放手，让游戏更快乐

姜姝婧

幼儿园的教学对象都是身心发展尚未成熟的幼儿，所以幼儿教育存在一定的难度。幼儿天性爱玩，幼儿教育一般采用游戏的形式开展教学，符合幼儿的身心发展特征，能够高效实现幼儿教学的目标。游戏是幼儿教育的重要手段，采用的游戏不仅仅只是简单的游戏，而是具有一定教育意义的游戏，因此教师应该引导幼儿进行自主游戏，从而提高幼儿的动手、理解、语言等各方面的能力，促进幼儿的全面发展。

开发幼儿自主游戏的材料

由于幼儿的身心发展尚未成熟，自我控制能力较弱，对周围的新鲜事物具有强烈的好奇心，因此教师将教学内容融入游戏中，能够激发幼儿学习的兴趣，让幼儿主动学习，在愉快的游戏中获得成长。幼儿游戏教学不仅仅只是让幼儿玩游戏，而是让幼儿通过游戏掌握基础的知识和生活技能，实现幼儿游戏教学的意义。在推进幼儿自主游戏的过程中，教师可以将游戏中使用的材料与生活联系起来，让幼儿在游戏中感受生活的气息，并引导幼儿通过自主思考探索，发现这些游戏材料与生活的联系，提高幼儿的自主能力。在培养幼儿自主游戏的过程中，教师还要注意根据幼儿的身心发展水平设计游戏，帮助幼儿提高解决游戏中问题的能力，锻炼幼儿自主思考的能力以及自主游戏的能力，让幼儿能获得更多的成就感，实现对幼儿性格的更好塑造。

例如，在幼儿游戏“小白兔与大灰狼”中，教师可以先将幼儿分组，针对游戏中出现的动物装扮进行讨论，并提供给幼儿充足的游戏材料，让幼儿寻找合适的材料装扮自己想扮演的动物。教师应该以幼儿为游戏的主体，以引导者的身份，及时点拨、指导幼儿游戏，更好地实现幼儿自主游戏。通过这样的游戏，幼儿不仅在讨论动物特质以及寻找合适材料的过程中训练了自主思维能力，同时在装扮的过程中也提高了自己穿衣戴帽等各种生活技能，这样的自主游戏提高了幼儿的独立性。

引导幼儿自主游戏的意识

实现幼儿游戏教学意义的重要环节就是设计游戏，教师在设计游戏时一定要有针对性、有目的性地设计具有意义的游戏。例如，教师在设计有关幼儿进餐的自主游戏中，可以针对该过程需要幼儿掌握的技能进行游戏设计。在以“点心店”为主题的游戏中，教师可以给幼儿提供各种类型的食物，如米饭、面食、粥等，让幼儿进行自主选择，选择适合的餐具，用正确的方式食用食物。在游戏过程中，教师应以引导者的身份，引导幼儿自主游戏，提高幼儿自主游戏的意识。游戏结束后，教师还可以组织幼儿针对各种餐具的用法进行讨论，加深幼儿对餐具的认知，最大限度实现幼儿的自主游戏，培养幼儿自主游戏的能力。通过这样的游戏，幼儿能够掌握各种餐具的特点以及用途，实现幼儿游戏教育的意义，让幼儿学会自主饮食，提高幼儿的生活能力。

提供幼儿自主游戏的机会

幼儿拥有丰富的想象力和创造力，因此教师在设计各种幼儿自主游戏的过程中，一定要以幼儿为中心，给幼儿提供充足的自主游戏机会。同时，在游戏的过程中，教师不能限制幼儿的行为，要让幼儿充分发挥自己的想象力。教师还要密切关注幼儿的心态变化，及时给予幼儿适当的赞扬和鼓励，为幼儿营造轻松与愉快的游戏氛围，为幼儿塑造更好的人格奠定基礎。教师还要在保证幼儿安全的基础上，最大限度地给幼儿提供自主游戏的机会。

在幼儿园区域自主游戏的改造实践中，教师需要重视幼儿自主游戏的重要性，有目的性地设计具有意义的游戏，让幼儿能通过游戏掌握一些基本的生活技能。通过自主游戏不仅有利于培养幼儿的独立能力，还能培养幼儿自主思考的习惯，锻炼幼儿的思维能力，提高幼儿教育的整体教学水平，促进幼儿的全面发展。

（作者单位：江苏省苏州市昆山高新区鹿城幼儿园）