摭谈如何激发中学生课外阅读的激情
2021-04-07辛明杰
辛明杰
摘 要:课外阅读对于增强中学生语文学习的综合能力具有重要作用。笔者在文章中分析了中学语文教学加强语文课外阅读的必要性,对于加强语文课外阅读的重要作用进行了较详细的分析和阐述,并从现行阅读教学中存在的弊端、新时期怎样激发中学生阅读激情及方法探究等方面作了探索,对阅读教学进行了科学的分析,提出了一些积极可行的阅读方法和有建设性的措施,对于激发中学生课外阅读起到了积极的作用,从而有利于提高中学生语文阅读水平。
关键词:课外阅读教学;中学生;情感;方法与策略
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2021)10-0157-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.078
新课标明确指出“阅读教学是学生、教师、文本三者之间的对话过程”,明确了阅读在中学生学习过程中的重要性。学生是阅读的主体,只有点燃了学生阅读的激情,学生有了阅读兴趣,才会满腔热情地参与阅读,只有学生如饥似渴地参与阅读,并将阅读获得的知识内化为自己的能力,才能真正产生阅读的价值。
按照新课标的要求,九年义务教育初中阶段课外阅读总量不少于260万字,可见课外阅读在初中语文教学中占有很大的比重,分析历年语文阅读考题,课外阅读的分值所占比例在逐年加大,题型多样化,考查学生知识面广,这样看来语文课外阅读的指导尤为重要,若通过足量的课外阅读,就可以有效的融会贯通课内所学内容,达到学以致用的目的。课外语文材料的丰富积累,对于语文素养的提升是不可限量的,学生阅读文本的能力也会逐渐增强,这为学生综合能力的提升起到了奠基作用。当然能获取广博的阅读智慧,对于学生今后人生的发展具有不可低估的意义。
可是,现实教学中阅读教学的实情令人担忧。受传统教师与思想的影响,教师引导中学生课外阅读的量远远达不到新课标要求的数量。学生课外阅读的水平和阅读能力普遍较低,当然中学生在阅读过程中获得的智慧熏陶和智慧感应就更少了。特别是部分农村中学情况更不乐观,这种现状令人担忧,值得我们在教育活动时引起足够重视。
一、语文课外阅读教学存在的主要弊病
(一)图书配置不足,严重制约着中学生阅读能力的提升
部分农村中小学藏书数量有限,有的虽然配备了一些读书,但束之高阁,学校也没有专业管理人员,书籍不能“活”转,只是死水一潭。就学生个人而言,不是所有的学生都会自主买书阅读,就连语文新课标要求的必读名著系列,也有部分学生没有全部购买。学生阅读的世界没有阳光灿烂,而是荒芜一片,没有书籍的浇灌,就没有水平的提高,就没有能力的增强。
(二)大多数人对课外阅读的认识不够
激情是打开阅读之门的钥匙。一个学生若有了阅读的激情,有了阅读的兴趣,才会如饥似渴地,主动乐观地去阅读,由于受家庭和社会氛围的影响,虽然语文教师反复强调,但部分学生缺乏良好的阅读习惯和健康乐观、积极向上的阅读热情,所以很难达到新课标要求的数量。
(三)阅读只是应付考试,能过就行
有些家长认为课外读的是闲书,把课本读好就行了。在一些学校,有的教师也认为考试成绩就是学校的生命线,在这些片面认识的干扰下,导致部分师生只是围着课本转,学生就更无暇顾及课外阅读了。
(四)阅读方法不当,训练面窄,激不起阅读的趣味
部分中学生对阅读内容的选择也很盲目,读书没有计划,随意性强,阅读方法不科学,读书不做读书笔记,不做科学整理和信息搜集。在阅读训练上,部分教师只看重课内文本的精读,去做针对性训练。而不重视向课外拓展。甚至以讲代练,以讲代读,填鸭式讲解,学生被动接受教师的观点,这严重挫伤了中学生阅读激情和乐趣,对阅读没有兴致。中学生没有了阅读激情,也就没有了阅读成效。
二、激发中学生阅读激情的方法策略
我们应重新定位阅读教学特别是课外阅读教学的目标,结合实际制订考查标准和尺度,重视课外阅读的评价,采取与时俱进的科学策略,创造积极有效的阅读成果展示平台,促进中学生阅读的激情,培养良好的阅读习惯,提升阅读品位,教给学生实用有效的阅读方法,通过多方合作与努力,最终达到阅读能力的升华。
(一)多角度收集适合中学生阅读的优秀书籍,让学生尽情阅读
教師可以组织学生订购一些书报杂志,在班内建立班级智慧图书角。教师可以提供自己的图书,班上学生家里有图书的也可以拿来放在图书角,供大家阅读,学生还可以节约零花钱合作购买书籍。这样班级小书柜就有了源头活水,班主任可以找责任心强、热爱阅读的学生当好班级图书管理员,将收集到的图书分类摆放,方便学生的借阅,借阅时做好登记以保证书籍完好保存和流动阅读,日积月累,耳濡目染,趣味就会增加,阅读习惯慢慢就会培养起来。
(二)教给学生一些实用有效的阅读方法,帮助学生获取知识
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”把阅读变成一种乐事,在快乐中阅读学习肯定会提高效率。兴趣是最好的老师,课外阅读重要的是培养学生的阅读兴趣,点燃阅读激情,可以采用多种策略多种方式,进行引导,。如我们可以用名人读书的故事激励学生,可以用设置悬念的方法吸引学生,还可以用榜样示范的方法引导学生去阅读,与此同时,要让学生掌握诵读和默读、精读、略读和浏览等方法。如有些诗文特别是古诗文和现代诗歌应引领学生诵读,以便于丰富积累,增强体验,培养语感。在阅读作品时,让学生得到感染,激发他们的情感体验,情感共鸣,教师还要营造活跃、轻松、愉快的阅读氛围,努力调动他们阅读的兴趣,探索适合他们的阅读方法和获取知识的途径,并为他们创设积极轻松的阅读环境。阅读是语文教学中重要的一环,对学生语文核心素养的培养发挥着重大的作用。在课外阅读过程中我们要重视学生的个性化阅读,并启示学生学会积累、整理和归结所获得知识,从感性上升到理性思维,从而不断提高阅读能力。
(三)充分发挥学校图书室的引领作用
学生要健康成长,需要阅读,而且需要阅读优秀的书刊报纸。优秀阅读材料是他们急需的精神营养。阅读增智慧,因此,学校及主管部门应特别重视图书室的装备,及时调配新时期出版的书刊,丰富阅读书库,提供新鲜足量的书籍给学生阅读。学校还要提供足够宽敞便于阅读的场所,指定专人,定时开放向学生借阅,满足中学生的课外阅读需求,每周每班要有两课时的阅读活动时间,不要随便侵占。这样做,学生可以以书为友,可以欣赏名家名篇,可以接触古今中外大量的优秀作品,让学生领悟课外读物的丰富内涵,领会中外文化的博大精深,满足他们对知识的渴望,从而达到思想开放、明辨是非,通达事理,享受审美乐趣,提高审美能力和人文修养,真正达到素质教育的目的。当然除了学校图书馆、班级图书室、校园读书角外,还可以引导学生利用闲暇时间进行网上阅读,拓展自己的阅读面;鼓励创新探究式阅读,从而产生自由愉悦的阅读情感。
(四)教师要科学指导,让学生学会积累并灵活应用知识
学生读的书越多,其思维就越活跃,思路就越清晰,智慧就越有活性。课外阅读可以帮助学生更好地学习,甚至当学生受到某一点智慧启发就会去创造发明,开拓新的生活境界。古往今来,生命之舟能驶向辉煌者,都是酷爱读书学习的人。因此,指导学生养成良好的读书习惯,点燃其阅读的美好情感尤为重要,在阅读过程中,要激励学生设立“知识储备库”,将自己课外阅读积累的常识、规则、定理、警句、名言、精彩的句段、篇章摘抄下来,分类存入知识储备库中,以备运用。另外,还可以将自己课外阅读的心得、感悟和启示及时写在阅读随笔本上,将自己的灵感、顿悟及时梳理组织写成短文,踊跃地向媒体投稿,向更加广阔的天地进发,获得成功的美好体验,这种成功的喜悦反过来会促进学生阅读向更深层次的探究。长期坚持,中学生的阅读就会由被动变为主动,成为自发活动,学生的文化积累就会日渐丰厚,认识事物,洞察事理的眼光也就非同一般,胸中有丘壑、妙手偶得之就不是空话了,阅读水平就会大幅度提高,作文时会下笔如有神助,文思如泉涌了。这样学生课外阅读的情感就愈浓烈,从而真正点燃中学生阅读的热情。
(五)举行各项语文活动,为中学生阅读加油助威
首先,对于学生的优秀习作、阅读心得,给予肯定的同时,还要鼓励他们多向报社、、期刊等投稿,让那些有爱心的编辑予以发表,以增益其信心及美好情感,还可以组织学生多参加名著阅读比赛,作文大赛等,给学生提供一个展示自我,彰显才华的舞台,用充满活力的具体活动来点燃学生参与阅读的热情。
其次,每学年开展课外读书征文大赛,课外阅读辩论赛,朗诵比赛,专题演讲,读书报告会,中学生论坛等活动,对于获胜者给予奖励并颁发证书,赠予优秀书籍,这样不仅会使学生读书的兴趣大增,还可以提高学生的参与意识。研究发现:一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起多次追求成功的欲望,这样的活动,就点亮了中学生课外阅读的热情,增加了学生的阅读兴趣,提高了中学生语文学习的综合素质,为创建全民阅读也起到一定的促进作用。
在中学生阅读教学中,为了提升中學生课外阅读能力,教师就要积极探究和完善实用性、操作性强的策略和方法,要特别重视培养中学生广泛的阅读兴趣,激发学生的阅读兴趣,要想办法扩大学生的阅读面,增强阅读量,提升学生的阅读品位,教师在教学中要少刷题,多引导学生多读书,读好书,进而养成好读书的阅读习惯。要采取多种策略鼓励学生读整本书。关注引领学生通过媒介的阅读,倡导学生自主选择优秀的阅读材料进行个性化阅读,开展丰富多样的课外阅读活动,要多为学生创造展示与交流的机会或平台,营造人人爱读书的和谐氛围,通过几个学段的努力到中学高年级时,学生的课外阅读能力会达到一个较高的层次,学生会乐此不疲,把阅读当作人生的一种快乐活动。
参考文献:
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