中国文化艺术融合小学美术手工课教学的策略探究

彭楚珊

美术手工课是一门融合动手动脑的艺术，学生在感受中国文化艺术的美育学习基础上，润物细无声地渗透着德育的学习。同时，美术手工课能陶冶学生的审美情操，提高学生的创造能力，促进学生的大脑健全发展有着不可或缺的意义。本文结合中国文化艺术开展小学美术手工课的开设与改革实施研究。

一、小学美术手工课开设的背景意义

党的十九大歌颂新时代，教育部部长陈宝生指出：以美育人，扎实推进新时代学校美育工作。美术手工课是一门综合课，在培养孩子的德育和美育的教育中具有重要意义，这主要体现在：

（一）以德育人，提升民族自豪感

手工教育在培养孩子良好的思想品德方面起到重要的作用。学生在学习和制作美术手工过程中，感受中国民族艺术的独特魅力，认识到我国传统文化，促进学生对中国艺术文化的认识，培养民族文化认同感。

（二）以美育人，陶冶审美情操意识与创造性思维

小学美术手工课融合创意的想象和童真的艺术为一体的美育创作学习，以手工美育为载体，增强和陶冶孩子的审美意识和美育情操。通过创造性地手工制作，能激发少儿的内在潜力，使其将来成为一个富有创新能力思维的人。

（三）德美与共，促进孩子人格健全和手脑相协调发展

学生在美术手工课学习过程中，孩子运用学习到的手工知识，以自己的双手创造出手工作品，体验生活与美术相结合所带来的乐趣，在创作中体现团队合作互助精神，焕发孩子们对感恩生活之情和美化生活的意愿。同时有利于促进小学生的手和脑的协调发展，双手得到了灵活的锻炼。

二、美术手工课的现状分析

（一）教师教学现状的分析

国家将手工课程同美术教学课程结合在一起，目的是为了能够更好地发挥出手工制作的独特魅力。教师应该明确手工制作的过程不仅仅是一门动手动脑的教学过程，更是结合新时代对中国文化艺术的传承和创新。如何把手工课上得生动有趣，使孩子们在手工课中体验传统和创新相结合，艺术和生活相交融，是教师面临的一大难题。为此教師应该不断强化自身的业务水平与不断吸收与整合新的知识，多学、多看、多尝试、多发现、多摸索，在传承和创新之间找准平衡点，这对于教师职业生涯的广度和深度的拓展也是非常必要的。

（二）学生学情现状的分析

不同年龄层的孩子对于手工课的热衷程度和学习能动性会有所差异，我们需要结合低、中、高学段对孩子的认知心理水平和学习接受能力进行相应的教学策略和方法的设计。

低年级孩子的学习注意力相对来说较为短暂，学习兴趣热情比较高涨，手工创作表现能力富有童趣稚嫩，更侧重体验创作的乐趣。中年级孩子的动手创作能力比较灵活和多样化，创作的奇思妙想点子丰富，善于观察和掌握不同工具的使用特征来进行创作。高年级的孩子对于美术的学习热情较之低、中年级的孩子来说要低一些，大部分学生对美术学习有松散思想而产生过于散漫的学习态度。

三、课堂教学方法的探究

手工制作的学习有很多的艺术表现形式，富有趣味性和启发性，教师因材施教、循序渐进引导和启发孩子们从内容、布局、形状与色彩的搭配层面上去思考和创作是至关重要的。结合实际教学的过程中存在的问题和情况进行反思和调整，我们可采取一下方法来提升手工课堂的教学质量：

（一）建立“小老师”小组自主讨论互学模式

以分小组的方法促进孩子们互相学习的自主学习积极性。从孩子的视野为出发点，以“小手拉小手，结伴共学习”的互学模式进行学习。

在小组内，小老师以孩童特有的方式把看似“复杂难懂”的制作步骤重新呈现并且展示出来，促进组员们探究、发现、讨论、实践的互教互学自主学习精神，增强孩子们学习自信心的提升与对学习手工课的强烈热情。

（二）结合中国文化艺术开展小学美术手工课

结合中国文化艺术知识，以手工课为学习载体，引导孩子们认识与了解艺术形式，感受我们中国文彳七艺术，树立对于祖国文化的认知与热爱，加深新时代爱国主义精神的文明建设。促进孩子们的动手能力与脑力智能的发展。增加孩子们的劳动成果的成就感与喜悦感。

四、中国文化艺术与小学美术手工课相结合实施具体分析

根据不同的学段孩童的学习能力，围绕知识点结合相对应的“欣赏——了解——探究——创作——交流”五个教学环节和小组自主互学形式开展美术手工课的学习。

（一）低年级美术手工课

在低年级美术手工课教学方面上，更多地注重发挥孩童的纯真天性，重在体验画画、手工的趣味性，通过撕一撕、拼一拼、折一折、贴一贴、画一画的方法，手工与画画的结合，了解构图、造型进行想象与制作。

在湘美二年级下册第三课《小老虎》，主要从“欣赏布老虎”——“了解布老虎制作”——“探究纸老虎制作方法”——“自主创作体验”——“交流展示活动”等五个环节来进行。

以中国民间广为流传的工艺品布老虎切入点，引导孩子们以小组为单位借鉴布老虎的和制作方法，探究手工制作纸质的小老虎的步骤，使得优秀的传统民间手工走进孩童可观赏、可模仿、可继承、可创改的学堂。通过这种富有趣味性的“折一折”、“剪一剪”和“粘一粘”的通关小技巧，学生更勇于去探究和发现更孩童趣味性的表现形式，增强小学生的自我认同感和对中国文化的了解，促进创造思维的培养和手动创造能力。在创造的过程中，若学生遇到不懂或需要帮忙的情况，组内的小老师发挥互学互帮的作用，通过小老师带动组员共同解决问题的团队精神。在“展示与交流作品”环节，教师引导学生以自己创作的小老虎为故事主角来说一说小故事，培养学生的语言组织能力和表达能力。

（二）中年级美术手工课

在中年级美术手工课教学上，结合美术课本的知识设定相关的中国传统节日主题创造，制作半立体的手工作品，体味生活的乐趣与意义。

在湘美三年级下册第十二课《端午节》以手工材料进行手工龙的制作，感受中国端午节龙舟文化，以龙的寓意和特征，延伸到描写龙的诗词、歌赋以此拓展孩子们对龙文化的认识。

首先，通过欣赏不同的古代龙的形象来认识龙的组成部分与特征。歌颂古人的对龙的崇敬之情，同时也惊叹古人丰富的想象力。接着，进入“认识龙的造型、色彩、图案”环节，结合龙舟和端午的相关知识，焕发小学生身为中国人“龙的传人”文化自信和爱国情怀和民族精神。组内探讨环节，根据不同材料的特色，小组探究以“组合”、“拼贴”和“剪裁”等来整合并制作龙的形象。通过自主用手来制作手工龙的形象，提升审美能力与动手制作能力。最后，作品分享环节，结合端午节的龙舟主题学生通过手工制作的方式来感受节日的气氛，鼓励孩子们结合主题，促使孩子们在课后可以更多地去关注与搜集相关的知识点。

（三）高年级美术手工课

在湘美术五年级上册第十一课《皮影》，本节手工课主要让孩子们在欣赏与制作皮影的学习活动中，促使孩子们热爱并且积极参与到传承祖国优秀的民间艺术活动中来。

本节课，采取模拟传统艺术中制作皮影的基本方法制作一个人物。要求在纸上采用黑白花的美术形式，先分局部描画皮影人物的各个部位;再根据不同部位来添加花纹，涂上颜色，整体调整大效果;把皮影剪出来，分出各个部位;以线、木棍、装订等形式使各个部位连接固定，使得各个部位能够灵活活动，组合成完整的皮影人物。主要从以下五个环节来进行。

在环节一“欣赏感受皮影”中，通过欣赏国家首批非物质文化遗产名录陕西华县皮影，感受皮影艺术融绘画、雕刻、戏曲于一体的民族气息的艺术之美。

在环节二“了解皮影魅力”中，认识皮影的平面人物造型特点，一般分为忠良人物和反面人物，细分为生旦净丑等角色，人物的绘画雕刻纹样讲究，女性的发饰和服饰多以花、草、云、凤等纹样为图案，男性则以龙、虎、水、云等纹样为图案。激发孩子们对民间皮影艺术的热爱之情。

在环节三“探究制作方法”中，以小组自主探究的互学互助形式，结合五年级孩子们的学习认知能力，主要以巧妙的剪贴形式，通过分解组合来串联人物的身体部位，运用简单的阳刻和阴刻的方法来制作平面纸质的皮影。在尝试制作纸质皮影和简单操作表演皮影戏中感受皮影的独特魅力。

在环节四“自主创作体验”中，孩子们自主体验制作皮影人物的乐趣。抓住皮影侧面的形象特征，运用红、黄、青、绿、黑等常用颜色，结合图案与身体部位的特征进行添画，比例大小合理，整体形象鲜明。

在环节五“交流展示活动”中，孩子们分享制作的皮影进行互相点评与展示。课后引导孩子们自主搜集相关的皮影知识：如绘画、雕刻、戏曲等不同的艺术形式来加深感受皮影的艺术魅力。通过编写小故事，以制作好的皮影人物进行皮影剧场表演等来提升孩子们的语言表达能力。

五、美术手工课的实施效果

在美术手工课教学过程中，教师可以通过引导与激发，小组自主讨论与学习等有效的教学方法来进行教学，教学的实施效果总结为以下几个：

（一）画画与手工的结合，孩童创造性思维得到更宽的开阔。

（二）不局限于工具材料，孩童创造表现力得到更大的提高。

（三）引导孩子们a行小组自莎究的学习方式，大大提升孩子们的学习官劾性。

（四）在学习的过程中，将我国文化艺术结合孩子们的认知水平，德育和美育相渗透，提升孩子的爱国主义精神和审美情操。

（五）孩子们运用学习到知识对班级文化建设或家庭进行装饰美化，如班级的主题文化墙报与校园展示栏的布置等，丰富了校园生活和促进亲子创作互动乐趣。

我们生活在新时代中国特色社会主义社会中，为实现我们中华民族的伟大复兴，实现我们的中国梦，离不开我们拥有的坚定文化自信。在美术手工课的学习中，德育和美育相渗透，给学生以无限的生活乐趣体验。以手工课为载体认识与传承中国文化艺术，提升学生热爱祖國的精神品质。