文件，做好展示统计图表的准备。（2）组内进行展示与交流，开展互评（完成《交流展示成果互评表》）。（3）各组推荐1～2名学生在全班交流展示成果（教师用网络教室“广播系统”切换需要交流的学生屏幕）。（4）师生对交流展示的学生作出评价。（5）项目化学习总结。

在项目化学习活动中，大家能根据需要搜索、收集新疆棉花的相关数据，用电子表格软件编排数据，根据展示数据的需要合理制作了统计图表。在动手实践中，初步具备数据展示能力与数据分析观念，同时加深对新疆在经济方面取得成就的了解，增强对家乡的自豪感，增强“五个认同”。

纯白无瑕的新疆棉花不容任何势力玷污抹黑！

（6）学习活动全部结束，学生结合自己在学习活动过程中的表现与收获，完成《“新疆棉花的亮丽数据”项目化学习情况评价表》。

四、项目成效和反思

（一）项目成效

通过此项目化学习，学生在运用信息技术解决实际问题的能力得到了提升，对家乡棉花更加了解，民族自豪感更加强烈。

项目成果主要是学生制作的各具特色的统计图表，在展示中得到了充分的交流。此项目实施也使教师得到了成长，第一次接触项目化学习，从案例设计到实施，获得成长的同时也获得了许多经验与教训。

（二）项目反思

项目设计时设想得较为理想，以为学生可以从网上搜索到关于新疆棉花方方面面的数据，实际实施后，发现并没有预想的那样，学生搜索、收集的数据主要集中在新疆棉花的种植面积、产量与占比方面，制作电子表格与统计图表时就显得内容不够丰富了。

项目化学习从如何根据学生兴趣，紧扣信息技术课标，选择难度适当的项目，提出问题驱动与项目学习目标;到如何制订详细的项目活动计划与时间安排，到启动项目，在实施过程中指导学生自主、探究、实践;到项目成果如何展示交流与分享;最后到定量和定性、形成性和总结性、自我和他人评价相结合评估项目学习及反思……还有太多太多问题值得自己去思考，去实践。

参考文献：

[1]戴雪峰.基于核心素养的小学信息技术项目化学习研究——微项目在项目化学习中的应用[J].中国信息技术教育，2021（19）：58-60.

[2]徐燕斐.项目式学习在小学信息技术教学中的应用研究[J].中小学电教，2021（Z2）：44-45.