在幼儿园课程游戏化中注重游戏活动的多样性

顾思芸

在幼儿教育中，课程游戏化是教师需要重视的工作重点。课程游戏化能够让教学活动更符合幼儿的认知特征，提高教学的整体效果。游戏活动的丰富性和多样性能为幼儿能力的培养提供更为适宜的环境，因此笔者将结合个人经验，分析在幼儿园课程游戏化中提高游戏活动多样性的方式方法，以供大家参考。

挖掘创新民间游戏

民间游戏是我国传统文化的一个分支，在幼儿教育中具有重要的作用。为了激发幼儿参与民间游戏的兴趣，教师在设计游戏活动时，可以收集传统的民间游戏，并结合幼儿的年龄特征和时代背景，对民间游戏进行创新和改进，使其更符合幼儿教育的需求和幼儿的兴趣。

例如“老鹰抓小鸡”“猜拳”等都是常见的民间游戏。“老鹰抓小鸡”能在抓捕和躲避中培养幼儿的反应能力和体能，并利用多人参与的集体活动方式，促进幼儿培养集体观念。而“猜拳”能引导幼儿掌握剪刀、石头、布其中蕴含的胜负概念，培养幼儿的逻辑思维能力和推理能力。为了将上述民间游戏融入幼儿游戏活动中，笔者将这两类游戏进行结合，即“老鹰”在抓“小鸡”前要和“鸡妈妈”猜拳，“老鹰”赢了才可以抓“小鸡”，而当“老鹰”输了时，“鸡妈妈”便要带领“小鸡们”在规定时间内立即躲进画好的圆圈内，避免“老鹰”在规定时间后的追捕。该游戏锻炼了幼儿的体能，为进一步提升游戏活动的作用，笔者还提出了“这个游戏告诉我们遇见要抓自己的坏人要怎么做”等问题，幼儿也利用这一问题掌握了遇见坏人要立即躲避，并寻求大人帮助的道理。

以生活材料创造游戏活动

幼儿教育能够培养幼儿的多项能力，帮助幼儿具备一定的生活常识，培养个人的生活技能。为满足这一教育需求，并实现游戏活动的多样化，教师需要以与幼儿相关的生活材料为游戏设计的出发点，为幼儿提供边玩边学的环境。生活材料中存在着较强的多样性，例如筷子、铅笔、桌椅甚至纸盒瓶罐等等，均可成为游戏活动设计的出发点，而生活材料多样性的特征，也可以为教师提供更多的游戏设计灵感，满足游戏活动设计多样化的需求。

例如垃圾分类是一项重要的环保手段，为帮助幼儿掌握分类规则，笔者组织幼儿收集了废铅笔、废纸盒、废水瓶等生活垃圾，并在场地上设置了几个不同的垃圾桶，组织幼儿玩“投掷”游戏。在这个游戏中，不仅要求幼儿在1米外将垃圾投进垃圾桶内，还需要幼儿将不同垃圾正确投掷进相对应的垃圾桶内。这个充满竞争性、生活性的游戏，充分吸引了幼儿的兴趣。当游戏结束后，幼儿基本掌握了干净废纸盒属于可回收垃圾、香蕉皮属于湿垃圾等分类规则，培养了幼儿的环保意识。

以自然资源组织游戏活动

各种各样的自然资源构成了幼儿的生存环境，以自然资源组织游戏活动，不仅能培养幼儿观察自然的意识和能力，还能促使幼儿在游戏活动中掌握不同的自然知识、科学知识，激发幼儿的好奇心和求知欲。此外，在全民环保的大环境背景下，通过这类游戏活动还能从小培养幼儿保护环境和自然的意识和能力，为未来的环保事业奠定基础。

例如，為帮助幼儿了解小麦的生长，培养幼儿珍惜粮食、珍惜劳动成果的意识，笔者在掌握了小麦生长的简单规律后，为幼儿设计了“小麦成长”的游戏。在游戏中，让几名幼儿扮演“小麦种子”，其他幼儿分别扮演“水分”“肥料”“阳光”以及“踩踏”“干旱”等角色。“小麦种子”要在操场上分别寻找“水分”“阳光”和“肥料”，在此过程中大家要一起手拉手躲避“踩踏”和“干旱”等幼儿的追击，当扮演“小麦种子”的幼儿找齐植物生长所需的所有条件时，则表示游戏成功。这一活动不仅锻炼了幼儿的反应能力，还能加深幼儿对植物生长的了解。

做好游戏化特征的班级布置

班级是幼儿学习进步的重要区域，教师应保障黑板报、光荣角布置的丰富性，在丰富多彩的环境中激发幼儿对班级的热爱，提高幼儿参与班级活动的积极性。教师可以在班级设置不同的游戏角，如美工角、生活角等区域，让幼儿从个人兴趣喜好和需求出发，自愿选择活动区域，教师则在其中担任引导者的角色，并给予幼儿及时的鼓励和肯定，让幼儿能充分发挥个人的想象力及创造力，在自主游戏、合作游戏中培养竞争意识、团结意识，促进幼儿全面发展。

总之，在幼儿园课程游戏化过程中，幼儿园及教师都应该重视开发多样化的游戏活动，利用趣味性、全方位、安全并具备教育意义的游戏活动，让幼儿在游戏和学习中实现德智体美劳的全面发展。

（作者单位：江苏省苏州市昆山高新区鹿城幼儿园）