英语教学法课程线上线下混合式教学模式探索

◆黎国芳

1 “线上+线下”混合式教学法在英语教学中的重要作用

“线上+线下”混合式教学指的是充分利用计算机网络技术的便利，将线上教学与线下教学相结合，实现现代化教学。利用多种教学手段把线上教学与传统的线下教学相结合，运用到英语课堂教学中，形成“线上+线下”的双线性教学模式式，有助于师生更好地参与英语教学活动，多方式、多角度、多资源地进行教学活动。将线上教学资源合理应用于大学英语课堂教学中，有助于提高学生的实践能力和知识的获取能力，提高学生在未来工作岗位的竞争力。

双线性教学模式有着明确的教学目标，对学习时间的要求更加宽松，有助于培养学生的个性和兴趣。在教学过程中，学生可以更多参与教学活动。师生利用网络资源共同学习，这种多角度、多方面的沟通交流，有助于学生及时对知识进行反馈，充分利用学习平台，了解自身需求，有针对性地进行学习。学生在学习过程中彼此交流，发现对方的优缺点，从而共同进步。学生在交流过程中发现自己的问题时，能够及时调整学习策略，更好地将学到的知识内化，提高学习效率。

2 双线性混合教学模式对英语教学法课堂的重要性

2.1 拓宽知识获取渠道，提高教学质量

随着科学技术的不断发展，先进的教学设备层出不穷，许多高校已经广泛应用先进教学设备和先进的教学模式进行教学，从多方面、多角度提高学生的学习效率和学习质量。现如今，网络上各种学习平台、学习软件层出不穷，学生可以在网络上实现与外国教师实时对话，有助于提高学生的英语口语水平。互联网上的英语视频、讲座使学生的学习活动不限于课堂，学生资源获取途径更加丰富，可以摆脱时间和空间的限制而随时随地拓宽知识面。学生获取知识的渠道更为广泛、便捷，可以为学习提供便利。双线性教学模式在大学英语课堂教学中被广泛应用，有利于教师教学水平的提高。教师通过观看优秀教师讲课，可以发现自身不足，学习优秀教师的教学方法，以达到提高教学水平的目的。双线性教学模式使学生和教师可以方便获取自身所需的知识，将英语教学与国际接轨，有助于提高学生的英语水平，为国家培养优秀的人才。

2.2 改变教学理念，引进新型教学方法

双线性教学模式的应用使英语教学法课程的教学质量和教学水平均得到显著提高。“线上+线下”教学，改变了教师浇灌式教学方式，不再是传统的教师讲、学生听。该模式可以充分调动学生的积极性，让学生主动研究、探讨知识，更有助于加强学生对知识的理解和应用，增强学生学习英语的兴趣。教师运用双线性教学模式可以有效地帮助学生理解新知识，同时回顾旧知识，使学生学会自主学习，培养学生学习的自主性。该模式的课堂氛围更融洽，在“做中学”，学生学起来会更加轻松。双线性教学有利于专业较薄弱的学生提前预习，课后多练习，提高学生的英语水平，实现自身价值。双线性教学也可以使学生的学习活动不受时间的约束，利用网络资源加深对课上知识的理解，达到提前预习的效果，这样大部分学生能够在课堂上跟上教师的上课节奏，最大限度地利用好上课时间。

2.3 改革教学方式，转变教学理念

教师应提前了解行业情形并将其渗透在教学过程中，不仅要让学生学习专业课程，而且要帮助学生了解行业情形，明白行业走向。网络中众多的英语教学法资源为学生带来便利，但如何合理筛选成为新的问题。教师应提前了解网上资源并进行一定删选，寻找一些内容简洁易懂、适合学生的课程，满足学生的求知需求。网络资源需要取其精华。双线性教学模式的优势给教学带来极大便利，网络上985、211等名校名师的英语教学视频可供观看，这是传统教学模式无法做到的。网络资源的利用使普通院校的学生一样可以得到名校教师的指点，从而提高英语水平。网络平台使教学资源的利用率达到最优化，满足了教育资源的均衡分配。

2.4 双线性教学模式为教学提供新的切入点，实现新型课程教学

双线性教学相比传统的英语教学法课堂具有很大的优势，给普通英语教学法课堂带来很大影响。混合式教学有很大优势，被广泛应用到其他课程的教学改革中。混合式教学为英语教学带来冲击，为教学改革提供了切入点。混合式教学改变了传统的教学模式。在传统的教学过程中，教师是课堂的主导，教学以教师教单词的读法、讲解课文以及知识点为主，学生被动接受知识。英语教学法课程内容较多，而且授课时间较短，学生难以找到学习重点，导致教学效率较低，课程进度较慢，而且学生对知识的理解普遍不到位，对英语产生抵触心理，最终导致英语成绩下降。翻转课堂在英语教学法课堂中的应用，改变了传统的教学模式，让学生可以多方面接受知识，多角度练习知识，发现问题可以在网上找到相应的英语视频，由高校名师在线答疑，全方面提高英语水平。混合式教学同样有助于学生学习其他学科知识，提高自己的总体水平。总之，双线性混合式教学模式为英语教学法课堂改革提供了一个新的切入点，有助于提高英语教学水平。

3 基于“互联网+”发展英语教学法课堂教学模式

3.1 实行翻转课堂，合理利用网络资源

双线性混合式英语教学法就是充分利用网络资源辅助线下教学，这种新型的教学理念使教学方式更加多样化，教学内容更加多元化，可以很好地提高学生的学习兴趣，轻松愉悦的学习环境更有助于学生思维的开发。网络上教育资源众多，如慕课（MOOC）、微课等学习平台上有不同专业的名师录制的教学视频，这些课程资源让学生获取知识的渠道更加多样化。网络平台的使用也加强了师生间和生生间的交流互动，学生之间可以互相交换网络资源以实现资源共享。学生课前进行网络学习，课堂中对疑难点进行探讨讲解，这种翻转课堂的教学模式极大弥补了传统课堂的不足，有助于提高学生自主学习的能力。线上线下教学相结合可以合理利用线上线下学习资源，使资源的利用率达到最大化，解决目前教学过程中存在的教学方式陈旧、教学资源单一等问题。

同时，翻转课堂可以很大程度减轻教师的教学负担。学生课前在网络平台进行基础知识的学习，教师在课堂中进行基础知识的深度讲解，帮助学生将知识内化，为学生答疑解难。这种学习方式可以使学生的学习不受时间和地点的局限。教师对网络资源进行筛选，为学生选择更合适的学习资源，将网络资源作为主要的课外学习资料。较传统课堂而言，翻转课堂具有时间和地点上的开放性，学生从被动接受知识变为主动吸收知识，将课堂变为学习交流的场所。

3.2 提高学生的交流能力，将知识系统化

英语学习是一个从“学习”到“运用”的过程，若想让学生将学会的知识内化于心，并且可以在交流过程中合理运用，这不仅需要教师单方面教，还需要师生配合。师生都需要具备语言运用的意识，拒绝“哑巴式英语”。教师可以基于一个词语或知识点创设一个语境，充分利用小组合作探究的方式，让小组成员合作进行提问、对话模仿、复述，使学生学会并理解知识点，达到预期的教学目标。学生之间存在个体差异性，有些基础薄弱的学生仅依靠课堂时间练习是不够的，课下需要利用手机进行口语练习，网上各类英语学习APP可以帮助学生进行口语练习，提高英语口语化水平。素质教育要求着重培养学生的对外交流能力，做到学以致用。英语口语化水平的决定因素众多，教师应根据学生的个体差异性因材施教，设计不同的教学情境，让学生观看简单的英文电影，对电影中的情节进行分角色扮演，加深学生对知识的理解，提高学生的语言表达能力。

4 结束语

英语教学法课程双线性教学模式采用“线上+线下”教学模式，利用慕课、微课等平台，为教师的“教”以及学生的“学”提供一定的指导方向。合理运用互联网进行教学，使英语教学向信息化迈进。双线性教学模式为学生更好地进行英语学习提供了方法，提高了学生的英语知识基础运用能力。双线性教学模式不仅可以在英语教学中运用，还可以推广到其他学科的教学中，使双线性教学方法渗透到各学科，全面促进学生发展，提高学生的综合能力，有助于培养学生变成复合型人才，满足社会发展对人才的需求。混合式教学方法是当今时代热议的话题，符合新时代的发展理念，将教学与数字化相结合，能够有效地实现教学资源利用最大化，提升教学质量。