探寻儿童读写生长的自然之道

盛莉

【摘要】真实自然、带着思考的读写，可以促进生命的成长，本文从老子的“道法自然”出发，通过回归本源、认识规律、寻找策略，探索儿童读写生长的路径。

【关键词】自然而然 读写生长 读写策略

春秋时期的老子在《道德经》中提出了“道法自然”，认为天、地、人乃至宇宙的运行都要遵从于“道”。“道”是自然，是不被外力干涉的、事物本身的样子。这对中国文人的读书写作影响颇深，因此有了泰州学派一代宗师李贽的“童心说”，认为读书、做人都应该保持儿童一般的赤子之心。但实际上，儿童的读写生长总是受着诸多外力的影响，自觉或不自觉地偏离了自己的本心，偏离了本该有的“自然之道”。

一、回归读写生长的本意

在很多人的误解中，儿童的读写就等同于表达，但表达仅是读写的功能之一。读写更重要的功能是梳理总结自己的思考，并力求在此基础上更进一步：可以是对外部世界的求真探索，也可以是对自身精神世界的深刻自省。由此，读写使个体生命成长的实现成为可能。

读写生长与生命成长的路径相似。真正的生命成长，必然是循着“道法自然”的本心，不受外部影响，知道自己是什么、要什么。只有摆脱诸多外力的影响，弄清自己的“真心”，才能明确未来的目标和道路。在这个过程中，读写一直伴随左右，归纳、总结、反思、探索……从一开始的混沌迷茫到后来渐渐明朗，知道应该从自己的本心出发，自然而然地表达内心，不做违心的虚情假意，学会通过读写思考的力量促进生命的成长，而这恰是读写生长的本意。

二、认识读写生长的规律

站在教师的角度，我们太希望能够通过指导让儿童的文章达到既定的标准，把写文章变成一件容易的事。但实际上，那些好文章的“标准”，对儿童来说反而是枷锁。儿童在写作的过程中要顾虑太多的东西，他们想方设法地让自己的文章合乎大人的评判标准，却失去了个体的自然和从容，失去了自己本来的样子。

每个儿童都有自己的天性和特质，并以此呈现出各自的优点和缺点。故此，教育的功能不在于改造，而在于疏通。对于儿童的读写发展，强逼其选择我们认为对的道路，无异于治水之“堵”。实际上，读写作为语文学习的综合体现，与个人的成长息息相关，是一个自然而然、水到渠成的过程，这是儿童读写生长的规律。我们应该根据儿童各自的特质和天性发扬优点，对其不足进行合理指导，从而使其获得持续的进步。

三、探寻读写生长的策略

1.发现个体的自我存在

迷失在读写之中的儿童习惯模仿“范文”，习惯接受大人的观点与命令，将自我的意识排除在读写活动之外，如此苦苦思索文章之法，自然无堪大用。只有发现自我、认可自我，才有可能实现真正的读写生长。

在实践中，引导儿童发现“自我”可以先从让他们表达对某一件事物的态度开始：“喜欢”或“不喜欢”，“赞同”或“不赞同”，要说出自己的道理和依据;也要鼓励儿童说出自己的真实需求，比如喜欢什么样的话题，愿意以什么样的语言去表达，想说给谁听，等等。对儿童的想法要有包容的态度，不要因为“预设”而简单否定儿童的回答。比如，问他们面对波光粼粼的小河想到了什么？常规的答案是小鱼小虾、青蛙荷花，但也不能否定他们会想到九天银河、牛郎织女，甚至驾驶宇宙飞船探索浩瀚星空。此时教师可以帮他们理顺表达上的逻辑，让真实的个体“自我”有趣地展示出来。

2.追求思考的独立多样

一个人对于同一件事物，在不同的时间、不同的地点、不同的境遇、不同的情绪之下都会有不同的思考与感受，譬如课文《四季之美》中对夏天的描写：在有萤火虫的夜晚，儿童将自己代入作者清少纳言的情感世界，感受到一种清雅之美;但另外一种情况是，当自己忐忑不安地独自身处漆黑的雨夜，突然看到一朵萤火虫的微光，此时它就如暖暖的明灯，鼓励自己勇敢地走下去……儿童通过对自己不同境遇下的情感进行体验、重温，再由此对文本中景物进行不同的思考，自然而然地突破了思维的单一性，思考变得灵活多样。

“独立多样”在于引导儿童打破自身的思维传统，摒弃一切束缚，从不同角度、用不同方法、通过不同路径对事物进行多元的思考。它肯定不是为追求“多样”而“多样”，而是基于个体对自然的真实思考和体验。

3.加深对事物的情感体验

在實际的读写中，儿童笔下的事物大多是对其外在样貌的描摹，但是天地自然的运转包含着万物生长的规律，蕴含诸多深刻丰富的道理，只有仔细观察、用心体会，才能感受到其中的情感与奥妙。

如儿童写《蝴蝶日记》，记录了蝴蝶一生的变化。实际上，儿童们一开始看见软软的蝴蝶幼虫是厌恶且抗拒的，但随着幼虫在自己饲养下经历几次艰难的蜕皮变化，他们的态度渐渐发生改变。特别是虫蛹羽化的那一刻，儿童们心中充满了对生命的敬佩和赞美。于是他们在日记里写道：蝴蝶的一生就是努力奋斗的一生，它的目标是不断成为更好的自己;生命的顽强与伟大在于从不自怜自艾，认准目标向前看;很多人跟蝴蝶一样，都有落魄的时候，被人嘲讽和嫌弃，但这不能成为堕落的理由，自己的人生还需自己去努力……如此生动的情感体验，不就是对生命成长的最真实、最自然的感受吗？

李贽在《杂说》中提到，真会写文章的人毫不做作，都是触景生情、直抒胸臆，使人见了文章便知道作者的为人。所以，好文章来自于心灵的创造，本着初心，才会有至情至性的佳作。而这种初心又是发自于个体对自我的准确认知和把握，是个体自然而然的表达与呈现。如此，便是儿童的读写生长的自然之道。

（作者单位：江苏省泰州市凤凰小学）