幼儿园教学中美育的渗透策略

马宁

幼儿教育主要教授幼儿生活技能、生活常识和基础感知体验，帮助幼儿初步形成对世界和社会的认识，让幼儿在踏入小学的学习生活前尽可能实现生活上的自理。幼儿教育可分为智力教育、情感教育、语言教育和美感教育等多个种类。其中，美育是素质教育的重点，教师将美育渗透进幼儿教育中，能有效提升幼儿的综合素质，让幼儿在对美的欣赏和感知中保持健康的心理状态，形成健全的人格，并培养幼儿热爱世界、热爱生命的品质。现代幼儿教育需要探索在幼儿园教学中渗透美育的策略，通过教师、幼儿园、家庭和社会的合作，全面提升幼儿园的教学水平和教师的职业素养。

幼儿园教育作为基础教育活动，能够促进幼儿的发展，培养幼儿的基础素质。在幼儿教育改革的时代背景下，将美育渗透进幼儿园教学的基础课程或日常生活中，是教师改革教学方式应当遵循的教学理念。美是一种事物的特质，既可以成为具体的表象依附于实物载体之上，也可以化为抽象的感觉，变成意境中的神秘体验。美可以让枯燥无味的事物焕发出鲜亮的光彩，人的天性和本能中存在着对美的向往和追求，但是每个人感受美的能力却不一样。教师通过在幼儿园教学中渗透美育，能够培养幼儿观察美、发现美和感知美的能力，让幼儿拥有一双发现美的眼睛。幼儿年龄较小，思想尚未发育成熟，渗透进日常学习生活中的美育将会用鲜艳热烈的色彩感染并教导幼儿，提升幼儿品鉴美和创造美的能力。

 开展音舞美艺术活动，激发幼儿感受美的能力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，艺术教育作为实施美育的主要方法和途径，可以提升幼儿对美的感知能力，拉近幼儿与美好事物的距离，并让幼儿体验驰骋想象、恣意表达情感的自由。当教师教授幼儿绘画、唱歌或舞蹈等技能时，能够将美育渗透进幼儿教育，让幼儿在轻松愉悦的学习氛围中感受美、热爱美。在开展音乐教育活动时，教师要考虑到幼儿的生理发展特点，选择难度较低的学唱歌曲让幼儿跟随歌唱，注意保护幼儿的嗓子。教师选择具有教育意义、表达积极向上精神和情感的歌曲，能够促进幼儿心理健康发展，并帮助幼儿深刻感受音乐的力量。教师还可以在幼儿起床、进餐、游戏和下课时播放相对应的音乐，让音乐的美育教学渗透进幼儿的日常生活中，让幼儿的生活中充满优美的音乐，帮助幼儿形成深刻的记忆，提升幼儿感受美和感知美的能力。

同时，美术教育能够让幼儿直观地接触生活中的美好意象，教师可以在教学中加入卡通人物或动物、鲜艳植物画像的纸片，摆放幼儿自己制作的手工艺品，从视觉角度刺激幼儿对美的知觉。

 加强校园美育氛围，提升幼儿文明修养

幼儿接触最多的人就是教师和家长。教师是一个神圣的职业，承担了重大的责任和任务。幼儿教师身为幼儿人生最初阶段的引导者，更应注重自己在教学和生活中的仪态和语言表现。幼儿的大部分注意力都会集中在教师的穿着仪表上，因此，教师避免穿戴奇装异服，要注重衣着的整洁。同时，幼儿还会模仿教师的神态举止和说话方式，教师应保持文明和礼貌的说话方式，用大方自然、公平公正的态度对待所有的幼儿，这样幼儿才能学习到为人处世正确的方法。幼儿教师首先要注重自己为人师表的形象，其次还要在幼儿园布置倡导文明的横幅标语，加强幼儿园文明美育的氛围，让幼儿在良好的氛围中提升自己的文明修养，培养幼儿行为举止的仪态美和说话交际的文明美。正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》中所指出的教师要引导幼儿接触并发现生活中的美好，丰富幼儿的审美情趣和感性经验，让幼儿产生表现美的强烈意愿。

 社会实践丰富教学形式，加强幼儿的情感共鸣

培养幼儿的心灵美和情感美也属于美育的重要内容。当幼儿拥有一颗善良的心灵和敏锐的情绪感知能力，将会对身边的人和事物产生强烈的共情心理，成为一个富有人情味、健康、善良的人。因此，幼儿园教学中渗透美育教育，应将幼儿人格的健全发展作为教学目标，不应只局限于幼儿园这一活动场地，而是应该借助家庭与社区的力量，组织适合幼儿参加的社会实践活动，丰富美育教育的教学形式。例如，幼儿园可以设计“平凡人做不平凡的事”美育教学活动，引导幼儿走出幼儿园，看街道上平凡的环卫工人日复一日地进行打扫工作、交通警察恪尽职守地管理交通安全、社区中的居委会工作人员为居民的各项事务而奔忙等。当幼儿深入观察并记录社会生活时，将会感受到每个平凡的人都有自己的工作和应尽的义务，而面对生活中应尽的责任时，能够努力做好自己的事。幼儿通过幼儿园组织的社会实践观察活动，能够提升情感共鸣和同理心，形成对世界和生活的正确认知，养成吃苦耐劳、善于观察等美好品质。

 基于指定主题，开展美育渗透教育活动

幼儿的思维较为发散，天性活泼好动，不能较好地集中注意力，导致教师难以达到理想的教学效果。因此，幼儿教师应针对幼儿探索欲望的心理发展特点，设定具有明确主题和教育目的的美育渗透教育活动，以期能够提高幼儿美育的能力和认识，更有效地引导幼儿获取成长的力量。

例如，为帮助大班幼儿认识到自己已经进入新的发展阶段，接受自己身份的转变，幼儿教师可以“我长大了”为主题开展美育渗透教育活动。教师可以让幼儿熟悉大班的教学环境，消除幼儿对新环境的陌生和抵触心理。教师还可以组织大班幼儿接待刚进入幼儿园的新生，通过让大班幼儿帮助新生洗手、穿衣等方式，让大班幼儿进一步体会自己身份的转变，在照顾他人的过程中体会成长的自豪感和成就感。教师除了对表现优秀的幼儿进行表扬之外，还应及时将幼儿行为上的变化和进步传达给家长，让家长在家庭生活中有意识地表扬和鼓励幼儿，巩固并强化幼儿的优秀表现，让幼儿在规范的表现中提升自己的行为美。

 深入挖掘教学资源，在教学中充分渗透美育

传统的幼儿教育只是灌输知识的过程，幼儿教师简单地教授给幼儿一些基础生活技能和拼音文字知识，认为幼儿只要学会基础理论知识便完成了学习目标，这种教育观念会严重阻碍幼儿的成长。在幼儿园教育改革的背景下，教师应转变传统的教育理念，将培养幼儿的行为习惯和思想观念作为教学的重点，在教学活动中深入挖掘教材和现有的课程资源，充分地将美育教育渗透进幼儿教育中。例如，在美术课堂上指导幼儿学习绘画有关动物时，教师应深入挖掘教学资源包括自然资源与教材资源。幼儿受限于自身的阅历和视野，通常难以画出具有创新性的动物形象，教师要利用多媒体展示不同动物的形体特征，并组织幼儿在动物园等场所亲眼观察动物的真实特征，让幼儿真正绘制出一幅优秀的作品。同时，教师还可以结合拼音识字教材带领幼儿学习辨认各种动物，提升幼儿将图画与文字相联系对应的形象思维能力。幼儿在教师深入挖掘教学资源的教学活动中能够学习到丰富的知识，并通过视觉等感官感受生命之美，加强对动物的认知理解，培养自身保护动物、与动物和平共处的美育意识。

 利用文学美育力量，影响幼儿人生观

优秀的文学作品依靠其朗朗上口的语言和正确的价值观，给予阅读者强烈的审美体验。为激发幼儿对文字的兴趣，并为幼儿日后的语文学习奠定坚实的基础，幼儿教师可以有意识地引导幼儿阅读儿童读物，并通过绕口令、谜语和儿歌等具有趣味性的文学形式启发幼儿的智力。教师还可以用抑扬顿挫、充满情感色彩的语调朗读故事，并配合生动形象的动作和活灵活现的表情，最大程度地发挥文学的美育力量，让幼儿在愉悦的听读中深入了解文字背后表达的积极价值观和情感态度。教师要抓住幼儿学习生活中的細节进行美育教育，可以利用品评故事的方法引导幼儿分辨是非善恶，帮助幼儿形成正确的人生观，这不仅能对幼儿现阶段的心理发展起到积极的影响作用，还能巩固幼儿心中的道德原则，培养幼儿形成良好的品质。

综上所述，当素质教育和教育改革渗透进幼儿园教育的方方面面，幼儿教师应当积极挖掘教学中的课程资源，建立起幼儿与外界沟通的桥梁;通过开展形式多样的美育活动，增强幼儿对美的感知能力、激发幼儿创造美的欲望;注重自身的行为和形象，塑造优秀的教师形象，为幼儿树立正确的榜样;联合社会和家庭的力量，为幼儿园的美育渗透教育活动提供宽阔的教学场地。教师优化幼儿园的美育教育，将其渗透进各项教学活动中，能够极大地提升幼儿园的教育水平和教育质量。

（作者单位：苏州工业园区尚城幼儿园）