基于项目学习的翻转课堂教学模式研究——以市场营销学课程为例

许 健

（合肥学院<经济与管理学院>，安徽 合肥 230601）

1 实施市场营销学项目式学习的翻转课堂教学模式的必要性及可行性

1.1 该课程实施项目导向的翻转课堂联动教学的必要性

市场营销学是工商管理学科的一门核心课程，理论性和应用性都非常强。 课程内容复杂涉及面广，所以我们希望把基于项目学习的翻转课堂教学方式，运用到课程教学当中去，进一步提高学生营销学的综合能力和素质。 并希望借此课程的改革，还能锻炼学生的沟通能力、人际关系能力以及团队合作能力。

1.2 该课程实现项目式教学的翻转课堂教学模式的可行性分析

合肥学院是与德国有着悠久合作历史的一所应用型大学。在长期教学过程中充分借鉴了德国的办学经验，并且将经验本土化，为应用型人才培养模式的改革奠定了坚实的基础。而且合肥学院高度重视工商管理学科的建设和发展，已将其列入校重点建设学科之一。市场营销学又是工商管理学科中最重要的核心课程之一， 正因为有了这样重要的学科平台作为支撑，使得课程的教学改革具备了充分的条件。 并且近些年学校还大力开展模块化课程改革，也使得老师们对于自身课程内容的创新有了更清晰的思路。更重要的一点就是本课程也被列入省级大规模在线开放课程（MOOC）建设行列，这在一定程度上又为翻转课堂的实施奠定了坚实基础，这些因素使得我们对课程改革充满了信心。

2 基于项目学习的市场营销学翻转课堂教学设计

2.1 课程建构思路

根据自身对项目学习以及翻转课堂的理解，以及结合教学经验，拟构建出了一套针对市场营销学课程的教学流程（见图1）。 从具体项目任务着手，把课程教学分成课前阶段、课中阶段以及课后阶段，围绕着学生和教师各自承担的任务，有效开展教学活动。

图1 基于项目学习的市场营销学课程翻转课堂教学流程

同时， 我们将该课程的教学要点进行了归纳，把需要学生理解和掌握的知识演变成具体的实施项目（见表1）， 而且其组合也是一条清晰的课程主线，相互衔接和串联，能让学生有更清楚的学习目标和更明晰的学习思路。

表1 市场营销学课程项目

2.2 课程项目式翻转课堂设计

当完成课程教学流程以及项目内容制定之后，接下来只要根据设定好的教学安排来逐步实施。

2.2.1 课前阶段

在课前阶段，教师的任务就是向学生发布事先设定好的项目任务，同时将相关课程资源上传到网络平台，并做出具体要求。这样当学生接收完任务之后，就已经进入设定好的教学模式当中。与此同时老师也要时时关注学生的学习动态，对教学重难点问题进行深度提炼， 把认为学生们难以掌握的内容转化为问题，提前准备好应对方案。

2.2.2 课中阶段

课中阶段是整个阶段的核心。学生们通过前期学习，通常会带着问题和疑惑来到课堂，教师要尽力帮助他们完成对这些内容的理解和运用，也就是说既要充当传授者，还要再充当促进者。 这就可能需要借助一些课堂设计活动，如让学生们依次把对问题的思考进行独立式阐述，同时也对老师的解答进行评论等。

2.2.3 课后阶段

课后阶段是对知识温故而知新的阶段，教师必须要求学生对此前学习掌握程度进行自我评价，对在完成项目过程中遇到的问题进行整理和归档，在不断总结和中加深对知识的理解。同时也要梳理和研究项目教学中出现的各类问题，总结归纳，并充实到课程资源库中，为后续项目教学的实施提供更大帮助。

3 结语

通过以上方案完成了对基于项目学习的市场营销学翻转课堂教学模式的设计，但还要通过实践来检验和证明。 只有通过具体实施，才能知道这种教学方式对自身课程到底是否适用，或者它所产生出的积极影响到底有多大。 总之，这种教学方式还处于尝试阶段，任重而道远，需要不遗余力地在实践中进行探索和完善。