在作文教学中培养学生想象力的策略

瞿聪聪

人类是靠着丰富的想象力不断创新和进步的，可以说想象力是社会发展和前进的不竭动力。小学生想象力丰富，在小学阶段培养学生的想象力，对其日后的发展能产生深远的影响。因此，在小学作文教学中，教师应采取各种手段激发与培养学生的想象力，让学生爱上写作，养成良好的写作习惯。

一、在阅读中培养学生想象力

从仿写、看图说话到写完整的作文，看似容易，其实很难，需要长时间的积累与沉淀。而提到积累就离不开阅读，想提高写作水平，平时就要多多阅读与积累，因此教师要培养学生的阅读习惯，增加学生的课外阅读量。对于学生所读的书籍，只要主题是正能量的就行，不要限制阅读内容。让学生读感兴趣的书，从而激发想象力，发散思维，教师再适当地给予引导，如此，便能使学生的作文水平大幅度地提高。学生的写作能力就是在不断的阅读和积累中提高的。作为教师，应该及时指导学生进行阅读训练，帮助学生筛选合适的读物，针对不同学生采取不同的指导方法，使学生的视野与思维在阅读中得到拓展，在潜移默化中培养学生的想象力，使学生的作文内容更丰富，作文水平更上一层楼。可以推荐的书籍很多，比如《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《洋葱头历险记》《犟龟》《格林童话》《小鹿斑比》《一百条裙子》《窗边的小豆豆》《昆虫记》《论语》《漂亮老师和坏小子》《老人与海》等。拿《洋葱头历险记》来说，教师可以这样教学：文章有二十九个章节，故事较长。因此学生读完全文，可以去构建自己的“思维树”，在这棵“大树”上，有对文章整体架构的理解，也有对人物关系的认知。让学生发挥想象力，将学到的词语“填充”到“大树”上，“大树”会随着阅读章节的增多而不断生长。这样的阅读方式既能锻炼学生的逻辑思维能力，又能提高学生的想象力。

二、通过观察培养想象力

作文类型很多，不同类型的作文写法也不同，但不管写什么类型的文章都离不开观察。在生活中观察，在课堂上观察，在读书时观察，在所有可以觀察的地方观察，在观察中了解事物特点，寻找共性和个性，也在观察中发散思维，培养想象力。三年级上册第五单元的作文“我们眼中的缤纷世界”，假设我们看到的缤纷世界是雪景，在描写雪时，教师可以先跟学生交流是否看过雪，是否喜欢下雪，引导学生思考雪的形成过程和融化过程。还可以运用多媒体给学生播放雪景图片和视频，创设情境，让学生认真观察和感受，完成对雪景的描述，写出自己眼中的缤纷世界。四年级下册第四单元的作文“我的动物朋友”，写作前，教师可以让学生观察家里的宠物，认真描摹宠物的外貌，写和宠物有关的趣事。如果家里没有豢养宠物，可以上网搜索小动物的图片和视频，并发挥想象力，想象图片中的动物正在做什么，想什么，发生了哪些事情。值得注意的是，由于学生的写作水平不同，能力也不同，教师引导的方式也应该因人而异，对学生想象的情境进行丰富与补充，让学生都能通过观察丰富想象力，提高作文水平。

三、鼓励创新，培养学生的想象力

另外一个培养学生想象力的方式就是鼓励学生在写作过程中创新，培养创造力，勇于打破常规思维模式，辩证地看待问题，有自己的看法和独特见解。教师可以利用课文插图，让学生多观察多思考，拓展学生的想象力，如此不仅可以使课堂氛围更加活跃，还可以激发学生的学习兴趣。此外，续写或改编传统与经典的童话故事也是培养学生的想象力与创造力的有效手段。四年级下册第八单元的作文“故事新编”要求改编《龟兔赛跑》，教师可以提醒学生就比赛过程或者比赛结果进行改编。可以举例：设定比赛时间是雨天，由于下雨，道路湿滑、泥泞，兔子苦不堪言，而乌龟再次利用自己的优势，赢得了比赛。故事情节设想合理，富有戏剧性，能给人耳目一新的感觉。文中还可以适时对景物进行描写，并对其他动物进行刻画，为结局做铺垫。教师举的例子激活了学生的灵感，促使学生开动脑筋，发挥想象力，编写新奇有趣的故事。创新思维对于发挥想象力具有催化作用，教师可利用这一点，鼓励学生大胆创新，认真思考，打破常规，提升想象力和创新能力。

四、增加体验，培养学生的想象力

小学是情感启蒙阶段，学生的知识积累不足，教师可以增加学生的情感体验，从而使其想象力得到更好的发展。通过阅读优秀的文学作品，感受作者要表达的情感，学习表达的方式和方法，可以使学生获得良好的情感体验;引导学生写日记，记录身边每天发生的事，抒发情感，也可以使学生获得情感体验;教师在指导作文时，可以布置描写同学、家人、朋友等的作文，让学生体会父爱和母爱的伟大，感受朋友之间纯朴的情谊，这样不仅可以使学生感悟亲情和友情，还可以促使其写出真挚感人的好文章。六年级下册第三单元的作文“让真情自然流露”，教师在指导时，可以先提出问题：“生活中哪些情感体验让你难忘？如果用一个词语来概括当时的心情，你会选择哪个？是开心、难受，还是后悔？”引导学生回忆过往经历，自由发言，各抒己见，交流看法和感受。然后教师可以列举课本或课外读物中类似的情感体验，分析作者是在怎样的情况下产生这种感受的，引发学生思考。这样的引导能使学生了解自己的内心，并将真情实感诉诸笔端，如此，写出来的作文自然生动感人。可见，通过亲身体验去理解他人的情感体验，能提升学生的共情能力，并在潜移默化中培养想象力。

综上所述，写作是培养学生想象力的有效手段，教师应改进传统教学模式的不足，采用适合学生的教学方法，提高他们的写作水平。同时，小学阶段的学生想象力十分丰富，教师在教学过程中应重视想象力的培养，给作文教学插上想象的翅膀。