融合课程思政的大学英语混合式教学实践研究

全小燕

（广东工业大学 华立学院，广东 广州 511325）

一、引言

“立德树人”是高等教育的根本任务，课程思政是落实“立德树人”根本任务的战略举措，课程思政就是要将价值引领寓于知识传授与能力培养之中(《高等学校课程思政建设指导纲要》2020)。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”

二、文献综述

在CNKI(中国知网)检索到13108篇与“课程思政”相关论文，与“大学英语课程思政，混合式教学”相关的文章有272篇，占总数的2.08%。目前对大学英语课程思政的探究多集中在理论层面，如研究课程思政的理论意义、实践价值、实践策略，以及一般的教学设计等。刘正光[1]转变理念、重构内容，落实外语课程思政；孔标[2]“大思政”格局下大学英语“课程思政”的落实研究；乔文静[3]文化自信视域下课程思政建设的意义与实现策略；金立[4]高校英语教学“课程思政”有效策略探析。总体来看，目前大多数大学英语课程思政研究落脚于实施的意义、可行性和实施措施，结合具体课例进行混合式模式教学研究较少。大学英语课程是高校通识教育必修课程之一，是开展课程思政教育的重要阵地[5]。大学英语课程作为公共基础课程之一，具有课时多、时间跨度长、教学对象广的特点。学生在大学英语课程中可以接触到大量的英文材料，了解西方国家的历史、政治、文化、风俗等内容，这些素材也涵盖了思政教育的各个方面[6]。因此大学英语课程在发挥其语言技能培养、知识文化传授的功能的同时，更应发挥价值引领功能。鉴于此，以《新世纪大学英语系列教材（第二版）综合教程》第一册第一单元 Text A:Secrets of Straight-A Students教学过程为例，探索大学英语课程思政教学的具体实施方案。

三、融合课程思政的大学英语混合式教学实践

围绕教学目标及教学重点，从文本主题与篇章语言两个角度深挖思政元素，采用线上与线下相结合，“课内”与“课外”并重的混合式教学形式，将国家政策、时事新闻、国学经典、传统文化等思政元素融入教学。

（一）教学内容

在十九大报告中，习近平总书记发出了“建设马克思主义学习型政党，推动建设学习大国”的郑重宣言。本单元以Secrets of Straight-A Students为主题，探讨学生应该科学合理的安排时间，进行团队合作，勤学苦练才能获得优异的成绩。学生学习优秀、学有所成是对一个学生使命及责任的最好诠释。将社会责任、勇于担当、思想品质等德育元素融入课堂，并督促学生在实践中做到知行合一，进而助力构建尚学、好学、学习强国的社会风气。

（二）课程思政目标

1.价值引领。本单元主要内容是：作为学生应该科学合理地安排时间，进行团队合作，勤学苦练才能获得优异的成绩。学生学习优秀、学有所成是对一个学生使命及责任的最好诠释。因此可将课文内容跟社会责任、勇于担当、思想品质等德育元素联系起来，并督促其在实践中做到知行合一，进而助力构建尚学、好学、学习强国的社会风气。

2.能力培养。一方面，培养学生的综合英语能力，特别是听说能力；另一方面，培养学生的综合文化素养和人文思辩能力。通过对study together，labor on one’s own等主题目标词开展对比分析，从中阐释中西文化差异，并藉此逐步培养学生的批判性思维和跨文化意识。

3.知识传授。基于选篇中的关键词汇和内涵表达，如promote，confirm，reveal，clarify，deliver，advocate等进行中国特色语词的巩固训练，以达成思政语境下的语言教学目标。

（三）教学步骤

1.课前任务（Before Class）

在超星平台发布鲁迅的“三味书屋”文章和闻鸡起舞典故（中英双语），进而引导学生养成良好的学习习惯，树立正确的学习目标、人生目标，同时也起到了解析中国古语、讲好中国故事、传播好中国声音的作用。

在超星平台发布分享德育教育的名人名言。

学生需课前在超星平台阅读教师发布的文章进行预习和学习，完成线上任务。

表1 课堂教学（In Class）

2.课后任务（After Class）

养成每天用英语写“学习心得”的习惯。此部分通过超星学习通上交。

通过批改网发布题目为“College is Not an Ivory Tower”的作文，要求学生结合本单元主题来写，字数为100-120。

四、教学反思

（一）不足之处。1.思政理论知识储备不足，课程内容安排需要优化，有些思政内容融入的不够自然，课程跟思政像是“两张皮”。2.由于学生知识面比较窄，一些思政环节的设计仍然高出学生的水平，比如对高低语境、跨文化交际“第三空间”等的探讨。3.由于时间关系，无法展开充分论述，故有些思政结合点不够。4.课前预习效果不够好，导致在分析课文结构部分，主要由老师在讲解。

（二）改进措施。1.加强政治学习和专业学习，提高自身的政治素养和专业素养。2.通过向学生推荐学习强国APP、英语点津网站、中国特色话语对外翻译标准化术语库、中国日报双语新闻、外研社Unipus等加强学生阅读训练，拓展学生的知识面，提升学生的知识水平。3.充分利用“线上”平台，加强学生课业监督，完善过程性评价机制。

五、结语

针对大学英语课程思政建设，教师要在深入分析教学素材的基础上，从文本主题与篇章语言等多角度探寻思政元素与教学内容的融合点，采用线上与线下相结合的授课形式，将国学经典、传统文化、时事新闻和社会主义核心价值观等融入教学，增强课程思政的亲和力，使大学英语课堂由单纯的英语技能塑造转向对学生品格塑造和价值引领的主阵地[7]。教师可形成团队，邀请思政课程的教师对思政内容进行把关，群策群力，进行大学英语课程思政课程建设。大学英语课程思政教学不是简单的“课程”加“思政”，不能生搬硬套，要掌握融入技巧，润物无声，如盐在水。实现大学英语课程立德树人的目的。