劳动教育在小学数学教学中的应用途径

王世科

【摘要】现如今人民生活质量的不断提升，劳动教育工作实施的必要性也重回一线教育工作者的视线当中，从小学开始进行学生劳动意识素养的有效培养，是现代学校高素质人才培养的重要路径。为此小学教师需要从学科教育入手开展劳动教育活动，帮助学生掌握基本性劳动技能，帮助学生明确劳动工作的真正价值。本文首先对劳动教育应用至小学数学教育的必要性进行分析，其次对劳动教育在小学数据教育中的应用现状进行分析，最后对于劳动教育有效应用至小学数学教学中的具体路径进行分析。

【关键词】劳动教育  小学数学  应用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）12-0089-02

自义务教育机制应用至今，已在我国人才培养方面获得不菲的应用成效，但也受到传统教育理念的影响，教师过于注重应试教育内容，缺乏对于学生道德品质方面的培养教育。小学数学学科作为小学教育体系的重要教学内容，其具备极强的工具性特征以及实践性特征，这代表数学学科在教学过程中不仅具备知识传授的价值，也具备一定的教育性。小学数学教师在数学知识讲解过程中，教师需关注数学知识中有关劳动内容的挖掘，实现劳动教育与数学教育的充分结合，全面提升小学生的综合素养水平。小学阶段学生的身体素养水平并不高，小学数学教学中劳动教育的应用势在必行，而小学数学教师需要清楚认识到劳动教育的必要性，借助劳动教育端正学生的学习态度，帮助学生树立正确的价值观念。

一、劳动教育应用至小学数学教育的必要性

基于劳动教育所开展的小学数学教育工作，可有效激发学生的数学知识学习热情，培养小学生的数学意识，帮助学生明晰劳动教育与数学课程之间的关联性。同时与劳动教育相结合的小学数学课堂可给学生带来一定的亲切感，维护良好的师生关系，有效培养小学生的基本劳动能力，进一步拓展学生的数学视野，强化小学生对于数学知识的应用能力。此外小学数学教学过于重视当下所学习的数学问题，导致学生无法将数学知识有效应用于实际生活中。劳动教育的渗透与应用，不仅能够锻炼学生本身的劳动能力，同时也能逐步强化学生的数学应用意识，提升小学数学课堂教学质量。

二、劳动教育在小学数据教育中的应用现状

学生在小学数学课堂中的教学积极性对于课堂教学效率有着极大的影响，学生在参与数学课堂教学活动时，虽然教师营造了活跃的教学氛围，但由于教师未能结合学生的实际情况开展教学工作，数学知识与劳动教育活动内容相分离，严重影响学生的课堂参与程度。同时受到传统教学理念的影响，现阶段所开展的教学模式也相对单一，缺乏一定的教学灵活性，教学内容本身缺乏实践性，严重影响学生的学习热情，继而出现劳动教育在小学数学课堂教学中渗透不足的情况。此外存在小学数学教师过于重视数学教学成果的情况，并未能重视小学数学教育课程，导致教师在数学课堂教学期间未能有效渗透劳动教育内容，影响劳动教育工作开展成效。

三、劳动教育有效应用至小学数学教学中的具体路径

（一）转变教师教育理念

小学数学教师受到传统教育理念的影响，无法有效提升自身的教学能力，而现阶段是信息技术飞速发展的时代，教师需要摒弃自身滞后的教育理念，树立正确的劳动教育理念。对于小学数学教师而言，数学知识的传授是首要教学内容，相较于其他学科而言，数学知识本身具备抽象性特征，大大增加了学生的学习难度，小学数学教师要想高效应用劳动教育，需要树立全新的劳动课程教育理念，继而确保劳动教育概念能够渗透于每个小学生的思维意识之中，帮助小学生正确认识到劳动教育工作开展的重要性，帮助小学生树立良好的劳动意识以及劳动习惯。如教师在进行“乘法”内容教学期间，教师要从日常生活常识入手，引导学生重视实践应用能力的培养，认识到乘法知识学习重要性。以春节需要吃的饺子为例“小明的妈妈在春节当天想要自己动手做饺子，盘子上一共有5排饺子，而每一排一共有4个饺子，如何才能帮助小明快速数出饺子一共有多少个？”小学生本身已经具备数学加减法的能力，根据小学数学教师的描述，学生能够立刻得到“4+4+4+4+4=20”的式子，但这一计算方法并没有乘法的计算速度快，借助此类形式对学生进行引导，帮助学生清楚认识到乘法运算方法应用的重要性。

（二）营造优质的教学氛围

对于小学生而言，枯燥乏味的学习环境将会影响学生的学习热情，学生无法积极参与到教师开展的教学活动当中，大大增加教师的授课难度系数，同时教师也无法高效开展劳动教育指导工作。為此，小学数学教师在课堂教学过程中，可通过创造良好的教学氛围来激发学生的学习兴趣，在优异的教学氛围中对学生进行潜移默化的教育，培养学生树立正确的劳动理念，有效激发学生的个人潜能，大力培养与发展学生的数学思维。如小学数学教师在进行“100之内加减法”内容教学期间，教师可先帮助学生回忆十以内的加减法，货物计量中十以内的加减法能够利用十个手指帮助计数，一旦数量达到20、40甚至是84、62等数字时，是无法借助手指头解决的。教师可借助多媒体设备播放数学历史，告知学生古人在进行牛羊数量统计过程中，为了解决无法统计超过10的羊的数量，思索出一个极为睿智的方法进行统计便是“十进制”，教师通过播放视频资料来营造愉悦的课堂氛围，加深学生对于数学知识内容的记忆程度，帮助学生了解在人类漫长的生产劳动进程所凝聚出一个又一个的智慧结晶。

（三）打造互动合作式课堂

传统小学数学课堂教学中，数学教师并未过多关注学生情况，忽视师生间、生生间的互动交流，丧失学生的部分话语权，而学生在遭遇学习问题时也无法妥善解决，长此以往不利于学生数学能力的提升。现如今小组合作学习模式已成为课堂教学的主流趋势，小组合作学习形式可进一步提升学生的自主学习能力，强化小学生的人际交往能力，同时也能强化小学生的实践操作能力。小学数学教学要想高效应用劳动教育，教师可通过小组合作学习模式来提升学生的活动交流水平，充分发挥小学生的好奇心理，有意识地将劳动教育渗透于小学数学课堂中，加深学生对于数学知识的理解水平，帮助小学生树立良好的师生关系。如教师在进行“分数”内容课堂教学过程中，教师需要转变自身的教学方法，在课堂教学过程中经常与学生进行活动交流，构建良好的师生关系，引导学生配合完成教学任务。同时教师需要根据学生实际情况进行学生分组，引导学生有序开展小组合作，借助合作交流掌握分数知识内容。此外教师也要设计与劳动教育内容相关的问题，基于学生充足的时间与空间进行问题解决，让学生通过实践操作来完成学习内容，继而充分发挥劳动教育工作开展价值，帮助学生全面掌握分数知识点，锻炼学生的意志品质。

（四）结合实际生活开展实践劳动活动

小学数学课程知识内容较为抽象，仅依靠数学教师的课堂讲解学生是无法全面掌握的，需要借助系列实践活动来帮助学生加强对数学知识的理解程度，引导学生将数学知识应用至实际生活当中。数学课堂教育与实际生活息息相关，小学数学教师在课堂教学过程中，需要联系实际生活制定详细的教学方案，渗透劳动教育内容，借助实际劳务活动帮助学生体会到劳动的意义，继而提升小学生的综合素养水平。如教师在进行“锐角”知识教学期间，为了联系日常生活，教师可借助多媒体设备向学生展示农具继而渗透劳动教育内容，帮助学生直观性了解锐角的概念，通过贴近学生日常生活的教学方法来强化学生对于数学知识的理解水平，也能帮助学生参透生活劳动的本质。此外，教师在进行“千克与克”课堂教学期间，绝大部分学生对于重量并未有明确性的概念，为了让学生体验到重量差异，可让学生背着不同重量的书包绕着教室走一圈说出自己的感受，根据自己的感受将不同重量的书包由小到大的排列，向学生举例以前的劳动人民常常会背着20kg的物品跑到很远的地方去卖已获得较好的价格，通过将实际生活与数学知识相结合，帮助学生清楚了解到劳动人民的伟大之处，帮助学生养成良好的劳动品质。

（五）突出学生的课堂主体地位

小学数学教学活动开展过程中，需要彰显出学生在课堂教学中的主体地位。学生作为课堂教学活动中的主要参与者，只有突出学生的课堂主体地位，才能调动学生数学知识学习的主动积极性。与此同时教师需要合理化安排学生的活动实践，确保劳动教育能够有效应用至数学教学环境中，给予充足的自主探究时间。如教师在进行“角的度量”内容教学期间，教师需要交还学生的课堂主动权，让学生成为数学课堂的真正主人，同时通过因材施教模式开展劳动教育指导，让学生主动配合完成教学任务，加深学生对于角的知识的了解水平。

四、结语

总而言之，小学数学教学高效应用劳动教育期间，教师需要转变自身的教育教学理念，营造优质的课堂教学氛围，打造互动合作式课堂形式，同时需要结合学生的实际生活开展实践劳动活动，进一步强化学生的课堂主体地位，在劳动教育内容点点滴滴渗透的背景下，不断强化学生的劳动创造能力，帮助学生构建完善的思想道德品质。

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