活用绘本教学激发幼儿数学潜能

江茜茜

绘本直观的画面、丰富的色彩和简洁的语言受到幼儿的喜爱。幼儿时期是幼儿掌握数学概念、进行抽象运算以及培养综合数学能力的黄金期。利用绘本开展数学活动，通过有趣的童话情景，巧妙地将数学知识融入绘本故事中，让幼儿在阅读图文并茂的小故事时潜移默化地学习基础的数学知识，增强幼儿对基础数学知识的认知，促进幼儿思维的发展。

挖掘潜在数学资源，选择适合的绘本

绘本形象生动可爱，色彩鲜明，让幼儿爱不释手，是幼儿认识和启迪世界的一个窗口。每一本优秀的绘本都具有多元化的教育功能，有的绘本注重情感的描写，如《猜猜我有多爱你》《幸福的种子》;有的绘本注重培养动手能力、交往能力，如《能干的小海狸》《猪爱上鸡》;有的绘本可以丰富自然科学和语言讲述经验，如《科学住我家》《肚子里有个火车站》;还有的绘本注重培养勇敢、坚强等性格，如《森林》《鸭子骑车记》，等等。其中很多绘本还蕴含着许多的教学资源，如经典绘本《好饿好饿的毛毛虫》，它不仅告诉孩子们毛毛虫从卵到幼虫到蛹（或茧）到成虫的整个蜕变过程，还让他们了解了毛毛虫吃食物的习性与特征;另外还包含了时间的概念，让幼儿掌握了一个星期有多少天以及它们的排列顺序，知道星期一到星期天毛毛虫吃的食物数量随着时间而变化，学会了各种序数和数量的概念，等等，为幼儿带来了多种维度的感知。

绘本是对幼儿进行数学教育的一个良好契机，我们可以选择一些优秀的数学绘本，挑选出适合幼儿的教学内容，通过将“故事”和“数学”相互结合，挖掘出绘本中蕴含的数学教育资源并创设数学活动。如绘本《超级擂台赛》，这个故事讲述了森林里山羊村选守卫的过程，其中想让幼儿明白的道理是：想要做一名优秀的守卫，只有这些外在的本领（灵活、力大无比、身材高大、速度快）是不够的，重要的是要有责任心。绘本中隐含了观察、比较、记录、统计等数学内容，教师可以根据绘本故事创设数学活动，让幼儿在参与活动的过程中轻松掌握统计的方法。

在看看说说的绘本情境中“玩”数学

喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿是学习的主体，在数学绘本的教学活动中，我们要从过去的“老师要我学”变成现在的“我自己要学”，改变幼儿的被动操作模式，让幼儿在做游戏、听故事的过程中不知不觉地掌握知识。教师要遵循由浅入深的教学原则，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握绘本中的数学知识。如数学活动《超级擂台赛》，活动紧紧围绕着森林里山羊村“招聘守卫”的线索展开，通过招聘过程让幼儿感受活动的趣味和智慧，最终体验到数学带来的快乐。通过三场不同的擂台赛展开活动，让幼儿解读“招聘的过程”，引导幼儿学会理解评分的标准，通过观察、判断、比较、记录、统计等方法清楚比赛的结果，让幼儿学习初步的统计方法。在简单统计的过程中，让幼儿学会了用数学的眼光看实际问题。在最后一关“临时守卫”的环节中，穿插了互动性较强的投票游戏，让幼儿将刚学到的统计知识运用到投票中，学习了分组记录统计结果的方式。通过参与投票，让幼儿选出心目中的最佳守卫，幼儿也当了一回故事中的演员，充分发挥了幼儿的活动主体性，将学习的主权交给了幼儿，让幼儿在玩中学、学中乐，享受到了阅读所带来的快乐。

运用绘本培养幼儿“用”数学的兴趣

从幼儿熟悉的现实生活出发，从生活中的问题到数学问题，从具体问题到抽象概念，从特殊关系到一般规则，让幼儿通过自己的发现学习数学、获取知识。即在生活中学数学、用数学，通过有趣的绘本学习，培养他们学习和运用数学的能力，让幼儿会用数学的思维和方法解决一些生活中的实际问题。在日常的数学活动中，通常讲到序数大家想到的就是第1、第2……这样的概念，其实这并不全面。绘本《真正的魔法师》就全面地介绍了序数的概念，通过学习绘本让幼儿知道序数不是指绝对位置，而是指事物间的相对位置，即根据基准位置的不同，所指事物或事件的位置也会随之变化。例如同样都是第三，可是從上边数和从下边数就会产生不同的结果。

绘本在数学活动中的运用，不仅能让幼儿深刻地感受到绘本的魅力，同时也为教师提高数学教学的有效性搭建了一个平台，为幼儿开心、快乐地学习数学知识创造了更为广阔的空间。

（作者单位;苏州市相城区太平中心幼儿园）