生活化教学在高中物理课堂中的实践分析

杨 骥

(南通田家炳中学，江苏 南通 226001)

1 引言

随着我国新课程改革的不断推进以及素质教育的进一步深入，高中物理教学有了新的要求。对于教学而言，需要综合考虑如何在物理教学中培养学生的动手能力、实践能力以及思维拓展能力，考虑如何提高物理学科的实用性和有效性。在新时期，教师应不断努力使学生得到全面发展以满足当今社会对高质量人才的需求。在高中物理教学中，教师应积极引入生活化的教学范例，采用形式多样的生活化教学方式，引导学生在物理学习中积极联系生活实际。将日常生活融入高中物理课堂，提高高中物理课堂教学的趣味性，教师则应在教学内容与课程设计上作出改进，最终提高高中物理课堂教学的质量和效果。

2 高中物理教学生活化的必要性和意义

在高中物理教学中，受传统教学模式和教学思想观念的影响，教师在课堂上教学仍然采用灌输式的教学方式，仅注重书本知识的传授，而忽视了学生的动手能力和实践能力的培养，使得原本非常有趣的物理教学内容变得生硬和死板，学生的学习积极性和主动性无法被调动起来，课堂效果自然大打折扣。从学生的角度来看，受以往思维定式的影响，许多学生学习物理的目的主要是为了应试，因此对课本知识熟知于心，却无法将所学知识与日常生活联系起来，也就无法分析并解决与物理相关的生活问题。由此，将生活化教学融入高中物理课堂教学是十分有必要的。

在高中物理教学课堂中，构建生活化的教学模式，不仅能够提高物理课堂教学的趣味性，激发学生的学习积极性和主动性，而且能够让学生积极思考物理学习中的各种问题，学生能够积极参与到教学中来，从而更好地理解相关理论知识，并熟练掌握这些知识的具体应用。教师应在实际教学中多引入一些学生熟悉的生活化的元素和实例，具体可以在课堂教学中和学生在探究问题时创设生活化的问题情境，引导学生积极探讨。这些生活化的教学模式，能够为学生提供良好的学习探究氛围，从而更好地完成教学目标。

3 生活化教学在高中物理课堂的具体实践

3.1 生活化的教学实例

在高中物理课堂教学中，教师可以引入各种生活化的教学实例，学生对这种教学内容更容易了解。各种生活化的教学范例，能够快速吸引学生的注意力，从而使学生对相关的物理知识产生学习的兴趣。教师可以在设计教学内容时收集与所要教授的物理知识相关性较强的并且具有代表意义的生活化实例，在课堂开始时引入这些生活化实例，使学生对所学知识形成初步的印象，进而展开更深层次的知识探究分析，整体形成效果较好的教学开端。教师采用这种教学方式，可以营造轻松有趣的教学氛围，可以快速拉近与学生的距离，有利于课堂教学进程的推进。与此同时，教师采用生活化的教学实例，可以帮助学生理解、掌握难度较高的知识点，学生基于生活实际逐步建立对晦涩理论知识的理解和认识，有利于更好地完成教学目标，提高物理课程教学效果。

例如，在高中物理学习到重力相关的知识点时，教师可以让学生在课前收集一些与重力相关的生活化实例，比如物体的坠落、吊灯的原理等，还可以让学生搜索收集各星球体的重力进行对比，鼓励学生在课堂上分享自己收集到的生活化实例，鼓励学生阐述自己的见解和认识。通过将生活化的知识引入课堂，学生可以在这种互动式的课堂教学活动中提升课堂参与感，激发学习热情。同时，也能使学生通过发现问题、分析问题解决问题加深对物理知识的理解，间接培养学生的问题意识。从学生的角度来看，课堂上生活化实例的分享，可以引发同学之间的交流互动，学生可能会对一些同学分享的生活化实例提出质疑，从而在课堂上展开讨论，同学间相互激发探究的意识，有利于提高学生的逻辑思维能力，课堂教学的氛围在这种互动式的分享教学中也会因此变得更加融洽。在教学方式和教学内容上的优化，既充分体现了生活化教学的特点和优越性，也提升了学生的课堂教学参与感，最终利于提升物理课堂的综合实践效果。

3.2 生活化的教学情境

在高中物理课堂教学中，教师应多创设一些生活化的教学情境，以此来激发学生参与课堂教学的参与感以及对知识的探究欲望，活跃学生的探究思维。在创设教学情境时，教师应多引入一些与日常生活密切相关的生活化元素和题材，最好能从学生比较熟悉的生活情境出发，设置一些能够引起学生学习兴趣的问题，以此来吸引学生注意力，通过这种教学方法鼓励学生分析问题、探究问题。另一方面，学生能够基于自己已有的生活体验和相关常识对问题展开思考，并就自己的生活感受对问题进行分析总结。通过这种生活化的教学情境，为学生营造开放愉快的学习氛围，从而提升学生思考和探究所学物理知识的积极性，促使学生基于自己所学的知识对问题提出多种解决办法和依据，提高学生分析问题、解决问题的能力，最终提高对于与问题相关的物理知识教授效果，从而更好地完成教学目标。

例如，在教授自由落体运动知识点时，教师可以先引入“两个铁球自由下落”的问题，让学生思考质量和体积不同的铁球自由下落的情境，引导学生结合所学知识分析并与同学展开讨论。然后通过多媒体教学工具播放视频，让质量与体积存在明显差异的羽毛与金属球在真空环境下同时同高度下落，学生可以发现，羽毛与金属球虽然质量不同，但是下落的速度是一样的。通过超出学生认知范畴的问题，引发学生深入探究这种情况发生的原因。而教师通过这种生活化的实验场景让学生展开探究，分析两个质量体积差异巨大的物体同时降落的原因，引导学生探究其中的答案，能够快速使学生的思维活跃起来，形成良好的教学开端，学生在学习过程中会带着疑问认真听教师分析背后的原因和涉及的知识。这样，学生在课堂教学中的主动性可明显提高，课堂教学质量得以保障。

3.3 生活化的实践活动

在新课程改革的背景下，教师应改变传统灌输式的教学模式和应试的教学理念，充分重视物理课外实践活动的重要作用。在物理课程教学时，可积极引入课外实践活动。在高中物理课堂教学中，教师可以设置一些生活化的实践活动，鼓励学生积极参与到这种教学实践活动中，探究背后的知识原理，并在这种实践活动中逐渐吸收掌握相关的物理知识。通过这种教学方式，不仅能为学生营造轻松愉悦的学习氛围，还能让学生体会物理课程学习的趣味性。在开展这种生活化的实践活动之前，教师应做好相应的准备，包括实践活动所需的基本工具和物品。向学生讲解实践活动时的注意点和主要要求，使实践活动更加有序地进行。除此之外，根据实践活动的难易程度，教师应在实践方式上和实践内容上进行合理的设计安排。比如：比较容易的实践活动可以让学生独立完成，相对复杂或难度较高的活动教师可以适当进行指导，并鼓励学生以小组合作的形式展开，使教学活动能更好地执行。

例如，在学习到自由落体运动时，涉及到一个知识点，即物体在完全失重的情况下，这个物体对与它相邻的物体是没有压力的，如果教师将这个结论直接告诉学生，学生可能无法理解的很透彻，这时可以用一个小实验来验证这个结论。在一个装了水的矿泉水瓶底部扎一个小孔，并去掉瓶盖，询问学生在静止或者自由落体的情况下这个矿泉水瓶里的水是否会流出来，学生对此展开猜想，并与周围同学进行讨论。然后教师让学生以小组合作的形式用事先准备好的器具进行实验，并就小组实验的结果分析原因。在这种情况下，学生能够对理论知识有更好的理解，也能提高学生课堂学习的积极性，从而培养和锻炼学生的学科思维能力，提高整体教学效果。

3.4 生活化的课后练习

在高中物理的学习过程中，通过课堂练习能够使学生巩固课堂所学知识并加深记忆，提升运用所学知识解决问题的能力，锻炼学生的逻辑思维能力。因此，在学生的课后练习中加入一些生活化的实例，不仅能提高学生的学习能力，还能更大程度地激发学生的学习积极性和主动性，提升学生综合能力，培养学生综合素养，促进学生全面发展。

例如，在学习到高中物理知识中的摩擦力时，教师在设置课后练习时可以突破传统教学模式，用实验室小车做平滑运动的例子引入课堂教学内容。采用一些生活化的实例，例如物体运动、小推车的运动以及车辆的行驶等生活化的场景，从与学生日常生活密切相关的事物出发，在学习的过程中学生能更加全面地了解并掌握摩擦力的相关知识和原理。，由此，让学生意识到课后练习并不是枯燥无味的，也能锻炼学生运用物理知识解决生活实际问题的能力。在这个过程中，学生能够学习到一些生活化常识，提高学生的思维能力并培养其问题意识。除此之外，在学习到“闭合欧姆定律”和“电容器”等相关电学知识时，教师可以在设置课后习题时加入一些生活化的实例，使学生能够将物理学知识和理论与实际生活结合起来，解决生活中的实际问题。

4 结论

总而言之，随着新课程改革的不断深入，为了顺应改革要求，教师应结合学生实际情况积极转变教学模式和教学手段。本文就生活化教学在高中物理课堂中的实践展开了论述，主要是通过在课堂教学时积极引入生活相关的实例，创设生活化的教学情境，营造轻松的教学学习氛围，在课堂教学时引入合适的实践活动，设置与生活相关的课外习题训练等方式实现高中物理课程的生活化教学。生活化的教学模式对于提高高中物理课堂教学效率具有重要作用，通过引入生活实例可以使抽象的物理知识变得更加具体、有趣，从而提高物理教学的效果。教师也应注重观察生活，结合学生的生活经验将生活化的教学模式完美地应用到教学中，更好地实现教学目标。