整合其他学科资源 优化英语教学效果

曹婉云

摘 要：英语教学不能固守传统的教学方式，要与其他学科进行整合，挖掘有利因素为英语教学服务，以优化英语教学效果。在英语教学中，对于英语故事情节强的对话，我们可以采用语文教学中讲故事的形式进行，增强学生的兴趣;发掘数学课的有用元素设计教学方式，让学生更好地理解英语知识;把综合实践活动融入于英语教学活动中去，有效培养学生的英语综合素养;挖掘图、音、体学科优秀资源融入英语教学，让学生产生愉悦的学习情感。

关键词：小学英语;学科资源整合;教学效果优化

现阶段，有志于探索新学习方式的教师开始关注其他相关学科的内容、活动形式和具体的学习方式。同时，教材也朝此方向进行内容与行为方式的横向融合，使课程改革以来，学科之间的沟通有了较大的改进。另外，英语课程作为国家规定的学科课程之一，它的开发利用不可能游离于其他学科、活动课程。如何把它们进行整合，进行一体化研究，是身在第一线教学教师值得深思的话题。

其次，其他学科各具各自的独特资源优势，深入学科教材，透析教材中有效的教育要素，精心挑选有效、有用资源，在教育中充分依据英语学科的教学特点，所处年段学生的认知、心理特点、结合学科课程计划等，与其他学科教育形成知识体系，优化英语教学效果。

一、整合其他学科，挖掘其有利因素

所谓教无定法，各施各法，英语课堂教学不可能停留在千篇一律的定格形式当中，在小学学科的学习当中，接触得较多的学科有语文、数学与综合实践、图、音、体等学科，它们对促进学生德、智、体、美、劳的发展扮演着不同的角色。学科之间各具功能，又相辅相成。

（一）语文学科具有工具性特点

先说工具性，语文就是一门以语言、文化等为载体的基础工具性学科。它是我们日常生活中从事衣、食、住、行及与人交往、处事常用到的工具性语言。此外，语文学科能培养学生分析能力、概括能力、创新能力、想象力等，它为其他语言学科的学习提供了保证与前提。

（二）小学数学学科思维性强，是发展能力的主体之一

数学是一门逻辑思维相对较强的学科，数学思维能力是以数学知识为素材，通过对事物的猜想、推理、归纳、符号表示、运算、求解、证明和模式构建等方面，对客观事物的数理关系、数量关系进行思考和判断，形成和发展学生的思维、想象能力，它是构成数学能力的主体、发展学生思维能力的学科。

（三）综合实践课具有实操作性与应用性

比较其他学科教学，综合实践活动更能体现新课程改革的理念，焕发了生机与活力，学生通过进入社会、接触社会，從而获得对社会的正确认识，获得丰富的人生体验。综合实践课可以改变传统英语教学——班级坐班际教学，为学生建设更开放的课堂，训练学生所指导不到的方面，同样可以达到提高英语课堂教学的效果。

（四）图、音、体学科各育人特点，有其可利用的资源

美术课能按一定目的、要求和美学理论，通过各种美的事物培养学生的美感，形成审美能力和创造美的能力;体育课肩负着增强体质、掌握体育基本知识和技能的任务，是形成健康体格的一门学科;音乐课则通过沉浸在优美的旋律中，欣赏音乐、以歌声抒发情感等表现出来的学科。音乐教学除了要用美而丰富的教学内容去感染学生，用灵活有效的方法去激发学生以外，关键是用音乐自身的魅力去吸引学生。

二、整合其他学科优势资源，优化英语课堂教学效果

（一）以讲故事诱发英语课堂魅力

小学语文学科强调文化素养、教育思想，喜欢围绕一件事的来龙去脉（故事）对学生进行语言文字的锤炼及渗透品德教育。故事陪伴着孩童成长，是孕育学生心灵健康的重要途径。利用故事给予他们无限的想象空间，让学生发挥丰富的想象力。英语教学中，对于英语故事情节强的对话，我们可以采用讲故事的形式进行，通过听故事、讲故事增强他们的听说、感知及想象的能力，提高他们的语言表达能力和理解能力，真正做到志趣相投，以提高学生学习的效果。关于“... can ...”与“... cant ...”的学习，教师结合学生爱听故事的特点，配以身体语言进行讲故事，配动作讲故事是学生喜闻乐见的一件事情，让学生在兴趣盎然的活动中掌握好知识。此外，根据讲故事的形式不同，我们还可以结合图片的形式进行讲故事。我们可以利用PPT展示图片（如图1），让师生一起来编故事：Its story time. Lets turn the page. This is ... / isnt a ... Thats a ... Lets talk about ... 来呈现本节课的教学内容，接着让学生自编故事。

两种形式的故事式对话教学，都首先为学生提供兴趣的支点，让他们能积极主动地参与学习，为了听懂或编故事内容，他们会有目的地听与思考，对语言知识的学习产生了强大的求知欲望。

（二）变数学课的抽象思维为简易理解

从表面上看，数学课与英语课似乎没有过多的知识的联系，然而，只要细心地加以挑选，发掘数学课的有用元素，其实可以为英语课堂教学带来无限生机，增强学生的兴趣。如，教加法算术题：Whats ... and ...？ Its ... 这一内容时，直接呈现教学内容，学生提不起较大的兴趣，我们不妨借用一下数学课的方法，用PPT呈现图2所示的图片。

其实，我们不难发现，各门学科存在着可利用的教学资源，只要我们用心思考，就会得到不一样的教学灵感。如，利用数前后排列的顺序，我们也可以设计如图3所示这样的教学环节。

此外，我们可以将数的多少运用到英语的词汇教学当中。（如图4所示）

（三）把综合实践活动融入英语教学活动中

综合实践活动课融于生活，也是来之生活，教师可以结合本地区域资源的特点，课前，不妨让学生结合综合实践“我们的节日”的活动主题，让学生通过以综合实践课的形式，通过上门走访当地有学问的老人、上网搜集、查找相关书籍等活动形式，深入了解当地端午节的文化习俗。这些活动的开展，大大改变了传统英语课的“注入式”教学，学生主动、积极地参与课堂活动。且在正式上课时，教师分别让学生以报告、手抄报、朗诵等形式展示他们的搜集成果。这一节课，少了教师的过多解说，增强学生学习的积极主动权性，达到师生共赢，收获了学习所想达到的理想效果。如，学生学会了如何搜集资源，习得了大量英语写作的材料，有的学生还把所有的材料加以精益求精，写成优秀作品并在报纸上发表。

（四）图、音、体各具育人特点，也有优秀且可利用的资源

美术课承担着对学生美的享受与思维创作的过程，且学生普遍爱画画。利用这个特点，笔者在教三年级Unit 2 Lets colour it时，教师利用学生爱画画与涂色的特点，在呈现知识时，先在电脑屏幕让学生看着教师如何进行画画与涂色：教师点击颜色笔功能——Lets draw an apple.——Lets colour it red. I like red apples ... 然后让学生拿出他们的纸，教师引导：Now children， lets draw a picture on your paper. Use your coloured pencils ... Lets draw ... Lets colour it ... I like ... 这一节英语课以画画的形式进行，增添英语课轻松活跃的授课氛围。其次，在英语课堂教学中，时而唱一下英语歌，时而用上Chant，英语知识以歌曲及小诗的形式呈现，让他们乘着诗歌明快的节奏，朗朗上口，使学生产生愉悦的情感。另外，结合学生好动的天性，在英语课的教学当中，教师也可以集合一下体育的有利因素，如在教Raise My Arm等指令用语时，完全可以到教室外的操场上进行教学，让学生按教师的指令操练着句子：Touch your ... Raise your left / right ... 由于这一节课授课的形式与平时不一样，学生感觉有趣，能很好地掌握英语知识。

灵活、形式多样地进行教学，整合、合理使用各门学科的资源，用好教学策略，以有序优化课堂的教学结构，能使师生得到良好的互动，收到良好的教学效果。

（广东省广州市番禺区傍江东小学，广州510000）