充分认识职业教育的现代属性

李兴洲

现代职业教育是自工业革命开始产生并随着现代化进程的深入而得以不断发展和完善的。在这一过程中，职业教育展现出了不同于传统教育的独特性，即现代性。现代性是现代社会的共有属性，是一种时代特征。职业教育的现代性既具有现代社会的共有属性，又具有其独特的表现形式，它体现了职业教育在现代化过程中所呈现出来的人道性、民主性、理性等新的特点和性质，是职业教育价值理性和工具理性的融合与有机统一。对职业教育现代性的认识，既体现了人们对职业教育内在规律和价值的科学认知和价值追求，也表现出人们积极探究并遵循职业教育内在规律开展职业教育实践的理性行动逻辑。

尽管职业教育最初是在为机器大生产培养技术工人的背景下产生的，表现出较为明显的工具性和功利性，但其更宏大的社会背景则是普通民众强烈要求接受教育、追求教育机会平等的自主意识和主体价值的觉醒。因此，职业教育从一开始就不是以仅仅追求技术技能的培养为唯一目的的，而是内含着深切关注人的主体价值和自由意志的表达与实现。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，到2020年要基本实现教育现代化。教育现代化是社会现代化的组成部分，职业教育的现代化又是教育现代化的重要组成部分。《国家职业教育改革实施方案》也明确指出，“没有职业教育现代化就没有教育现代化”，而职业教育现代化的标志就是职业教育的现代性。

职业教育的现代性促进现代人的主体性发展与完善。人的主体性是人在其特有的生存实践活动中所激发并表现出的积极、主动、自主以及创造等能动特性。职业教育的现代性首先表现为促进人的主体性发展。现代职业教育只有不断帮助和完善人的主体性发展，才能体现其现代性价值。在技术日益发达的当今社会，技术对人的主体性的遮蔽愈发明显。马尔库塞用“单向度的人”来描述人类主体性的缺失，认为“技术发展”造成了人的“思想的单向度性”，致使人们在创造力、对自由的渴求度和对幸福感的追求上都有所减退甚至丧失。哈贝马斯则认为，技术社会以其所谓的“合理性”对人类主体性施加了“隐形”的影响，这种影响可能会致使人们迫于应对职业压力而身陷“职业囚徒”的窘境。职业教育虽然强调技术技能的培养，但不能仅仅局限于此，还要充分顾及人的主体价值和主体性发展，尤其是对处在青少年时期的职校生，更应当为其长远的、可持续发展奠定良好的知识和技能基础，而这种知识和技能更多的是通用知识和技能，而不是过于单一的、浅显的操作知识和技能。世界经合组织（OECD）发布的《为职业而学：职业教育与培训》报告也明确指出，职业教育不仅要以符合劳动力市场需求的技能为培养内容，而且培养学生的可迁移能力与终身发展能力更为关键。

职业教育的现代性推动现代社会的职业伦理发展与职业社会塑造。职业伦理和职业精神的培养是现代职业教育的核心内容，也是现代社会对职业教育的客观要求。20世纪中期以来，世界职业教育人才培养定位的一个明显变化就是从专注技术技能型人才的培养逐渐转变为对“专业技能+核心能力”的综合型人才的培养，即不仅强调技术技能的培养，而且更加重视通用能力和职业精神的培养。在科技和信息迅速发展的现代社会，职业技能并不完全等同于职业能力，除了技能以外，从业者具备的知识素養会对其分析问题、解决问题的能力及结果产生直接影响;同时，职业伦理态度和职业精神也会对从业者的职业表现及职业发展产生深远影响。所以，单纯训练人的机械性技艺的职业教育不能提高受教育者的职业素养和能力。

职业教育的现代性推进社会公平与经济可持续发展。工业革命之初，职业教育的产生和发展表现出较为明显的追求经济效率的特征，而这种特征直接导致其后的职业教育发展明显突出了对职业教育经济价值的追求，并一直影响至今。职业教育通过“专业技术技能人才”“就业人”等人才培养目标定位，不断强化和突出其服务当地经济和社会发展的地位和作用，这一方面展现了职业教育存在的重要社会价值，但另一方面也导致人们对职业教育的偏见、低视甚至歧视，认为职业教育只是培养为了“工作”或“做工”的人，而不是作为“完整的人”所接受的教育，致使“人的全面发展”在职业教育中难以得到体现和落实。而在现代社会，职业教育从来就不是单一的教育事件，它不仅在较大程度上影响和决定着社会经济的发展水平和效率，也密切联系着大众权利和国家政治，体现着社会公平和政治民主。工业社会为普通民众获得职业教育权利提供了土壤，而职业教育则推动了社会公平与经济的可持续发展，不仅为普通民众提供接受教育的机会和权利，为个人谋生和发展提供帮助，而且也为国家经济发展提供人力资源支持，不断促进经济社会发展，这恰恰是现代职业教育现代性的客观表现。

有鉴于此，我们认为，在未来的职业教育改革和发展过程中，首先，要充分认识职业教育的现代属性，坚守职业教育的育人本色，遵循有限度的工具理性原则，改变职业教育过分强调动手能力培养而忽视理论和实践知识在质和量上的储备的现状，改革碎片化的知识教学现状，为学生的职业发展奠定良好的知识基础和技能准备。 其次，要做好职业教育政策的顶层设计，确保切实有效地提升职业教育的社会地位;推行职业院校毕业生在落户、就业、参加机关事业单位招聘、职称评审等方面与普通院校毕业生享受同等待遇等政策，不断提高技术技能人才的待遇;建立健全职业院校教师发展激励机制，提高职业院校教师待遇;加快推进职业教育办学层次高移，建立普职融通立交桥，赋予职业教育更多权利和能力，让职业教育成长为一种真正的类型教育，不断提升职业教育的吸引力。再次，要下大力气提高职业教育办学质量，推进产教深度融合，从国家战略高度研究制定国家层面的中长期产教融合发展战略规划，破除部门利益和条块分割格局，协同推进产教深度融合，创新职业教育特色评估，切实推动产教融合高质量发展。最后，要建立健全职业教育经费投入保障机制，确保职业教育生均经费投入高于普通教育，积极鼓励社会力量积极投入职业教育办学。此外，职业教育应着力建设灵活开放的培训系统，不断加大继续教育和技术培训力度，在推动终身学习体系建设过程中发挥主力军作用。