试论“互联网+”背景下家校合作教育及优化路径

朱梅菊

【摘    要】近年来，随着“互联网+”的发展与普及，我国基础教育改革也获得了新的路径。家校合作作为其中教学范式的一种，其重要地位也越来越受到普遍关注和重视。传统模式下的家校合作存在很多弊端，而“互联网+”则为家校合作的模式创新带来了新的发展机遇。在新时代，家校合作教育模式的创新势在必行，学校应当整合资源，利用互联网的技术与平台优势，打造新型的家校合作范式，提升家长的参与度，提高家校互动的质量。

【关键词】家校合作;互联网;教育模式;创新思维

中图分类号：G636       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）06-0060-02

【Abstract】In recent years， with the development and popularization of "Internet +"， my country's basic education reform has also obtained a new path. As one of the teaching paradigms， home-school cooperation has received more and more attention and attention to its important position. There are many disadvantages in home-school cooperation under the traditional model， and "Internet +" brings new development opportunities for the innovation of home-school cooperation model. In the new era， it is imperative to innovate the home-school cooperative education model. Schools should integrate resources， use Internet technology and platform advantages to create a new home-school cooperation paradigm， increase parent participation， and improve the quality of home-school interaction.

【Keywords】Home-school cooperation; Internet; Education model; Innovative thinking

“家校合作”的教育模式歷年来得到教育界的广泛重视，顾名思义，这是一种将学校和学生的家庭结合起来共同对学生进行教育的一种新型的方式。在传统的家校合作模式中，家长会、家长、电话通信等是其主要的开展方式，但由于学生数量较多、时间有限等因素的制约，传统的家校合作模式无法全面调动起家长的积极性，难以实现针对性的沟通模式。近年来，“家校通”“校讯通”等新型的家校互动方式不断地更新迭代，为教育部门所青睐。很显然，这种基于“互联网+”的信息技术的沟通方式，极大地提高了家校沟通的效率和质量。虽然目前互联网背景下的家校合作新模式已初见成效，但也仍然存在一些问题尚未解决。

一、“互联网+”背景下家校合作教育的现状分析

众所周知，家校合作教育有助于提升教学效果，有助于学生的健康成长。这种教育方式在我国的基础教育中取得的成效尤其明显。但是在教师的具体的教学实践中，“互联网+”模式下家校合作教育目前依然存在很多问题，这些问题如果长期得不到有效解决，势必会对教育质量和学生成长都产生不良影响。根据笔者的调查研究，“互联网+”背景下家校合作的现存问题主要有以下两点，具体分析如下。

（一）家长的参与度低

在一个良性循环的家校合作的过程中，家长一方是关键性的存在。反观当前家校合作的情况，家长主体性地位的缺失则是首要问题。这种缺失包括数量和质量两方面。数量上家长的缺失是指，在教学实践活动的过程中家长参与互动的次数、参加沟通合作的家长数量都不可观。家长与教师的沟通次数也非常之少。有的家长甚至一学期与教师沟通不超过三次，而且主要在考试前后和开学前后的阶段。从质量上看，家长地位的缺失，则主要表现在家长在参与家校合作教学活动时，只是以旁观者的角色介入其中，并没有发挥家长一方的重要作用。而且，很多时候，家长的意见和建议也往往不被校方重视，家校活动往往只是由学校主导，家长只是被动地参与其中，充当一个参与者，仅此而已。

（二）家校合作过于宽泛

对于学生来说，学校和家庭是其活动的主要场所，家校合作在此条件下有助于产生合力作用，极大地提高基础教育的质量和效果，为学生的成长成材打下坚实的基础。但在具体的家校合作的实践中，实际情况并不理想。从当前的情况来看，家校合作主要是为了学校单方面的信息通知、成绩通知等，其形式主要是通讯短信、微信群、QQ群等。这就导致家校合作缺乏一定的针对性，无法囊括学生思想教育、身体健康等方面。但在本质上，家校合作其实是为了学生能够在学校和家庭良好的合作沟通的基础上，进行一定的场景衔接，其目的、形式、内容，不应仅仅囿于学校主导的方面，更不应只是关注学生的学习成绩。因此，家校合作应充分发挥其功能，实现“互联网+”背景下家校合作的极大优势，拉近学校与家庭的距离，帮助学生在德智体美劳各个方面都得到全面、均衡的发展。

二、“互联网+”背景下家校合作教育的优化策略分析

在新时代，互联网的使用已经普及到社会生活的方方面面。在教育界，由于互联网的影响，教育对象、环境和资源等都或多或少地发生着变化。换个角度看，这种变化其实也在促使教育界加快变革与创新，用创新的思维去实现家校合作的瓶颈突破，找到优化路径。

（一）提升家长的积极性

在互联网时代，学校完全可以利用网络资源，以相关的技术平台为媒介，积极拓展家校合作的途径和方式，从而提升家校合作的质量和效率，化解目前的难题。就学校层面而言，学校应当把家长当作合作伙伴，积极鼓励家长参与到家校合作的教育活动中来。在“互联网+”背景下的家校合作模式应当充分发挥其平台和信息资源的优势，做到及时反馈、有效沟通，从而为家长、学生提供针对性的、及时高效的教育服务。这里需要强调的是，家长并不是家校合作的被动参与者，而是积极的合作者，是平等的合作伙伴关系，不是领导与被领导的关系。就家长层面而言，应当要重视与学校的沟通，认清家校合作的重要性，与学校一起关注孩子的健康成长。

（二）重视教育评价

利用互联网技术，学校的教学资源、教学信息以及家校合作，都可以实现高度的配合与传递。在新时代，家校合作教学模式的更新必须充分重视教育评价体系的关键作用。我们都知道，传统的教育评价体系是以物质能量守恒为基础，这已经无法满足“互联网+”背景下的新型家校合作范式需求。那么，与之相应的新的教育评价模式应运而生，这更强调科学性、有效性，在整合各类教育资源的基础上对教学资源、教育过程以及家校之间的沟通交流，及时地进行综合性、全面性的评价与反馈。这有助于呈现出完整的、体系化的教学效果，从而给予教师、家长和学生以完整、全面的教学反馈信息。

（三）优化沟通方式

互联网的发展势头迅猛，这给家校合作范式的变革和创新带来了机会。需要强调的是，“互联网+”的家校合作方式并非完全代替传统的家校合作模式，而是在传统家校合作范式的基础上利用新的技术、新的手段、新的途径进行的新一轮优化和调整。在信息化的时代，家校合作可以摆脱旧有的单一语言沟通，扩展新的沟通方式，如音频、视频等。当然，教师和家长可以利用信息技术更高频、方便地就学生的作业、行为、心理等展开有效及时的交流与沟通。教师也可以通过“慕课”等新型的教学平台，整合教育、教研以及家校合作的反馈信息等，从而促进基础教育的均衡发展。

三、结语

总而言之，“互联网+”的时代浪潮中，传统的家校合作模式已经不能适应教育发展与学生成长的需要了，家校合作范式的创新与优化势在必行。互联网时代的新型家校合作模式不是對传统的颠覆，而是以此为基础进行的革新与调整。因此，在原有的家校合作的基础上，针对其现存问题进行针对性的优化措施，是非常有必要的。学校必须重视家校合作中家长的主动地位，发挥家长的主体价值，同时要重视教育评价体系的完善，进行及时的信息反馈。

参考文献：

[1]庾少芬.“互联网+”下的家校合作新探究[J].教育界（综合教育研究），2017（08）.

[2]姜波.基于“互联网+课程”背景下的家校合作探索[J].新教育（海南），2016（13）.

（责编  吴  娟）