让幼儿走进自然

许娟

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应培养幼儿爱护动植物、关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资源的美好情感，树立初步的环保意识。”我们要为幼儿提供良好的生态教育环境，让他们从小开始参与环境保护活动，提高幼儿的环境保护意识。我们还要充分开发和利用丰富的自然和社会资源，让它们成为实现高质量幼儿教育所需要的物质条件和人力条件。《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”因此如何利用大自然丰富的教学资源，把课堂移到大自然中，引领幼儿到大自然中开展教学活动，拓展幼儿的活动空间，是值得我们探讨的问题。

亲自然是幼儿对大自然的一种积极向往的态度，也是幼儿接触自然、探索自然、亲近自然的方式和途径。亲自然课程的构建是根据幼儿身心发展的规律和需要，结合新《纲要》中各地区因地制宜地开展教育活动的精神，充分利用和挖掘幼儿园内外的自然资源，创设能够激发幼儿活动兴趣的情境，从而把自然环境转化为有利的教育资源，引导幼儿感受自然、了解自然、探索自然，让幼儿在大自然广阔的怀抱中愉快地成长、和谐地发展。

走进大自然，认识大自然

著名的教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”我决定利用自然资源，在一年四季中选定合适的时间，带领幼儿亲近大自然。春天来了，孩子们会发现草儿绿了、麦苗返青了、桃花红了，蝶儿翩翩、蜂儿飞舞……他们在田野里欢呼雀跃;火红的夏天，孩子们会看到金黄的麦浪、鸣叫的知了、自由自在的鱼儿、枝头唱歌的小鸟……他们在田野里奔跑;迷人的秋天，孩子们会看到蔚蓝蔚蓝的天空、五彩缤纷的蔬菜、琳琅满目的果树、忙著收获的人们……他们在感受秋天迷人景色的同时，也理解了劳作的艰辛;寒冷的冬天，野外仍是孩子们的乐园，特别在下雪天，孩子们看到了压弯的树枝、果园中的农舍、觅食的小鸟，他们在雪地里堆雪人，在雪地里欢快地奔跑。大自然以其无比宽广和慈爱的胸怀，在每一个季节都向孩子献出妙趣横生的礼物——风、雨、雪、雾……孩子们用他们放风筝、玩泥巴、打雪仗、捉迷藏……感受、体验和发现着自然界的变化和奇妙。

为了扩大户外资源，幼儿园先后建了假山、草坪、攀岩壁、种植园、养殖园、沙坑、戏水池等户外活动场所，自制了轮胎玩具、铁环、幼儿篮球架、软飞盘、玩具尾巴、爬板等几十种户外活动器械，然后组织教师研讨设计户外游戏。大自然是个美妙的课堂，教师要带领幼儿走进大自然，让幼儿在大自然中学会观察、学会思考、学会探索，不仅能丰富他们的知识经验，还能提高幼儿的精神境界，培养他们真、善、美的心灵，在他们幼小的心灵中播撒热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的种子。

走进大自然，利用大自然

陈鹤琴先生还指出：“大自然、大社会都是活教材。”它的内容比我们的教材要丰富得多、生动得多。大自然的一草一木、一点一滴都对幼儿具有强大的吸引力，幼儿天生就喜欢探索大自然、亲近大自然，因此教师应该多给幼儿提供接触大自然的机会。

（一）自然走进环境创设

在布置室外环境上，自然的环境有益于幼儿的发展。幼儿园在创设环境时需要注重挖掘现有的资源，合理安排角落与场地，充分利用园内自然资源，尽可能扩大幼儿的户外活动空间，尽量减少幼儿园里的水泥、瓷砖、塑料等，让孩子们在一个充满自然气息的空间里自由嬉戏，无所顾忌地尽情活动，促进幼儿身体动作的灵活性与协调性发展。幼儿园还可以通过利用自然材料制作美术作品用来装饰美化幼儿园，激发幼儿的审美兴趣。例如利用丰富的豆子、大米、玉米等粮食资源，创作大量的种植粘贴画，用于装饰幼儿园的教室。此外，还可以用植物的叶子作画，用南瓜、藤条等制作装饰品。

（二）自然走进游戏活动

首先，教师可以利用幼儿园内的自然游戏区开展有趣的游戏活动。比如玩水区，孩子们把它称为“开心岛”，自己就是开心岛上的小岛民，他们有时会在这里捕鱼，有时会在这里打水仗，有时会在这里捞珍珠……这样的游戏活动，让他们总是充满激情。在捕鱼游戏中，他们直观地认知了不同的鱼。经过多次游戏，他们还掌握了一套较好的合作捕鱼的方法。

其次，教师可以利用坂湖公园开展环湖徒步行。坂湖公园环湖而建，适合幼儿环湖行走。活动每周一次，根据每个年龄段幼儿的年龄特点和运动水平制订环湖徒步的路线和距离，并根据实际情况逐步调整。在一次次的徒步中，孩子们步行的时间逐渐缩短，距离逐步增加，这对幼儿来说是一项充满乐趣和挑战的活动。通过环湖徒步行，孩子们的体能得到了锻炼，独立能力也增强了，同伴之间的友情也得到了发展。

最后，教师可以利用周边环境开展野趣游戏活动。除了锻炼体能的环湖行，我们还利用周边环境资源开展了许多丰富的野趣活动。春天，让孩子们在公园里迎风奔跑放风筝;夏天在花丛中捉虫、在草地上野营;秋天在枫林里追逐嬉戏;冬天在雪地里打雪仗。

走进大自然，收获大自然

（一）自然走进实践活动

在“亲自然”课程教学中，幼儿可以根据自身经验主动观察种子的萌发及成长，也可以和家长一起开展亲子实验，进而探索种子萌发所必须具备的一些条件，探索种子怎样才能茁壮成长，并对比种子的萌芽及生长情况。如：春天带孩子们到田野里种黄豆、挖野菜、种花生等;初夏带孩子们挖土豆、摘西红柿、摘豆角等;秋天带孩子们采棉花、摘花生、拾栗子等;冬天带孩子们到菜园里拔萝卜、挖菠菜、收获大白菜等劳动。通过这些活动，幼儿不但了解了植物生长的规律，还进一步培养了吃苦耐劳的精神及尊重他人劳动成果的良好品德。

（二）自然走进科探活动

在幼儿教育中，科学领域的问题对于幼儿来说比较抽象，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“科学教育的内容应从身边取材。”因此我决定利用自然资源，调动幼儿的各种感观，带领幼儿走进自然，捡拾他们自己喜欢的东西。孩子们立即行动起来，有的捡拾小石子、有的捡拾花瓣、有的捡拾花种、有的捡拾落叶……眨眼工夫，孩子们便把成果堆到了我的面前，我让孩子们围坐在我的身旁，教他们如何归类物体，让他们说出颜色，让他们自己探索数的组成和分解及加减法的含义。通过利用自然环境开展科学探究活动，能够让孩子们在宽松和谐的氛围中，在教师适当的指导下学习科学知识，让教学活动变得开放、直观、生动，大大激发了幼儿参与科学活动的兴趣和愿望。大自然是一个绚丽多姿，充满无数问题的世界，为了让幼儿深切感受大自然独特的魅力，我经常带他们走进大自然，让他们去自主观察蜜蜂是怎样采花蜜的、看小燕子是如何与人相处的、记录小蝌蚪变青蛙的过程……从而激发幼儿探索科学的兴趣，萌发幼儿热爱科学、热爱大自然的情感，让幼儿逐渐产生一种保护自然的责任感。

走进大自然，丰富玩具材料

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“要为幼儿提供丰富的、可选择性的室内玩具材料。”教师要充分利用周围大自然的资源，收集田地中的自然物和农作物，让孩子们自己动手制作玩具。比如孩子们把收集来的玉米皮编成小辫子或蒲团，可以用来顶、坐、滚，也可以做移石过河、青蛙跳荷叶等游戏，还可以装饰上眼睛和鼻子做成笑脸或娃娃;用玉米秸扎眼镜、小马等工艺品;用柳条编餐具、小篮子、小筐子等;用黄、白、紫色的玉米粒穿出五颜六色的项链;用拾来的小石子玩五子棋;用挖来的黄胶泥捏泥塑……孩子们在与这些自然材料接触操作的过程中，变成了一个探究者、发明者、创造者，孩子们的思维会更加活跃，发挥了丰富的想象力，对周围事物的认识也会更加深刻。

鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中描述了两个迥然不同的世界：三味书屋是禁锢儿童的牢笼，而百草园则是孩子的天堂。百草园里有碧绿的菜畦、高大的皂荚树，油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，还有神奇的故事、无穷的乐趣。在那里孩子无拘无束，可以充分发挥他们活泼好动、天真好奇的天性，可以启发他们丰富的想象力和创造性，这篇文章生动地介绍了儿童对大自然的向往及大自然给予儿童的欢乐。大自然是幼儿喜欢的活动场所，也是教师向幼儿实施教育的第二教室，融入自然的科学探索活动扩大了幼儿的活动空间，解放了幼儿的手脑，为幼儿提供了更多的社会互动、语言表达、身体活动、探索发现的机会。

大自然无时无刻不处于运动变化之中，我们要让幼儿直接走进大自然、认识大自然、利用大自然，只有大自然才是幼儿快乐成长的乐园，才是幼儿最感兴趣的教育大课堂。

（作者单位：江苏省如皋市如城实验幼儿园）