电气电子类专业的电赛驱动教学法在创新创业教学中的探索

周 婷

（武昌工学院图书馆,湖北 武汉 430065）

“创新创业”是近几年的热门词汇，能直观地体现国家对经济的高度重视。现阶段，高校的人才培养教学中存在着理论教学与社会实践分离的情况，学生缺乏创新意识，只是一味地模仿和跟随前人的脚步，与社会的发展处于脱节的状态，学校应提高对这个问题的关注度。学科竞赛能为学生的实践活动提供助力，激发他们的创新意识，提升专业课与实践课的有效融合。

1 基于学科竞赛驱动的创新创业人才培养面临的机遇和挑战

1.1 机遇

在“大众创业，万众创新”理念的影响下，我国为大众提供优质的创业创新环境，降低创业创新的准入门槛，减少成本支出，协助创业者有效地规避风险，为人才的发展提供难得的机遇。高校的学生应积极地参与各项实践活动，锻炼社会实践能力、团队协作能力、抵御逆境能力和社会适应能力等，从而提升创新创业人才培养的效果。高校可以在校园内举办创新创业活动，有效地整合高校的教育资源，增强项目的创新性和影响力。在这种模式下，项目就能与具有高价值链的产业构建联系，提高创业成功的概率。高校应充分发挥自身的优势，形成良好的创新创业环境，吸纳更多的优秀人才投入创业活动中，打造良性发展的模式[1]。

1.2 挑战

在学科竞赛驱动的影响下，学生的创新创业活动仍具有一定的挑战和困难，需要提高重视。第一，竞争更加激烈。在创新创业背景下，参加创新创业活动的大学生人数呈几何倍数增长，导致市场竞争越来越激烈。学生们不仅面临来自校内的激烈竞争，还需要应对校外更加残酷的竞争，竞争自然会造成优胜劣汰的局面，因此学生要提高自身的竞争意识和抗打击能力。第二，部分学生在创新创业时缺乏科学的理论指导。大学生在规划实践性项目时缺少科学的理论指导，没有进行充足的调研工作，比如缺乏对市场发展前景的探析，没有明确服务的对象，不具备完善的技术发展路线，市场竞争力不足等，导致项目因前期准备工作不充分而无法推进[2]。第三，缺少对创新创业风险的考量。大学生的社会经验不充足，受到自身成长环境和学习经历的影响，对创新创业风险的认识不足，缺少资源配置和风险管理的经验，增加了项目破产的风险。因此，在进行创新创业活动时，大学生要以积极的心态应对各种问题，高校要全面深化教育教学改革，提高大学生在创新创业过程中应对问题的能力。

2 完善学科竞赛的要点

大学生的学科竞赛符合本科教学的一般规律，同时也兼具竞赛的属性。与日常的教学一样，需要教授和学习知识点，同时也要进行技能培训和练习。对以往的学科竞赛进行探究，高校可以提高对以下四点的关注度。

2.1 各级予以充分助力和科学管理

学科竞赛是由多个参与主体构成的集体性活动，许多高校把它融入自身的发展战略中，与教学计划和人才培养机制紧密地联系起来。学科竞赛的影响力和辐射范围较大，与人力资源、资金和学术知识等有紧密地联系。在其实施过程中，相关的学院和教学中心应该具备完备的教学理论和实践内容，制定切实可行的教学计划。可以把教师的教学规划和年终的绩效考核紧密联系，也要把学生的课外训练情况和学习成果与他们的课程构建联系。要对学生的免考、免修和保送等政策进行科学把控，还要明确在竞赛、培训期间的资源以及元件的损耗情况。高校的各个职能部门和学院要提高对这项工作的重视度，在组织安排方面予以助力，遇到问题时要积极地协调和沟通。与此同时，应该制定严格的规章制度并进行妥善管理，加强对学科竞赛细节的把控[3]。

2.2 构建开放性的实践平台

电气电子类竞赛的核心要义就是引导学生进行自主学习和创新，让他们掌握一定的关于电气电子的专业理论技能和知识后，能把这些知识直接运用到作品设计中，并完成相关的任务。在实践的过程中，学生应该提高时间的利用率，尽可能多地参与社会实践活动。一般情况下，学生只能利用课余时间进行实践活动，比如周末、寒暑假等各种节假日，如果依据常规的实验室管理机制，学生无法进入实验室进行练习和操作。所以，学校应对这个问题进行探讨，为学生构建一个具有先进理念、充足的实验设备并且环境良好的实践平台。这样能为电气电子类竞赛提供优质的发展平台，使学生能根据自身的需求进行技能训练和知识学习，并总结经验，提高实践操作能力。

2.3 打造高素质的教师队伍

虽然竞赛的主体是学生，但是教师在整个活动中发挥着不可替代的作用，能为竞赛提供正确的引领。教师全身心地融入竞赛活动中，为学生提供充足的专业知识和竞赛经验，这样不仅能提升竞赛水平，还能为学生的发展助力，增强整体的先进性。学校组织的教师队伍要具有稳定性的特点，教师们需要具有充足的知识储备，并拥有无私奉献的精神[4]。一般情况下，竞赛每年举行两次，竞赛中的题目也是千变万化的，在训练和竞赛的时候，教师应该以知识点为基础进行全面讲解，全面总结以往赛题中的考点、易犯的错误、重难点等，并对比赛试题进行科学总结和规划。此外，在培训的过程中要树立因材施教的理念，明确不同学生的基础、学习特长和学习习惯等，在教学时为他们提供有针对性的指导，提升竞赛的效果。

2.4 组织一批有兴趣的学生

从专业培养的角度对电子电气类专业电赛进行剖析，这部分内容属于教学范围外的内容，但是与教学内容有着紧密的联系，是多门专业课程的集中体现，需要学生综合应用各类知识。学校应该结合自身电子电气专业的建设成果，打造丰富多彩的实践活动，形成专业的人才培养机制，比如“学科竞赛”“第二课堂”“创新活动”“课堂教学”等，为那些对竞赛感兴趣的学生提供充足的发展机会，让他们能进行深度交流和沟通。同时，借助竞赛还能激发学生对科研的热爱，增强他们的探索欲望。参与活动的学生不仅需要有充足的兴趣，还需要具备充足的时间和精力，确保能全身心地投入练习中，以便在电子电气类竞赛中取得良好成绩。

3 电气电子类专业电赛的组织经验

电子电气类竞赛主要包含模拟电子技术比赛、嵌入式技术比赛以及专业系统比赛等。学校应对各种赛事进行深入分析和探究，并结合我国学科建设的相关成果和大学生竞赛的真实情况，提升实践工作的全面性和应用价值。

3.1 以人才培养为根本，构建电气电子类竞赛机制

电子电气类竞赛与其他竞赛的相同之处是，如果想在比赛中脱颖而出，实现自身的价值，就一定要对训练强度和技能技巧这两个方面严格把控，提升训练的针对性。高校要以培养人才为发展的根本目的，以电子电气类专业的结构模式为基础，推出完善的人才培养机制，比如“学科竞赛”“第二课堂”“创新活动”“课堂教学”等。此外，应该把与竞赛相关的专业课程、技能和知识点进行总结和提炼，并与竞赛进行汇总，形成蕴含理论知识、专项课程、实践操作以及专题讲解的人才培养机制。教师应该保证竞赛的节点与教学计划有效地对应，可对部分内容进行精简，以便为训练预留充足的时间。比如在开展单片机讲解工作时，按照教学计划学生到大三的时候才能学习到相关的内容，但是从竞赛角度看，就过晚了。同时，应该对竞赛题的基本特征和变化情况进行剖析，总结其中的关键点，这样不仅能凸显实验试题的基本特征，还能提升训练的效果。

3.2 构建开放型实验平台，进行科学管理

学生在实验室中能进行有效的实践学习，提高自身的创新能力，增强动手操作能力。可以说实验室能为学生的成长助力，增强他们应用技能和知识的能力。但是由于学生的数量较多，与竞赛相关的内容较为丰富，容易出现实验室短缺的情况。所以要对实验室的开放情况进行科学规划，提升培训和实验的效果。在建设和开放实验室的过程中，要为学生打造专业的电子电气类实验室，并按照竞赛的计划招收学生。学校的教务处、设备部门以及相关的学院也应提供有效的助力。

此外，也要对实验室进行妥善管理，除了要遵守学校基本的规章制度外，还应制定实验室开放管理机制、实验室耗材管理机制以及实验室人员基本准则等。并且可以吸纳一些研究生和博士生加入助教的行列，提高实验室开放期间管理的效果，弥补人员不足的问题。

3.3 把学科竞赛和绩效构建联系，提高重视度

高校应该以项目的模式对电子电气类竞赛进行管理，在年终评定的时候要对竞赛的质量、实施的情况、学生参与的积极性、培训成果以及最终的竞赛成绩进行综合性的考量。要对取得优异成绩的教师给予一定的奖励，对他们额外的工作予以认可和支持，竞赛项目的成果和责任应与绩效构建联系，为实施竞赛指导的教师提供一定的经济补贴。同时，还应该对学生的利益进行考量。要把实验训练的相关内容与竞赛构建联系，为学生提供免考、免修和保送等政策助力，为表现优异的学生提供进一步深造的机会。

4 基于学科竞赛驱动的创新创业人才培养机制的关键点

第一，保证整体的持续性，增加发展动力。学科竞赛是一个长期且复杂的项目，要想借助其为创新创业人才培养助力，就要对其持续力进行重点把控。在培训的过程中，教师要对学生的心理变化情况进行重点把控，引导学生树立积极进取的心态，并邀请往届学生为他们提供正确的引导，帮助学生渡过瓶颈期，为创新创业工作奠定坚实的保障。

第二，提高自我要求标准。部分学生在电子电气类竞赛中获得一定的成果后，容易陷入自我满足中，逐渐丧失积极进取的心态，严重影响人才培养机制的实施效果。面对这样的问题时，教师应该提高考核的标准，组织学生探究其他院系的项目研究过程，了解其他创新创业大赛的获奖项目，以提高学生整体水平。

第三，加强对项目转化的关注度。竞赛的成果是不断地发展和推进的，部分项目的推进模式与社会的发展需求不相符，或者在最初定位时存在一定的偏差，将严重影响创新创业项目的实施效果。所以，在正式开展项目前要进行充分的市场调研工作，保证设计和应用的平衡性。

5 结论

综上所述，以电气电子类专业知识为基础，融入创新创业人才培养机制，能为学生提供实践平台，引导学生进行知识融合。学校应规范管理模式，构建立体化的竞赛机制，并与实际课程紧密地联系，为人才培养工作构建坚实的基础。