《会计职场英语》相关研究

【摘要】本文言简意赅地介绍和议论了了澳洲模式、大国工匠、双语理论和会计职场英语。新时代大国工匠背景下，基于澳洲模式的高职《会计职场英语》课程相关问题是进行本研究的前提与基础，本文就一些核心的概念进行澄清，供大家参考。

【关键词】会计英语;课程设计;课程研究

【作者简介】杨成（1973-），男，四川成都人，重庆工业职业技术学院，副教授，研究方向：特殊用途英语研究。

【基金项目】教育部职业院校外语类专业教学指导委员会第二期“全国高职外语教学改革课题”重点立项课题“新时代大国工匠背景下基于澳洲模式的高职‘会计职场英语课程开发研究”（课题编号：2018CQ0013B）。

一、会计职场英语

随着我国农村经济的快速健康发展，各用人单位迫切需要一大批既精通会计专业知识又有娴熟英语技能的专门人才。

会计职场英语是指基于会计应用场景实际工作的岗位以仿真一线企业的强烈需求为要求，各级各类学校和各种各样企业紧密配合为培养既知晓会计专业知识又精通相关英语专业知识应用人才而开设的会计实用英语课程。

目前我国中小企业以及高等研究机构对会计职场英语的发展研究仍处于不断研究思索过程，这方面的深入研究课题尚需要深入。

会计职业实用人员必须熟悉国际通用的会计准则、商业营运的惯例，具有更广泛的国际社会和文化背景知识。因此各职业院校改革现今会计职业英语的教学和研究范式，调整教学内容，开阔各级各类学生的知识面，提高学生的创新创业思维和能力、培养其解决实际问题的能力，加快各种复合型会计职业专业人才的教学已成为高等教学机构会计专业教育的最紧迫的任务之一。 同时，要有周密计划，更有紧密步骤、有针对性地加强在职会计师的继续教育，不断更新知识，以适应日新月异不断变化的主观和客观环境的现实情况。

会计职场英语工作者以在各类企业财务管理人员的财会培训讲义为蓝本，针对我国会计从业者和学习者的英语核心技术能力，确立了会计职场英语所对应的定向岗位、各种核心业务技术，并分解技能分布点、会计仿真职场英语知识点，凝练了会计实务中所必需的会计职场业务英语基础知识与技能要求。通过会计英语在服务业、工商业和制造业的应用，选择了特殊词汇记忆、创设情景模拟、编制各种口语对话、给予学习者各种句型、角色扮演、实际案例分析和综合应用模拟项目培训等多种多用途方法，达到了预期的知识转移和能力培训目标。会计职场英语传授者还科学地融入英美国家在国际会计领域较具影响力的会计执业资格考试的各种从业资格内容，作为入门管理人员可以参加ACCA考试储备人才的知识基础，为计划去海外深造的人员提供理论知识基础。

会计职场英语为对外会计、外贸会计专业学生、国际经济贸易、国际工商管理等本科专业学生提供了各种学习素材，同时也作为对外会计人员协助从事英语会计培训提供了教学内容和参考。

会计职场英语教材应图文并茂，针对我国学生特点，内容以会计信息基础理论知识为主，以会计从业人员专业词汇为主体进行教学，重点教授学生对简单的管理和会计英语相关资料认读的技巧和技能;精心创设和选择一个英语典型句式和生动的词汇，尽量选择国内外均认可的、简明的会计从业英语语言，提高学生的学习兴趣;教学素材配有比较丰富、专门的大量测试和扩展内容，强化学生对会计术语的知晓和把握;同时提供实践翻译配对检测内容，方便教师课堂教学和学生自我提高。

目前，职业会计教育快速发展，相关课程、教材、教学方法的研究也很多。但大多是在比较宽泛的基础上的教学实践，具体到课题实践层面的少。一些具体的会计职场英语学习方向的理论在重庆高职领域几乎可以说没有。有些学校虽进行了有益的尝试，但其教学材料缺乏针对性，是高校素材的压缩，与专业课程的学习严重脱节，各种教学设计不符合高校教学规律，课程资源严重缺乏，导致教学效果不佳。而基于新时代大国工匠背景下的创新驱动人才培养更是迫在眉睫，因此，本研究可弥补各地教研的不充分和不全面。

二、澳洲模式

澳洲模式即TAFE教学，其最大的特点是强调实践活动能力，教与学不在传统的教学场所，相关研究在创设的空间中进行，以便有效保证各种企业和学习人员无缝对接。教师在这种教育教学中，不再只注重知识，而是终身学习的好伙伴。

澳大利亚很早便建立了一线场景的职业资格框架，这个框架的主要内容包括认证框架和培训两个方面。认证是政府在教育、监督等各领域的认知与证明，而培训工作中的方法发展指南、材料等对从业者学习者可以起到一定的指导作用。澳大利亚改进认证和培训，使澳大利亚的各种资格框架不断完善，成为其教育体系的重要组成部分。TAFE在发展中国家主要研究采用宽进严出的方式，为各种不同发展需求的从业者提供一个相应的教育教学内容。从业者能够识别自己的专业需求，然后根据资格框架提供学习培训内容，学习需要的课程内容，完成相应的仿真实践后，相关机构给予相应的认证。

三、中外语言教学理论

《双语教育与双语教学》主要介绍了几种常用的双语教学模式和相互支撑的概念等，斯波尔斯基的多种语言教育教学评价方式，即引入一一产生一一状况一一程序多语教育教学范式，卡明基的多种语言教育教学框架。这些为各种语言教学教育和多语言教学的实施，提供了各种理论基础。《双语教育比较研究》从对比的方向出发，对国内外多种语言教育教学的性质和定位以及各种语言教学方式的成立以及语言教育教学评价体系的建构进行了阐述比较，尤其是企业对于我國现有多语言教育发展概念的整理有一定理论价值。书中指出，我国开展的各语言教育教学的目的是为了使学生使用两种语言能力进行非语言学科教学，实现学校语言教学的目标与学科专业知识教学目的，因此获得教学和言语的同步进步，但不是通过网络教学方式达到单纯的语言学习目的，所以在探讨过程中还是是从二语习得的理论基础方面进行大量的学习和管理，《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》将各种不同语言的教育教学按照教育面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应我国社会主义市场经济发展和要求，应对现今全球化调整，教育要创造条件使用其他语言进行公共课和专业课教学，特别在高新技术领域内生物技术、信息技术和与WTO相关的领域以及专业尖端领域大量使用各种不同语言来教学。开设双语课程的目的是提高我国在高新技术和国际商务领域的竞争力，以应对新技术浪潮和我国加入世贸组织的挑战，主要侧重于专业领域的改进。《双语教育教学活动目标论》对多语言的教育方向和只有一种语言的教学与教育方向进行对比指出，各种语言教学目标具有引导、激励和评价三种功能。该文总结了制订中国双语教育教学活动目标的理论研究依据和现实技术依据，指出各种语言教育教学的发展目标，对双语教学目标进行了宏观分类，具有一定的参考价值。

现在多重语言的教育教学管理资源情况比较复杂，将学习材料重新界定，将教学系统中的人、财、物和其他要素统一成学习资源，提出多语言的探究和管理方式，教师必须充分重视同事，必须研究相关的法规，推动整个教育教学进步，还有的学者全面研究了多种语言的方法和各种范式，对我们现在的多语种教育的构建提出了建设性的建议。《双语教学和外文教材》，阐述了各学科各专业原则和价值，并在研究和实践中得出有价值的观点并进行大量的可复制可操作的应用和推广。虽然互联网、报纸等媒体经常报道一些大学多语种教育教学先进观点和系统理论，然而却缺乏更加明显的划分或者明晰的比较，无法体现教育发展观念和教育的目的，无法体现学生学习究竟有多大的提升和发展。

四、大国工匠

“大国工匠”是指具有爱岗敬业、脚踏实地、勤勉尽责、兢兢业业、精益求精精神的社会主义建设者。弘扬工匠精神非常重要的时代和社会意义。要实现“中国制造2025”，实现经济快速转型和升级，实现由制造大国到制造强国这一伟大目标，我们必须建设一支拥有大量知识的技能技术的大国工匠队伍。

新时代产业工人必须拥有专业的知识，具有尖端技能，在一线工作岗位上辛辛苦苦、乐于奉献、敢于吃苦、不断创新，追求完美的人生。

大国工匠是未来的劳动英雄模范的再现，为中国社会主义的光辉事业添砖加瓦。

大国工匠一定要终身孜孜不倦，提高自我，成为创新创业人才，为实现宏伟蓝图练就高强的本领，为伟大的时代添砖加瓦。新时代，产业工人对知识的要求越来越高。“产业工人也应该用知识创造职业”，而不再单纯地干一件事，要带领一帮人创造出更多的财富，培养出更多的大国工匠，研发出更尖端的技术技能，服务于这个伟大的时代。

参考文献：

[1]全国职业教育工作会议在京召开，习近平作出重要指示[R].