摭谈如何激发中学生课外阅读的激情

辛明杰

摘 要：课外阅读对于增强中学生语文学习的综合能力具有重要作用。笔者在文章中分析了中学语文教学加强语文课外阅读的必要性，对于加强语文课外阅读的重要作用进行了较详细的分析和阐述，并从现行阅读教学中存在的弊端、新时期怎样激发中学生阅读激情及方法探究等方面作了探索，对阅读教学进行了科学的分析，提出了一些积极可行的阅读方法和有建设性的措施，对于激发中学生课外阅读起到了积极的作用，从而有利于提高中学生语文阅读水平。

关键词：课外阅读教学;中学生;情感;方法与策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.078

新课标明确指出“阅读教学是学生、教师、文本三者之间的对话过程”，明确了阅读在中学生学习过程中的重要性。学生是阅读的主体，只有点燃了学生阅读的激情，学生有了阅读兴趣，才会满腔热情地参与阅读，只有学生如饥似渴地参与阅读，并将阅读获得的知识内化为自己的能力，才能真正产生阅读的价值。

按照新课标的要求，九年义务教育初中阶段课外阅读总量不少于260万字，可见课外阅读在初中语文教学中占有很大的比重，分析历年语文阅读考题，课外阅读的分值所占比例在逐年加大，题型多样化，考查学生知识面广，这样看来语文课外阅读的指导尤为重要，若通过足量的课外阅读，就可以有效的融会贯通课内所学内容，达到学以致用的目的。课外语文材料的丰富积累，对于语文素养的提升是不可限量的，学生阅读文本的能力也会逐渐增强，这为学生综合能力的提升起到了奠基作用。当然能获取广博的阅读智慧，对于学生今后人生的发展具有不可低估的意义。

可是，现实教学中阅读教学的实情令人担忧。受传统教师与思想的影响，教师引导中学生课外阅读的量远远达不到新课标要求的数量。学生课外阅读的水平和阅读能力普遍较低，当然中学生在阅读过程中获得的智慧熏陶和智慧感应就更少了。特别是部分农村中学情况更不乐观，这种现状令人担忧，值得我们在教育活动时引起足够重视。

一、语文课外阅读教学存在的主要弊病

（一）图书配置不足，严重制约着中学生阅读能力的提升

部分农村中小学藏书数量有限，有的虽然配备了一些读书，但束之高阁，学校也没有专业管理人员，书籍不能“活”转，只是死水一潭。就学生个人而言，不是所有的学生都会自主买书阅读，就连语文新课标要求的必读名著系列，也有部分学生没有全部购买。学生阅读的世界没有阳光灿烂，而是荒芜一片，没有书籍的浇灌，就没有水平的提高，就没有能力的增强。

（二）大多数人对课外阅读的认识不够

激情是打开阅读之门的钥匙。一个学生若有了阅读的激情，有了阅读的兴趣，才会如饥似渴地，主动乐观地去阅读，由于受家庭和社会氛围的影响，虽然语文教师反复强调，但部分学生缺乏良好的阅读习惯和健康乐观、积极向上的阅读热情，所以很难达到新课标要求的数量。

（三）阅读只是应付考试，能过就行

有些家长认为课外读的是闲书，把课本读好就行了。在一些学校，有的教师也认为考试成绩就是学校的生命线，在这些片面认识的干扰下，导致部分师生只是围着课本转，学生就更无暇顾及课外阅读了。

（四）阅读方法不当，训练面窄，激不起阅读的趣味

部分中学生对阅读内容的选择也很盲目，读书没有计划，随意性强，阅读方法不科学，读书不做读书笔记，不做科学整理和信息搜集。在阅读训练上，部分教师只看重课内文本的精读，去做针对性训练。而不重视向课外拓展。甚至以讲代练，以讲代读，填鸭式讲解，学生被动接受教师的观点，这严重挫伤了中学生阅读激情和乐趣，对阅读没有兴致。中学生没有了阅读激情，也就没有了阅读成效。

二、激发中学生阅读激情的方法策略

我们应重新定位阅读教学特别是课外阅读教学的目标，结合实际制订考查标准和尺度，重视课外阅读的评价，采取与时俱进的科学策略，创造积极有效的阅读成果展示平台，促进中学生阅读的激情，培养良好的阅读习惯，提升阅读品位，教给学生实用有效的阅读方法，通过多方合作与努力，最终达到阅读能力的升华。

（一）多角度收集适合中学生阅读的优秀书籍，让学生尽情阅读

教師可以组织学生订购一些书报杂志，在班内建立班级智慧图书角。教师可以提供自己的图书，班上学生家里有图书的也可以拿来放在图书角，供大家阅读，学生还可以节约零花钱合作购买书籍。这样班级小书柜就有了源头活水，班主任可以找责任心强、热爱阅读的学生当好班级图书管理员，将收集到的图书分类摆放，方便学生的借阅，借阅时做好登记以保证书籍完好保存和流动阅读，日积月累，耳濡目染，趣味就会增加，阅读习惯慢慢就会培养起来。

（二）教给学生一些实用有效的阅读方法，帮助学生获取知识

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”把阅读变成一种乐事，在快乐中阅读学习肯定会提高效率。兴趣是最好的老师，课外阅读重要的是培养学生的阅读兴趣，点燃阅读激情，可以采用多种策略多种方式，进行引导，。如我们可以用名人读书的故事激励学生，可以用设置悬念的方法吸引学生，还可以用榜样示范的方法引导学生去阅读，与此同时，要让学生掌握诵读和默读、精读、略读和浏览等方法。如有些诗文特别是古诗文和现代诗歌应引领学生诵读，以便于丰富积累，增强体验，培养语感。在阅读作品时，让学生得到感染，激发他们的情感体验，情感共鸣，教师还要营造活跃、轻松、愉快的阅读氛围，努力调动他们阅读的兴趣，探索适合他们的阅读方法和获取知识的途径，并为他们创设积极轻松的阅读环境。阅读是语文教学中重要的一环，对学生语文核心素养的培养发挥着重大的作用。在课外阅读过程中我们要重视学生的个性化阅读，并启示学生学会积累、整理和归结所获得知识，从感性上升到理性思维，从而不断提高阅读能力。

（三）充分发挥学校图书室的引领作用

学生要健康成长，需要阅读，而且需要阅读优秀的书刊报纸。优秀阅读材料是他们急需的精神营养。阅读增智慧，因此，学校及主管部门应特别重视图书室的装备，及时调配新时期出版的书刊，丰富阅读书库，提供新鲜足量的书籍给学生阅读。学校还要提供足够宽敞便于阅读的场所，指定专人，定时开放向学生借阅，满足中学生的课外阅读需求，每周每班要有两课时的阅读活动时间，不要随便侵占。这样做，学生可以以书为友，可以欣赏名家名篇，可以接触古今中外大量的优秀作品，让学生领悟课外读物的丰富内涵，领会中外文化的博大精深，满足他们对知识的渴望，从而达到思想开放、明辨是非，通达事理，享受审美乐趣，提高审美能力和人文修养，真正达到素质教育的目的。当然除了学校图书馆、班级图书室、校园读书角外，还可以引导学生利用闲暇时间进行网上阅读，拓展自己的阅读面;鼓励创新探究式阅读，从而产生自由愉悦的阅读情感。

（四）教师要科学指导，让学生学会积累并灵活应用知识

学生读的书越多，其思维就越活跃，思路就越清晰，智慧就越有活性。课外阅读可以帮助学生更好地学习，甚至当学生受到某一点智慧启发就会去创造发明，开拓新的生活境界。古往今来，生命之舟能驶向辉煌者，都是酷爱读书学习的人。因此，指导学生养成良好的读书习惯，点燃其阅读的美好情感尤为重要，在阅读过程中，要激励学生设立“知识储备库”，将自己课外阅读积累的常识、规则、定理、警句、名言、精彩的句段、篇章摘抄下来，分类存入知识储备库中，以备运用。另外，还可以将自己课外阅读的心得、感悟和启示及时写在阅读随笔本上，将自己的灵感、顿悟及时梳理组织写成短文，踊跃地向媒体投稿，向更加广阔的天地进发，获得成功的美好体验，这种成功的喜悦反过来会促进学生阅读向更深层次的探究。长期坚持，中学生的阅读就会由被动变为主动，成为自发活动，学生的文化积累就会日渐丰厚，认识事物，洞察事理的眼光也就非同一般，胸中有丘壑、妙手偶得之就不是空话了，阅读水平就会大幅度提高，作文时会下笔如有神助，文思如泉涌了。这样学生课外阅读的情感就愈浓烈，从而真正点燃中学生阅读的热情。

（五）举行各项语文活动，为中学生阅读加油助威

首先，对于学生的优秀习作、阅读心得，给予肯定的同时，还要鼓励他们多向报社、、期刊等投稿，让那些有爱心的编辑予以发表，以增益其信心及美好情感，还可以组织学生多参加名著阅读比赛，作文大赛等，给学生提供一个展示自我，彰显才华的舞台，用充满活力的具体活动来点燃学生参与阅读的热情。

其次，每学年开展课外读书征文大赛，课外阅读辩论赛，朗诵比赛，专题演讲，读书报告会，中学生论坛等活动，对于获胜者给予奖励并颁发证书，赠予优秀书籍，这样不仅会使学生读书的兴趣大增，还可以提高学生的参与意识。研究发现：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起多次追求成功的欲望，这样的活动，就点亮了中学生课外阅读的热情，增加了学生的阅读兴趣，提高了中学生语文学习的综合素质，为创建全民阅读也起到一定的促进作用。

在中学生阅读教学中，为了提升中學生课外阅读能力，教师就要积极探究和完善实用性、操作性强的策略和方法，要特别重视培养中学生广泛的阅读兴趣，激发学生的阅读兴趣，要想办法扩大学生的阅读面，增强阅读量，提升学生的阅读品位，教师在教学中要少刷题，多引导学生多读书，读好书，进而养成好读书的阅读习惯。要采取多种策略鼓励学生读整本书。关注引领学生通过媒介的阅读，倡导学生自主选择优秀的阅读材料进行个性化阅读，开展丰富多样的课外阅读活动，要多为学生创造展示与交流的机会或平台，营造人人爱读书的和谐氛围，通过几个学段的努力到中学高年级时，学生的课外阅读能力会达到一个较高的层次，学生会乐此不疲，把阅读当作人生的一种快乐活动。

参考文献：

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[2]骆青青，曹思哲.浅谈个性化阅读的问题及对策[J].中学教学参考，2019（30）.

[3]陈永红.浅谈语文个性化阅读教学的误区及对策[J].科学咨询（教育科研），2014（9）.