合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析

杨玲香

摘 要：在小学语文阅读教学过程中运用合作学习进行教学，不仅仅能够较大程度上提高小学语文阅读教学质量以及教学效率，还能够使得学生的合作意识、合作学习能力、探究能力、自主学习能力获得更好发展，进而为学生今后进行语文学习创造良好条件，促使学生获得更加全面的发展，使得小学语文阅读教学能够充分发挥出作用和价值。基于此，本文将针对合作学习在小学语文阅读教学中的应用进行分析探究，意在充分发挥出合作学习的作用价值。

关键词：合作学习;小学语文阅读教学;应用探析

合作学习是现如今时代背景下新课改之后所提出的创新型教学方法，就是指在教学过程中通过教师以及学生之间的合作、学生以及学生之间的合作进行学习的一种学习方法，运用合作学习能够使得学生对于教学内容的理解以及印象更加深刻，有效提高学生的学习效果。因此，在小学语文阅读教学过程中运用合作学习具备十分重要的现实意义，教师应注重积极探索合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略，进而保证合作学习有效性，使合作学习的作用价值得以充分发挥。

一、精心设计安排合作学习任务，保证合作学习有效性

合作学习在小学语文阅读教学的应用过程中，其任务至关重要，可以说合作学习任务直接影响到合作学习效果。所谓合作学习任务就是指学生开展合作学习的基础条件，学生是建立在合作学习任务的基础上，针对合作学习任务进行合作探究，进行小学语文阅读知识的学习，由此能够看出合作学习任务的重要性，为了能够保证合作学习有效性，教师一定要注重精心设计安排合作学习任务。

首先，教师在设计合作学习任务的过程中，一定要注重建立在小学语文阅读教学内容以及教学目标的基础上进行设计，这种情况下学生才能够通过合作学习任务学习到相关阅读知识，合作学习才能够充分发挥出在小学阅读教学过程中应用的真正作用价值。其次，合作学习任务的设计一定要充分考虑到处于小学阶段学生实际学习特点以及发展特点，这其中包括：阅读学习能力、阅读学习经验、语文学习成绩、认知能力、认知水平、理解能力等，这种情况下合作学习任务才能够满足学生的合作学习需求，才能够保证合作学习任务的运用效果，以此保证合作学习的有效性。

二、科学合理设计合作学习小组，奠定良好的合作学习基础

科学合理设计合作学习小组，针对在小学语文阅读教学中运用合作学习而言至关重要，可以说只有科学合理设计合作学习小组，合作学习才能够真正得以有效落实，才能够真正充分发挥作用价值，也只有这样学生才能够真正从合作学习当中获得知识，获得发展，由此能够看出教师一定要给予科学合理设计合作学习小组充分重视，进而为合作学习在小学语文阅读教学中的运用奠定良好基础。在此过程中，首先，教师应充分并全面了解每一个学生，然后在组间同异，组内差异的原则基础上科学合理进行小组的分配，具体而言，就是指保证每一个合作学习小组当中都具备语文阅读学习能力强、语文阅读学习能力中等、语文阅读学习能力较差以及对于语文阅读学习不感兴趣的学生，这种情况下在进行合作学习的过程中才能够真正实现学生以及学生之间互相帮助、实现互补、共同提升，在此基础上，还能够为接下来开展竞赛类教学活动奠定良好教学基础。值得教师注意的是，在进行科学合理设计合作学习小组的过程中，教师还需要考虑到学生的性别以及性格，这能够使得合作学习更加活跃，更好地满足学生的实际合作学习要求。

三、加强教师合作学习教学素养，保证合作学习顺利实施

合作学习在小学语文阅读教学的应用过程中，教师具有十分重要的作用，可以说教师的合作学习教学素养直接影响到合作学习应用的实际效果以及有效性。教师是合作学习在小学语文阅读教学过程中运用的实施者、组织者以及引导者，只有教师具备良好的合作学习教学素养，才能够保证合作学习顺利实施。因此，应注重加强教师的合作学习教学素养。在此基础上，首先，教师应充分意识到合作学习的重要性，并能够做到在小学语文阅读教学过程中积极主动应用合作学习。不仅如此，教师还要通过各种途径不断提升自身合作学习教学素养。其次，学校应重视开展加强教师合作学习教学素养的培训教育，多方面不断提升教师的合作学习教学能力以及教学水平，使得教师能够将合作学习有效顺利运用到小学语文阅读教学过程中。在此过程中，一定要注重加强针对教师合作学习教学素养培训教育开展考核，这种情况下不仅能够充分调动教师的学习积极性以及主动性，还能够在充分了解教师实际学习情况的基础上使得培训教育更具针对性。最后，教师应注重加强合作学习实践教学，不断提升自身合作学习教学素养以及教学能力。

四、展开合作学习形式教学评价，将合作学习充分落实

在小学语文阅读教学过程中，评价教学环节是不可或缺的，对学生能够产生非常深远的影响，为了使得合作学习能够在小学语文阅读教学过程中得以充分落实，教师在应用合作学习的过程中也应注重在评价教学环节将合作学习融入其中。以往的小学语文阅读教学教学评价方式虽然有效，但是存在一定局限性，不能将教学评价的作用价值充分发挥出来，也不符合合作学习的教学理念，因此，教师应注重开展合作学习形式教学评价。具体而言，教师在应用合作学习开展小学语文阅读教学的过程中，应注重运用合作的方式开展评价，在此基础上教师应沿用课堂教学过程中运用到的小组形式，然后组织小组以及小组之间进行评价，小组内各个成员进行互动性评价，这种情况下能够使得教学评价质量以及效率大程度提升，还能够促使学生不断实现进步以及发展。不仅如此，在此基础上还能够使得学生的自主学习能力、思考能力、逻辑思维能力、分析能力、判断能力等获得培养。

五、营造良好合作学习课堂氛围，促使学生之间进行合作

小学语文阅读教学具备枯燥性特点、周期性特点，如果在小学语文阅读教学过程中，教师不能够激发学生的阅读学习兴趣，那么这种情况下很难取得良好的教学效果，甚至于还会导致学生产生厌学的學习心理，这种情况下会给学生的语文阅读学习带来非常不良的负面影响。而在小学语文阅读教学中应用合作学习过程中，部分教师没有针对学生的学习兴趣进行充分了解，也不注重与学生之间进行沟通交流，对于合作学习过程的认知存在不足之处，进而导致合作学习在小学语文阅读教学应用过程中呈现出一种较为沉闷枯燥无趣的教学氛围，这种情况下无论是对于学生进行合作学习而言，还是进行阅读学习而言都存在极大程度上的阻碍[1]。

因此，教师应注重在小学语文阅读教学过程中运用合作学习，充分并及时地了解学生的合作学习效果，并在合作学习过程中积极融入一些趣味性的因素，这种情况下能够营造良好的合作学习课堂氛围，不仅仅能够加强学生以及学生之间的合作学习，还能够强化学生以及教师之间的沟通交流，促使学生之间进行合作学习，从而能够更好地保证合作学习质量以及效果。值得教师注意的是，在互动学习过程中融入趣味性因素时，为了能够激发学生学习兴趣，教师一定要将小学阶段学生感兴趣的因素融入其中。

六、注重合理运用竞赛教学手段，发挥合作学习教学成效

为了能够使得合作学习在小学语文阅读教学过程中充分发挥成效，调动学生合作学习积极性以及主动性，教师应注重在小学语文阅读教学过程中应用合作学习时合理运用竞赛教学手段开展教学[2]。处于小学学习阶段的学生存在着非常强的好胜心理，通过合理运用竞赛教学手段能够激发学生的好胜心理，这种情况下能够促使学生积极主动参与到合作学习过程中，还为学生创造了充分展示自己的机会，激发并保持学生语文阅读学习兴趣，而合理运用竞赛教学手段对于促使学生养成良好学习习惯而言而存在着积极的作用价值。

具体而言，教师在小学语文阅读教学过程中运用合作学习时，建立在小组的基础上，开展小组以及小组之间的竞赛，为了能够充分发挥竞赛的作用价值，在此过程中，教师还应注重构建奖励惩罚制度，就是指获得胜利的小组会得到一定的奖励，而失败的小组要接受一定的惩罚。值得教师注意的是，为了避免打击到失败小组的学习自信心，教师一定要注重给予失败小组鼓励，并告诉失败小组还有成功的机会，调动失败小组学生的学习热情以及动力。

七、教师给予合作学习关注引导，保证合作学习顺利进行

教师在小学语文阅读教学过程中应用合作学习时，应注重给予学生特别关注，并且将学生在合作学习过程中的实际表现进行总结以及记录，这种情况下能够为接下来合作学习在小学语文阅读教学过程中的运用提供良好的参考数据[3]。另外，在应用合作学习过程中，教师应注重不要过多参与，进而保证学生具备独立的思考空间以及发挥空间，保证在合作学习过程中充分发挥学生主体地位，这种情况下合作学习才能够取得良好的教学效果。但是合作学习在小学语文阅读教学过程中应用时，因为处于小学学习阶段的学生不具备良好的学习能力以及学习经验，所以不可避免地会出现遇到难题的情况，在此基础上教师应给予学生正确的指导，帮助学生找到正确的合作学习方向，只有这样才能够保证合作学习效果，保证合作学习能够顺利进行。

八、结语

总而言之，合作学习能够在很多小学语文阅读教学环节中进行合理有效运用，其能够促使学生积极主动参与到阅读教学过程中，进而营造良好的学习氛围，让学生更加轻松地进行小学语文阅读知识的学习，这种情况下能够使得学生获得更好的发展。因此，教师应注重积极针对合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略进行分析探究。

[1]董红梅.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].学周刊，2020（32）：121.

[2]李苓.合作学习方法在小學语文阅读教学中的应用浅谈[J].学周刊，2020（29）：139.

[3]马玉科.浅谈在小学语文阅读教学中应用合作学习模式的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：103.