主题图阅读，为数学学习助力

○祁顺成

小学数学教材中的主题图贴近学生生活，将知识性和趣味性融为一体，符合小学生的认知特点，从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验。教学中，教师应注意培养学生主题图阅读的意识，并渗透数学阅读的方法，让他们在主题图阅读中丰厚感知，开启智慧之窗，从而让数学学习更富灵性。

一、营造阅读氛围，精心设计问题

教学中，教师应努力营造阅读氛围，创设合适的主题图阅读情境，激发学生阅读的兴趣，为后续的新知探究提供助力。

如教学“表内乘法（一）”，当出示例2 的主题图时，教师应给予学生必要的主题图阅读提示，可以设置相关问题：“你看到了什么？”“想到了哪些有意义的数学信息？”“你会设计出什么样的问题来提问同学呢？”让学生了解数学主题图阅读的基本方法，感受阅读中蕴含的价值，使得整个数学学习探究活动更具活力，闪烁着智慧。

二、指导阅读方法，引导思考分析

教师应关注学生对主题图的解读与分析，充分利用好阅读所采集到的数学信息，引导学生梳理这些信息，感知信息之间的内在联系，着力建构信息之间的通道，为感悟对应的数量关系奠定基础。

比如，在上述的例题教学中，引导学生再度观察主题图，让学生进一步分析：图中的电脑是怎样摆放的？对应的规律又是什么？带给自己的启迪是什么？学生通过主题图的阅读，逐渐感悟到：每一张桌子上有2 台电脑，也就是每2 台电脑为一组。这样的阅读与探究，能促使他们更好地理解“电脑是几个几”的认识，进而为后面提炼“几个几”的数学模型提供感性积累，也为探究乘法的本质属性提供了厚实的经验支持和思维支撑。

三、挖掘图画内涵，促进深度理解

当学生沉浸在主题图阅读之中时，对“电脑是4 个2”的认识就会进入脑海。这样，积极的学习联想就应运而生，也使得乘法初步认识与例2的学习有机结合起来，促进学生对乘法本质的感悟不断深入。

同时，在学生对“4 个2 可以写成2+2+2+2=8（台）”的理解不断深入的过程中，教师顺势引入“2×4”的写法，这样，学生对“2+2+2+2”与“2×4”之间联系的理解也会愈加深刻。接着让学生阅读教材中的“试一试”，通过变式练习，使他们对“几个几”的理解更加清晰、更加透彻。

综上所述，教师应把教材中的主题图当成宝贵的教学资源，并组织开展积极有效的阅读活动，引导学生学会在阅读中分析、思考，实现读、思、做的融合，逐渐提高学生的数学思维能力。