浅谈农村幼儿园推广绘本阅读的实施策略

李灶金

【摘要】绘本是不可多得的幼儿阅读资源。在实施农村幼儿园教育活动的时候，笔者着力探究推广阅读策略，如绘本的选择、环境的创设、主题活动开展等，引导幼儿有效地与绘本互动，使他们产生阅读兴趣，培养阅读习惯。这篇文章中，笔者将结合教学经验，介绍绘本选择、环境创设、主题活动开展等策略，为其他农村幼儿教师提供推广绘本阅读经验，推动绘本阅读在农村幼儿园有效落地。

【关键词】农村  幼儿园  绘本阅读  实施策略

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）19-0115-02

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）针对幼儿阅读提出了诸多要求，如为幼儿提供丰富、适宜的读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验;在阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。此外，绘本中的大部分内容是来源于生活的绘本，契合幼儿的阅读发展情况，便于幼儿发挥自主性地阅读绘本，尤其通过阅读绘本，锻炼前阅读技能，积累学习、生活经验。基于此，教师要在实施幼儿教育活动的时候，应用适宜的策略推广绘本阅读。笔者身处农村幼儿园，尽管有诸多的绘本阅读不便，但仍以日常幼儿教育活动为载体，着力探索推广绘本阅读的策略。

一、绘本的选择策略

绘本阅读活动是以适宜的繪本为基础而开展的活动。有效地选择绘本是教师有效开展绘本阅读活动的保障。《指南》早已要求教师发展教学资源开发能力，大力开发有效教学资源，夯实幼儿教育基础。众所周知，幼儿教育活动和幼儿本身是教师挖掘教学资源的依据。尤其，教学资源是为开展幼儿教育活动，推动幼儿发展提供服务的。对此，笔者以幼儿教育活动和幼儿本身为切入点选择绘本。比如，安全教育是幼儿教育重要组成部分，是引导幼儿建立安全认知、形成安全意识、践行安全行为的重要途径。不同阶段的幼儿在幼儿园教育和家庭教育的作用下，建构了不同水平的安全认知、安全意识和安全行为。基于安全教育的重要性和各个阶段幼儿的发展情况，笔者选择不同以安全教育为主题的绘本内容。具体地，针对幼儿外出安全内容，笔者挖掘了《汤姆走丢了》《勇敢地说我不要》《我懂得寻求帮助》这些绘本。其中，《汤姆走丢了》介绍了小汤姆和妈妈外出的时候，因为意外事故和妈妈走散，历经千辛万苦找到妈妈的故事，揭示了在外出的时候一定要紧跟妈妈，在走丢后要保持冷静地想各种方法找到妈妈这一道理。《勇敢地说我不要》较为全面地介绍了诸多的安全教育知识，如认识到自己的身体是尤为宝贵的，学会拒绝别人触碰自己的身体，当别人碰触自己身体的时候，要大声地喊出“不要”。《我懂得寻求帮助》展现了幼儿在成长的过程中将会遭遇的种种问题，以及应对这些问题的方法。立足这三本绘本的内容（外出安全行为——拒绝不安全行为——学会寻求帮助），笔者将它们分别应用到小班、中班和大班安全教育活动中，使不同阶段的幼儿在阅读绘本的过程中，了解绘本内容，尤其建构安全认知，积累安全经验，学会保护自己。

二、环境的创设策略

环境是影响个体成长的重要因素。《指南》早已要求教师借助适宜的资源创设适宜的园区、班级环境，使幼儿自然而然地与环境互动，受到环境的积极影响。绘本阅读，需要适宜的阅读环境。同时，绘本也是创设环境的重要工具。所以，农村幼儿园在推广绘本阅读的时候，可以以挖掘到绘本资源为工具，将其灵活地应用到园区、班级等场所的角角落落，顺其自然地营造绘本阅读环境，调动幼儿的阅读兴趣，夯实有效实施绘本阅读活动的基础。比如，为营造幼儿园的书香环境，在园门厅及各班分别创建一个温馨的小书吧;利用楼梯墙体，打造一个绘本世界。每层展示不同主题的热门绘本、亲子共阅照片和幼儿表征的阅读感受。再如，在端午节即将来临之际，选择了《小艾的端午节》该绘本。这本绘本从挂艾叶、赛龙舟、包粽子、放河灯、做香囊等方面入手，具体地介绍了端午节的风俗习惯，凸显了浓浓的亲情。基于绘本内容，使用彩纸、彩绳等材料制作艾叶、龙舟等模型，并将它们悬挂在教室里，营造出浓浓的端午节氛围。同时，结合《小艾的端午节》这绘本预设的系列主题活动课程的开展，不断完善班级主题墙的构建，师幼一起将幼儿围绕绘本的一系列学习、探索过程的活动以儿童海报的形式循序渐进地呈现在主题墙上，让幼儿产生探究端午节的欲望，通过与具体的端午节内容互动，了解端午节习俗，受到传统的文化熏陶。

三、活动的组织策略

主题活动课程是幼儿教育活动的重要组成部分，也是推动幼儿教育活动发展的“工具”。绘本涵盖的主题是多种多样的，在应用的过程中可以生成多种多样的主题活动课程。所以，农村幼儿教师在应用绘本的时候，可以深入挖掘绘本核心价值，以此为切入点，有效开展各种绘本主题活动，在丰富幼儿教育活动的基础上，有针对性地引导幼儿与绘本内容互动，建构绘本认知，发展多元能力。如，绘本《搬过来，搬过去》是一本爱意满满的绘本，融生活性、趣味性于一体。幼儿阅读后仍兴趣盎然，总会好奇地问：“老师，为什么长颈鹿要和鳄鱼结婚？为什么长颈鹿不找和它一样高的结婚呢？它们在一起有那么多的困难……”面对幼儿的求知若渴，级组以绘本《搬过来，搬过去》为切入点，把绘本主题活动渗透到五大领域当中。在语言领域开展语言活动——《搬过来，搬过去》《鳄鱼爱上长颈鹿》;延伸阅读区——续写故事《搬过来，搬过去》;在艺术领域开展音乐活动——《长颈鹿》和美术活动《做一做：长颈鹿和鳄鱼》;延伸美工区——《美丽的礼服》;在科学领域开展科学活动——设计“幸福小窝”;延伸建构区——搭建“幸福小窝”;数学活动——《长颈鹿比高矮》;在社会领域开展亲子阅读——《搬过来，搬过去》，延伸户外建构区——演一演《幸福进行时》;在健康领域开展体育活动——《鳄鱼来了》和健康活动——《长颈鹿的眼睛》等。在整个绘本主题活动开展过程，幼儿兴趣浓厚。开展语言活动《搬过来，搬过去》后，幼儿情不自禁地拿起笔到阅读区——续写故事《搬过来，搬过去》。开展科学活动《设计“幸福小窝”》，开展艺术领域美术活动，幼儿为恩爱的两位主人公设计婚房后，开始为它们俩设计礼服。以及做一做主人翁“长颈鹿和鳄鱼”。根据主题设计，我们继续将活动延伸到各个区域，延伸建构区——为长颈鹿小姐和鳄鱼先生搭建“幸福小窝”。幼儿和同伴一起画设计稿，画好后幼儿就和同伴一起合作搭建。在搭建的过程中，幼儿总会可爱地问：老师，长颈鹿小姐和鳄鱼先生什么时候结婚？我也想参加它们的婚礼。幼儿自发掀起了鳄鱼先生和长颈鹿小姐的婚礼，延伸户外角色区——演一演续写《搬过来，搬过去》故事。活动从婚礼的筹备到迎亲，再到献花环节，最后到感动仪式进行时，场面非常精彩感人……与此同时，随着活动的开展，我们把课程延伸到活动区域，不断完善和丰富区域环境和主题墙的创建。区域环境和主题墙更多地体现幼儿的参与，让环境真正为幼儿服务。

由此可见，有效地应用绘本资源，不仅可以生成相应的主题活动课程，还可以使幼儿通过体验活动，建构正确认知，实现绘本阅读价值。

四、其他策略

除了以上策略，在农村幼儿园推广绘本阅读的过程中，笔者还总结出了以下几种策略。

（一）幼儿园定时、不定时的绘本分享

幼儿园是开展绘本阅读活动的主体。在开展绘本阅读活动的时候，园区要发挥自身的主体作用，定时、不定时地组织绘本分享活动，教师则把握时机地引导幼儿参与其中。首先，各班按实际，利用午餐前、午睡前、离园前碎片时间或自主进区的时段组织幼儿自主阅读。其次，每周各级、班定一个时间阅读分享。如在中秋节的时候，园区推荐了中秋节绘本，引导幼儿利用课余时间进行自主阅读，并为将自己的阅读所得分享给他人。幼儿的分享行为自然而然地营造出了良好的绘本阅读环境。同时，其他幼儿在倾听的过程中，会受到有趣的绘本内容的影响，产生阅读兴趣，从而自主地阅读绘本。

（二）利用公众号推送

微信公众号是新媒体应用于幼儿教育活动的实践体现。微信公众号中的幼儿绘本内容是多种多样的，尤其不少绘本是以音频的形式展现的，契合幼儿的发展情况，便于幼儿在视觉、听觉等感官的作用下，产生绘本阅读兴趣，自觉阅读绘本。因此，笔者在实施绘本阅读活动的时候，会借力幼儿园的微信公众号，推送来自本园师幼、亲子的故事音频，将其推送给幼儿家长，鼓励家长和幼儿一起收听，实现亲子共听绘本。

（三）图书漂流

图书漂流是实现推广绘本资源共享的有效途径。既能拓宽书源的廣度，又能兼顾幼儿的喜好，培养幼儿共阅共享的品质，也能进一步调动家长对参与推广绘本阅读的积极性，实现家园共育。基于此，幼儿园开展了图书漂流活动，鼓励幼儿将自己喜欢的绘本带到班级中，放到书架上。除了在班上交流阅读，还把书在班级、年级、家园之间漂起来。在此过程中，幼儿园为每位幼儿配备了图书漂流袋、阅读卡，进一步实现资源共享，师幼、亲子共读。

综上所述，在农村幼儿园推广绘本阅读的时候，教师可以应用多样的策略，如选择恰当的绘本内容，创设适宜的绘本环境，组织多样的绘本阅读主题活动等，调动幼儿的绘本阅读兴趣，培养幼儿的阅读兴趣，建构学习、生活认知，积累学习、生活经验，实现绘本阅读的预期价值，提高绘本阅读推广效果。

参考文献：

[1]陈梦雅.课程游戏化背景下农村幼儿园绘本阅读活动“三部曲”[J].求知导刊，2021（20）：10-11.

[2]马玉莲.农村幼儿园教育绘本课堂教学的实践依据[J].新课程，2020（30）：153.

[3]钱亚兰.农村幼儿园绘本资源的有效利用[J].江西教育，2020（18）：89-90.