幼儿园散步活动的实施策略

王春燕

为了在散步中帮助幼儿认识社会、亲近自然、培养幼儿协作能力，教师要从树立正确理念、扩展散步区域、丰富散步内容和发挥幼儿的自主性等方面科学开展幼儿散步活动。

散步活动具有低风险、低难度、易操作的优点，是孩子们日常室外活动的最佳选择，也是绝大多数幼儿园午餐之后的“必修课”。餐后散步有助于幼儿适度锻炼、消化午餐，避免积食，利于之后的午睡，能让孩子在户外多接触阳光、花草，进一步亲近大自然;也有助于培养幼儿的集体意识，形成互帮互助、团结友爱的氛围，是一项有利于幼儿身心健康的活动。

部分幼儿园散步活动重视规矩与安全性，却忽视了幼儿的天性解放与全面发展，活动组织形式呆板，组织者不知变通，导致形式大于意义，没有真正起到休闲娱乐、锻炼身体、培养交际能力的作用。例如，散步活动开始时孩子们十分激动，相互聊天游戏、甚至是追逐打闹。部分教师会认为队伍秩序混乱，禁止幼儿打闹嬉戏，导致孩子们偶尔有低声抱怨，或拖拉不想散步。又如中一班与中四班的散步地点毗邻，两班幼儿在散步活动中常常相遇，但教师为了确保安全、方便管理，要求幼儿只能在班级队伍内散步，因此居住在同一小區、关系十分密切的A幼儿和B幼儿不能一起散步，导致他们对散步活动不满，经常借故想要逃避散步。教师在散步活动中要尊重幼儿的天性，树立正确的教育理念，科学开展幼儿饭后散步活动。

 树立正确理念

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，让他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”教师要以人为本，把“一切为了孩子”的理念落到实处，树立正确的活动理念，把散步当成是一项培养儿童合作能力、亲近自然、了解自然、愉悦身心的综合活动，而不是僵硬的教学任务，不能粗暴对待幼儿，要亲近幼儿，以引导帮助为主，在活动中时刻关注幼儿的身心状态，及时解决潜在问题。

 扩展散步区域

出于安全考虑，目前餐后散步活动范围往往局限于幼儿园中。为了幼儿更好地亲近自然、认识社会，教师应该将活动范围扩大到幼儿园以外，利用周边的社会与自然资源，如各种广场、体育场馆、林荫小道等。例如春天教师可以带领幼儿在园中观察花草的生长，夏天可以在幼儿园附近的林荫路上漫步游戏，秋天可以在广场中捡拾落叶制作标本……教师要给予幼儿更多的场所选择，激发他们对散步活动的热情，因地制宜、因材施教，促进幼儿的身心全面发展。

 丰富散步内容

幼儿园散步活动事实上是一项综合性的室外活动，并非单调枯燥地行走。为了激发幼儿的兴趣、提高散步活动的趣味性，教师要在散步中开展形式多种多样的活动。这些活动可以是游戏，如跳方格、丢手绢和各种简单的益智小游戏;也可以是观察，如带领孩子们观察树叶的纹理再说一说、评一评谁观察得最细致，阴天可以观察蚂蚁的动向，学习物候知识等;也可以是歌唱、朗诵……活动形式多种多样，教师应根据实际情况随机应变，结合幼儿性格与自然社会环境，让幼儿在游戏中收获知识、收获友谊。

 发挥儿童自主性

幼儿园中的大部分活动都是以教师主导、幼儿参与的形式进行，但在散步这一极具开放性与多样性的活动中，教师可以引导幼儿做自己的“小队长”“小导游”，发挥幼儿的自主性，让幼儿自己选一选要去哪里散步，要和谁手牵手，要唱歌还是要一起看蝴蝶……这样可以大大提高孩子们的兴趣与积极性，也可以从小培养幼儿的组织协调能力。

发挥儿童的自主性与坚持教师的主导性并不冲突。由于幼儿的年纪较小，安全意识不足，教师要更加关心他们，在孩子们自发组织的活动中关注每一位孩子的安全，引导他们进行有益身心的游戏，保证幼儿的安全。

总而言之，为实施好幼儿园散步活动，组织者必须坚持以人为本，时时刻刻关爱幼儿，不断提升自身的组织与管理能力，以赤忱的爱心、广阔的天地、丰富的活动、科学灵活地组织，将各种社会和自然资源利用起来，寓教于乐，让孩子们在散步休闲中收获成长。

（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区第三实验幼儿园）