课程游戏化让种植更精彩

周爱莲

种植园是大自然的一个小分支、小缩影，教师引导幼儿在种植园开展简单的种植活动，可以让幼儿从视觉、嗅觉、听觉、触觉等多方面感受植物的生长，在种植的过程中获得快乐、知识和成长，锻炼幼儿动手、交流、表现的能力。以种植为契机，发展为一种课程，并使课程游戏化，让幼儿在课程游戏化的活动中展示自己，有助于促进幼儿的身心健康发展，并从中获得书本中体会不到的乐趣。课程游戏化让种植变得更加精彩、更富教育意义，符合幼儿的兴趣爱好，能有效提高教学的整体效果。

课程游戏化的意义

在种植园开展课程游戏化活动，依靠种植生成课程，让幼儿亲身进入种植园参与活动。幼儿教师可以根据自己班级的情况，如幼儿的兴趣、幼儿的理解能力、年龄等因素选择不同种类的植物，设计不同的活动内容。例如有的班级会根据季节特点和班级特点开展不同的课程游戏，一方面可以通过让幼儿观察植物，培养幼儿的科学素养，激发幼儿热爱自然的情感;另一方面可以通过挖、埋、浇水等动作锻炼幼儿的身体，增强幼儿的身体素质;同时还可以通过幼儿之间的相互合作，培养幼儿的合作意识。教师引导幼儿管理植物，还有助于培养幼儿的社会责任感，通过让幼儿细心观察植物，让幼儿发现植物的形态色彩美，充分发挥幼儿的想象力、创造力，提高幼儿的艺术素养。

课程游戏化的开展

教师可以将幼儿分成几个小组，让幼儿亲自体验种植，还可以让幼儿合作种植植物，让幼儿在种植活动中体会劳动的苦与乐，丰富幼儿的种植经验。在种植园中开展游戏化课程，能够让幼儿看到种植园中植物的多样性，体验到种植植物的劳累与快乐，体会到学习的趣味。幼儿园分为大、中、小三个班，教师可以根据幼儿的班级层次开展种植活动。

（一）大班教学

大班幼儿的年龄稍大，动手能力、思考能力、创造力较中班和小班幼儿都较强一些。教师可以组织一些需要幼儿多动手的游戏活动，例如“豆子集合”，让大班幼儿参与种豆子的过程，由教师提供具有保护措施的工具，三四个幼儿为一组，一起种一排豆子，分工合作，一人翻土，一人播种，一人盖土，剩下的人澆水，每个幼儿都有自己的工作，不仅能让幼儿全部参与游戏活动，还能让幼儿懂得爱惜粮食，培养幼儿不浪费粮食的好习惯。教师还可以在豆子成熟的时候组织幼儿摘豆子，让幼儿利用摘到的豆子，开展贴画游戏，提高幼儿的动手能力。同时，种植活动还能提高幼儿的团队协作能力，幼儿在合作种植豆子时，会通过沟通协商确定每个植物之间的距离、挖坑的深度、播种的颗粒数以及浇水的多少。

（二）中班教学

对于中班的幼儿，教师可以举办“认识蔬菜”的主题活动，让幼儿认识各种蔬菜。种植园中的植物种类丰富，教师可以让幼儿观察植物的外观，并拍下图片，加深幼儿对植物的直观印象。在课堂中，教师还可以组织幼儿识别拍下的植物照片，开展比赛，看谁识别的最多、最准确，并设置奖品奖励给表现优秀的幼儿。教师还可以开展“自制蔬菜沙拉”的活动，教师提供处理好的蔬菜及调味品，让幼儿自由发挥，调制出自己喜欢的蔬菜沙拉，并让幼儿相互品尝、相互评价，通过这样的活动，不仅能让幼儿认识更多的蔬菜，还能提高幼儿的观察能力。

（三）小班教学

小班幼儿的心智水平和行动力较差，复杂的操作对他们来说具有一定的难度，因此教师可以从一些小故事、小儿歌入手，例如这首耳熟能详的儿歌——《拔萝卜》。教师可以带领幼儿进入种植园，让他们真切体验拔萝卜的感觉，同时还可以让幼儿观察萝卜的形态，让幼儿知道萝卜的多种多样、形态各异，促使幼儿产生好奇心以及探究的欲望。幼儿在好奇心的驱使下会对萝卜进行一系列的探究，然后通过绘画、科学小活动等课程让幼儿亲身体会拔萝卜的过程，能有效调动幼儿的积极性，让幼儿学到关于植物的知识，同时在观察交流中还能提高幼儿的语言表达能力。

种植园就像一本活教材，幼儿走进自然、亲近自然，能学习到课本上没有的鲜活知识，同时课程游戏化还增添了课程的趣味性，满足了幼儿的好奇心。课程游戏化让学习更具趣味，让种植变得更加精彩，促进了幼儿健康快乐成长。

（作者单位：江苏省苏州市昆山高新区鹿城幼儿园）