浅谈高校创新创业教育培养模式的建立＊

郭 杰，任 瑾，张 剑，梁 婷，石少飞

（兰州职业技术学院，甘肃 兰州 730070）

21 世纪是一个充斥着创新精神、创造意识和创业能力的时代，国家的经济发展与社会进步要想有长足发展，就必然要靠国家的科技创新和人才培养。而今我国只有依靠各种创新力量，实施创新驱动战略才能应对当前国内外复杂的经济环境。在此背景下，克强总理2014 年首次提出“大众创业，万众创新”的概念，2015 年初，李克强总理在《政府工作报告》中再一次强调了“大众创新创业”的理念。至此，全国各地掀起了一大批创新创业浪潮，这场创新创业的革命对中国新经济的发展有着重要意义。

在这场创新创业浪潮中，培养创新人才尤为重要，高等学校是转化知识技术，实现科技生产力，培养创新人才的主要阵地。高校如何打造多层次、多样化的人才培养模式是我国培养创新创业人才的重要环节。积极探索适合地域特色、学校特色、专业特色的创新人才培养模式，对于培养国家创新力量，实施创新驱动战略以及实现国家振兴和经济发展都具有重大现实意义。

1 创新创业教育的主要问题

当前，经济全球化的发展和我国宏观经济的变化对创新型人才的需求越来越突出，因此高校教育中创新创业教育的地位越来越重要。如何根据区域经济发展需要开展创新创业教育，达到创业带动就业的目标，对于高校创新创业教育尤为重要。然而，大多院校创新创业教育还没有形成适应区域特点和地方经济发展的创新创业人才培养模式，忽视了创新精神和创业意识终身学习和培养的关键，主要有如下表现：

1.1 创新创业人才培养目标不明确

目前，高等学院针对创新创业教育最主要问题之一是创新创业人才培养目标不明确，导致创新创业课程设置以及教学内容无法满足社会对于创新人才的需求。许多高校仅仅将创新创业教育作为大学生创业指导、就业教育的一项内容，完全没有将创新创业教育融入整个人才培养体系，导致学生无法系统学习培养形成创新思维，具有创业能力[1]。

1.2 创新创业教育体系不够完整

创新创业教育的另一个主要问题是创新创业教育体系的不完整。提高高校学生的创新意识和创业能力是一项系统复杂的工程，创新创业教育也不仅只是一种现代教育理念，更是一种教学的改革实践。但是当下我国许多高校对创新创业教育的认识不足，体系建设不全面，存在“知行分离”的传统倾向，导致学生无法将书本知识应用于实践创新中[2]。

1.3 创新创业教育同专业教育不相融合

创新创业教育同专业教育彼此脱节是高等学院创新创业教育存在的另一个问题。目前，我国高等教育依然遵循专业教育为主，创新创业教育与专业教育两者自成体系，彼此孤立。大多数高校设立教育管理部门与单独的创新创业部门，两者各自为政，专业教育与创新创业实践严重脱节[3]。想要两者的合理融合渗透绝不仅通过加入几门创新创业课程解决问题，而是应该在专业人才培养各方面各环节都融入渗透创新创业理念。但是，现在我国多数高校并未将创新创业理念融入专业教育体系中，导致学生学习的创新创业知识与专业知识相互独立，社会实践中难于实现创新创业教育与市场社会需求的接轨。

1.4 创新创业人才培养模式滞后

当下，我国大多数高校对创新创业教育模式依然停留在传统教学模式，在目标定位上，只重视书本教育，忽视市场需求；教学方法上，传统灌输教育为主，缺乏启发教育；培养方式上，以教师教为中心，轻视学生的个性发展。这种传统的培养模式很大程度上抑制学生的创新意识和创业能力的形成，使学生习惯于固有思维模式，习惯于按规律行事循规蹈矩[4]。

2 中外高校创新创业人才培养模式的启示

1947 年，美国哈佛商学院首次开设《新创企业管理》课，标志美国成为世界上第一个开展创新创业教育的国家。随着创新创业在促进国家经济增长、减少就业压力、推动社会进步等方面的作用日益显著，越来越多的政府和国家开始重视创新创业教育[5]。经过近70 年的发展，创新创业教育在很多国家已经非常成熟，他们创新创业人才培养模式有很多方面值得我们学习借鉴。

2.1 先进的教育理念是培养创新创业人才的先导

新工业革命的到来，开拓了一个全新的创新创意时代，而创新意识、创意精神和创业能力的培养离不开个性发展的创新思维。先进的教育理念对于创新思维的培养具有先导性的作用，这方面美国高校很值得我们借鉴，他们树立了以学生为中心，尊重学生之间的个体差异，注重个性发展的教育理念，最大程度上激发了学生的学习自主和学业自由性，完成了“传道、授业、解惑”的传统教育观念向“知识、素质、能力”创新教育观念的转变，实现特色化、个性化的创业教育[6]。只有真正从学生的个性发展出发，将学生为中心的教育理念实施在教育的各个环节，才能给学生提供一个真正的创新思维培养空间，把个性化教育落到实处，培养出真正意义上的创新创业人才。

2.2 管理体制是培养创新创业人才的根本

教育管理体制是教育体制的基本构成和运行保障，对高校教育改革的发展、方向、速度、规模都有直接影响，构建适宜于创新创业人才培养的管理体制是对陈旧教学管理体制改革的基础也是培养创新创业人才的根本。在构建创新创业人才培养管理体制的过程中，政府应下放权力、简化行政管理，分离管理职能、办学职能和评估职能，真正做到管理、办学和评估三大职能各司其职，共同促进创新型人才培养。这种管理体制的改革有利于明确高校的责任，增强教育的活力，实现办学的自主，进而推动创新创业人才培养模式的创新[7]。这方面美国及英国等发达国家高校充分自主办学的做法值得我国学习借鉴。

2.3 培养模式是创新创业人才培养的关键

高校肩负着为国家输送创新创业人才的重任，要求高校积极探索建立适合国情和地域发展，具有自身特色的创新创业人来培养模式。主张发展学生的个性是西方发达国家高校的人才培养理念，在人才培养中把学生的个性培养放在首位，人才培养体系具有“专业广，基础厚，能力强”的特点。我国高校传统的培养模式则是具有“窄专业、薄基础、弱能力”的问题，只有对培养模式进行彻底的改革才能培养出适应时代需要的创新创业人才[8]。针对这场培养模式的改革要树立以学生为本的培养目标，构建系统科学符合我国国情及区域发展特点的创新创业教学体系，实现灌输式教学方法向探究式教学方法的转变，建立多元化的人才评价机制改变原有成绩为主的评价方式，共同推动创新创业人才培养[9]。

2.4 价值导向是影响创新创业人才培养路径的选择

高校的两大职能是教学与科研，教学是立校之本，科研是强校之路，两者相辅相成构建高校的创新创业育人环境。高校应该以培养人才为主中心，平衡教学和科研的价值导向关系，牢固树立一切工作服务于学生的成长和成才的思想，避免出现“重科研、轻教学”的现象[10]。

3 构建高校创新创业人才培养模式建议

只有培养学生的创新精神，激发学生的创新意识，积极主动的寻求创业活动才是创新创业教育的实质。为此，科学有效的创新创业人才培养模式才能有利于高校成果转化、服务社会，提升学生的综合竞争力，助力于我国建立创新型国家。

3.1 创新创业教育与专业教育相融合

高校的创新创业教育应该与专业教育相互融合，不可自成体系，彼此孤立。人的创造性是在各种知识的学习和融会贯通中逐步形成的，因此高校对于学生创新思维的培养就不能将专业知识刨除于创新教育，应该将创新教育融会于专业知识的讲授过程中，鼓励教师着眼于学生就业创业需求，在专业知识的传授过程中渗透创新创业教育，有意识、有计划培养学生的创新创业思想和能力，促进专业教育和创新创业教育的相互融合。通过这种模式的培养才能使学生适应于未来社会的发展需求，为企业和社会创造更多的创新技术和财富，实现自身价值。

3.2 创新理论与创业实践相结合

理论教学与实践教学是人才培养过程中不可分割的内容，任何理论的落脚点都是实践，实践是理论发展的根本动力和最终目标，两者共同服务于创新创业型人才培养。高校创新创业教育应该在培养学生扎实理论功底的基础上，积极开展创新实践教育，进一步通过实践教育加深理论学习，既要注重理论知识的传授，又要强化实践能力的培养，这样才能有效提高学生的创新创业能力[11]。

3.3 校企产学研合作协同培养

理论和实践的密不可分性需要高校与企业建立长期合作，通过校企联合建设，产学研合作等方式为学生搭建社会平台，有机的将理论与实践结合起来。校企产学研合作协同培养模式是以市场为导向，以企业的需求或者科研项目为载体，让学生了解一线学习生产需要，培养大学生自主探索创新的能力，提高自身的市场竞争力和社会服务力，改变传统意义上学生作为知识被动接受者的状况。高校通过构建“企业+学校”校企协同联合培养的创新创业人才培养模式，有效且快速的提高学生的创新创业能力，既有利于学生毕业后寻找满意的就业岗位，又为学生实现自我发展、寻求自主创业之路奠定基础[12]。

3.4 双创师资队伍与教育评价体系协同发展

雄厚的师资力量是解决双创教育问题的关键，建立一支教学理念先进、教学能力强、创新思维活跃、创业经验丰富的师资队伍，对于高校的创新创业教育具有重要意义。高校各专业教师必须积极开展双创教育理论实践学习，不断提升自身的创新意识与创业能力。这样才可以在自身专业知识的基础上引入创新问题，指导学生创业实践[13]。除了在校创业导师之外，为了更好提高学生创新意识和创业能力，高校还可以聘请著名创业实践家、风险投资家担任创业导师，开展实践培训与经验交流，一方面可以指导学生的实践工作，另一方面有助于孵化在校优秀创业项目[14,15]。双创教育健康运行除了需要优秀的双创导师还需要科学合理的双创教育评价体系。教育评价体系，于学生应侧重于评估创业意识与创新精神，于教师应区别传统成绩为准的评价规则，促使双创教师集中精力于创新创业教育。

高校创新创业教育模式要将创新意识和专业知识有机的结合起来，通过创业实践检验加深理论知识，构建校企产学研相结合的培养模式，改革原有教学方法，提升双创师资队伍，建立学生的创新思维，提高学生的创业能力，最终实现具有特色的创新人才培养模式，为国家创新力量的补充，创新驱动战略的实施，国家振兴和经济发展的实现提供有用人才。