发散思维过“四关”，修改作文烹“大餐”

宋红英

我国现代文学先驱鲁迅先生说过：“好文章不是写出来的，而是改出来的。”可见，修改对于写作是多么重要。修改不是盲目乱改，而是建立在对作文评价基础上的有方向性、针对性和指导性的改动。因此，修改已成为作文指导的重要内容和学生必备的能力。但在教学中，在作文修改方面，教师和学生做得都不到位，教师不重视修改，学生不会修改，导致修改成了“水中月”“镜中花”，终稿和初稿相比并无多少改进。长此以往，学生的写作能力怎么能够提升呢？妙笔生花又从何谈起？笔者认为，作文修改需要学生发散思维，扎扎实实地过好“四关”，从而让作文初稿“脱胎换骨”，摇身一变成为丰盛的“大餐”。

一、优化题目巧变脸，拟定好作文的“菜名”

俗话说“人如其名”，写文章也一样。无论是考场作文、参赛作文还是投稿作文，若想获得高分或受编辑青睐，好的作文题目十分重要，这就好比佳肴必须有个美名。修改作文，首先进入眼帘的是文章的题目，那些老生常谈、司空见惯的题目必须抛弃，即使是老题材，换个新题目也能让人眼前一亮。在修改作文题目时，教师应引导学生发散思维，改变思考角度，并恰到好处地指导改题方法。可以进行改题专项训练，对不同类型的作文进行指导，让学生掌握规律，熟能生巧。当然，在平时的阅读训练中还要培养学生的文题意识，让他们学习、借鉴大作家的题目，学会举一反三。例如以“父爱”或“母爱”为主题写作，很多学生的作文题目千篇一律，没有新意。于是，我指导他们抓住作文的核心事件、关键事件或感人细节拟题，效果很好。如《最温暖的“电热毯”》写的是冬天爸爸充当人肉热毯，提前上床为女儿暖被窝的故事;《“浪子”老爸》写的是大热天，爸爸等候在培训机构上课的女儿，先后在邮局、商店、饭店蹭空调被撵的故事;《原来妈妈也会老》写的是女儿无意间发现地板上掉落的妈妈的几根白发，心生感动的故事……

二、创新思路明线索，设计好作文的“菜单”

在修改作文时，错别字和错误标点的修改固然需要，但不是重点。教师要指导学生在通读文章的基础上，理顺写作思路（顺序），理清文章的线索，这一点十分重要。很多时候，我们批阅学生作文，会发现写得很乱，甚至颠三倒四，语无伦次。这是因为文章缺少明确的行文线索，我们必须让学生在初稿修改环节就发现这一问题，并及时改正。有了明晰的线索还不够，创新更重要，只有创新才能打破常规的行文方式，引起读者的兴趣。例如，我曾经指导学生写生活中的一种自然现象（风、雨、雷、雾、霜、雪等皆可），批阅初稿时，我发现学生的行文方式不外乎两种，一种是采用定点观察的方式，描写自然现象的形态和变化;另一种是选择不同时间、不同季节或不同天气下的自然现象，描写其变化特点。这两种方式都不错，都可以将文章写得有条不紊。然而，我受游记写作的启示，另辟蹊径地引导学生采用移步换景的写法，以游踪为线索谋篇布局，修改初稿，效果很好。学生大胆创新，一篇名为《晨雾》的作文，按照清晨上学的路线，依次描写了不同地点晨雾的形态和变化，将自己也融入到作文中，给读者全新的阅读感受，后发表于省级刊物。

三、抓好重点靓题材，树立好作文的“招牌”

写文章最忌讳“胡子眉毛一把抓”，不分轻重和主次，因此修改时必须关注这一点。多年的作文教学经验告诉我，目前小学生写作最大的问题不是无话可写或文章写不长，而是抓不住重点，浪费笔墨。很多学生的文章洋洋洒洒、满满当当，字也工整漂亮，可是经不起细读。因为文中很多内容尤其是选择的事例（题材）等与文章的中心（主题）关联不大，也就是通常说的偏离主题或扣题不紧，这是写作的大忌。此外，我发现很多学生选择的写作素材“历史悠久”，抑或奉行“拿来主义”原则，抄别人的创意，缺少个性，这样的文章是不可能拿到高分的。我们必须改变学生的错误观念，告诉他们写作是自己的事，作文是为自己而写，文章因“真”“善”“小”而感人。例如，写“父爱”这一主题时，班上一位学生受到我的启发，将“爸爸省吃俭用为自己买好吃的”的素材换为了“爸爸故意说自己爱吃鸭蛋白而将鸭蛋黄夹给自己”，两相比较，替换后的素材更能打动读者。其实只要用心，就会发现生活中充满这种“善意的谎言”。

四、语言表达有方法，调和好作文的“味道”

写作是对语言文字的加工和再创造，具有严格的逻辑性和规范性。一篇好文章，如果不讲究写作方法，就很难“出彩”。对于小学生而言，写作方法和技巧不需要多么高明，只需大致了解，并能准确运用即可，当然，对写作基础好的学生可适当提高要求。小学阶段的写作方法一般是在讲解课文的过程中渗透的，其中修辞手法包括比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、设问、反问等，说明方法包括举例子、列数字、作比较、打比方等，表现手法包括借景抒情、借物喻人、托物言志等，写作手法包括侧面描写、点面结合、虚实结合、动静结合、欲扬先抑等。写作方法是写作的必备要素，它之于写作，好比调料之于大餐。例如，写状物类作文，如果采用欲扬先抑的手法，更有利于表现事物的特点和品质，表达情感，引起读者的共鸣。

以上“四关”是作文初稿“脱胎换骨”，摇身一变成为“美味大餐”必经的过程，也是学生培养自主修改能力和发散性思维必须经受的考验。“好文章不是寫出来的，而是改出来的”，相信这个道理大家都懂，关键在于如何改，改得又如何，这才是需要我们思考和探讨的课题。

注：本文系南通市教育科学“十三五”规划课题《指向发散性思维培养的农村小学作文教学策略研究》（项目编号XC2020032）的研究成果之一。