创新历史作业形式，激发学生生命活力

彭健儿

【摘要】美国教育家苏娜丹戴克所说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”因此，教育的奥秘不在于教师传授了多少，而在于学生接收了多少。历史作业创新设计，有利于激发学生的参与，有利于唤醒学生的主观能动性，有利于把知识、能力、情感、价值观融入到学生的内心当中，有利于激发学生的生命活力。

【关键词】作业;创新;思维导图;漫画;音乐创编

新课程标准的核心，就是在学习过程中，培养学生终身发展的能力。历史学科，承载着培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养的重任。那么，如何在作业布置上，落实核心素养，体现能力培养呢？本人拟从以下几个方面进行阐释。

一、何为作业

对于作业的概念，《辞海》的定义为：为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。而《教育大辞典》则把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。课堂作业是教师在上课是布置学生当堂进行检车的各种练习，课外作业是学生在课外时间独立进行的学习的活动，是检测学生是否学会课堂知识的一种方法。

诚然，作业及时检测教学质量和效果的重要手段，也是历史课堂学习效果的有效反馈。因此，怎样布置作业？布置哪些作业？既是教师教育教学思想的重要体现，也是教师发散思维创新思维能力的有力说明。

二、传统历史作业的缺陷

（一）形式相对单调

在中考升学压力面前，很多传统的历史课堂，教师都会根据自己对课程标准的要求理解，布置相关的贴近中考考查重点的全国真题、模拟试题，侧重性地训练学生运用选基法、排除法、优选法、首尾结合法等突破选择题，训练学生运用阅读材料、抓住关键、知识迁移、明晰设问的“四步走策略”解答材料题。因此，日复一日的专项训练，相对单调的作业形式，一定程度上会消磨学生学习的热情。

（二）应用实践较少

苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”七年级的学生，初次接触历史学科的学习，新鲜有趣定然是他们的最大感受;八年级的学生，正值荷尔蒙飙升的青春期，对很多“人”和“事”的疑问定然增加;九年级的学生，经历了系统的学科学习后，定然有了自己对历史事件、历史人物的理性思考。那么，如何让学生对历史的学习饱含热情，如何给思维的火花注入持久的活力，如果，我们在历史作业形式上进行创新，打破学生约定俗成的机械重复、乏味单调的惯性思维，重学生动手实践，重学生情感体验，重学生思维锻炼，可能会收获意想不到的效果。

三、创新历史作业形式

（一）利用本土资源，培养乡土情怀

正所谓一方水土养一方人，我们所生活的地区，有古老民居，有历史遗址，有历史名人，所以，在学习石器时代时，会鼓励学生去参观银洲贝丘遗址;在学习释、道、儒相关史实时，会建议学生去参观胥江祖庙;在学习民国相关历史时，会叮嘱学生去梁士诒故居看一看;在讲到“四一五”反革命政变时，会让学生到找邓培故居搜寻相关事迹;在学习到明清建筑时，会动员学生到大旗头村走一走。当然，这种参观类的历史作业，我们在布置的时候，我们留有回旋的空间。如果家庭条件允许，当然是现场参观为上，如果条件受到限制，也可改为网络搜寻资料，对于此类作业，我们通常会在课前进行简单的分享。

（二）倾听长辈回忆，撰写历史故事

历史不在远方，历史就在眼前！家中的前辈，就是一个时代的记忆，就是一段历史的见证，所以，我们会以“发现身边的历史：访谈身边或者认识的老前辈，听他们讲过去的故事，然后把他们的故事记录并整理成文”作为切入点，布置学生完成相关作业。课后，学生自然会找爷爷奶奶、会找外公外婆、会找爸爸妈妈、会找叔叔婶婶，聊他们过去看到的、听到的、经历的故事，他们的最终作品，描写不见得特别流畅，故事不见得特别动人，但是，在作业完成的过程中，密切了学生与家人的沟通，让他们对家人的成长经历有了更清晰的了解，融洽了亲子关系的同时，有国才有家，幸福靠奋斗等种子自然而然地根植在学生的心中。

（三）梳理知识脉络，描画思维导图

在学习了某个单元或者某些章节以后，为了更好地掌握已学的知识结构，丰富孩子们的联想力和发散性思维能力，我们会设计相关的思维导图、时间轴等创新作业，让孩子们充分发挥自己的小宇宙，借助这么一个天马行空的“平台”，把脑海中零散的知识碎片进行整理。

（四）观看推荐影片，完成学习任务

虽然化石、相片、史料等直观的历史资料，能吸引学生的学习兴趣，但是，对比之下，动态的音频、视频资料，更能吸引学生的注意力。在学习第二次鸦片战争的时候，学生的作业是：登陆“央视网”，观看记录电影《圆明园》（分上、下部），然后选择自己感兴趣的某个角度，写一篇小论文;要求：①500字左右;②用原稿纸撰写;③有标题、有观点、有证据。在学习甲午中日战争的时候，学生的作业是：登陆“央视网”，观看纪录片《甲午》（共5集），然后搜集相关资料，做一个中日实力对比表格。要求：①用A4白纸列表;②内含政治、经济、文化、科技四个板块内容;③可图文并茂。又如在学习新中国建立的时候，这份特殊的历史作业是：登陆“1905电影网”，观看《建国大业》，结合所学知识，选取你感兴趣的历史片段，创作四格漫画。要求：①统一用A4纸;②有主题;③有人物、文字（或注释）。学生通过自己的眼睛、自己的眼睛、自己的思考，去感受历史，去体验历史，那么，这些内化的历史知识，一定会长时间地沉淀在他们的脑海当中。

（五）创新历史漫画，加深历史认识

历史漫画，用或简单，或夸张的手法，表现作者对历史人物、历史事件的思考和感受，通常具有很强的艺术感染力。我们的课堂可以利用漫画去调动学习气氛，当然，我们的作业也可以用漫画的形式去活跃学生思维。在学习中国古代史的时候，由于年代相对久远，文献史料有些难以读懂，实物史料不能常常接触，生动直观史料相对匮乏，学生理解起来不太容易。因此，为加强对学生对史实的理解，培养学生的想象能力，提高学生的思维能力，我们经常采用创作历史漫画的方式，以“我眼中的……”為题，让学生自己创作漫画，取得了良好的效果。

（六）创意改编歌词，抒发心中情怀

把历史 “唱”出来，这是对于中学阶段的学生来说，是一个极大的挑战。曾经在七、八年级的寒假布置过这么一个作业：请你把所学的历史知识与多种音乐形式巧妙融合，以3-5人为一组，改编一首歌曲（含有学生演唱的伴奏音乐、改编歌词），开学后科代表以班为单位打包演唱音频和歌词文档上交给历史老师。这个作业设立的初衷，源于本人对历史教学的思考，用怎样的学生喜闻乐见的形式，更好地表达他们对历史的理解，抒发自己的感情呢？用我们成人的角度，用我们教师的“立场”，估计难以走到学生的心坎去，与其做一切吃力不讨好的事情，还不如把学习的主动权交还给学生。这个作业，难度大，要求高。想要顺利完成任务，既要有历史功底，又要有文学底蕴，还要有一定乐感，更要有十分勇气！然而，从作业的反馈来看，学生的表现，还是相当不错的。

（七）其它创新作业，激发学生活力

历史创新作业的设计，不拘泥于课本，不局限于课堂，用更具创造性、开放性、灵活性的形式，触发学生的实际感知，使学生在享受学习乐趣之余，加深了学生对历史的理性认识，能激发学生的生命活力。在学习夏商周的历史后，学生的课后作业是：夏商周三朝是中国奴隶制度的鼎盛时期，请你搜集一个发生在此历史时期的人物故事，并把故事纲要用本子记录下来，待家人闲余时，向家人声情并茂讲述故事，请家长就小孩的表现做出评价。

记录格式如下：

又如，在学习丝绸之路相关历史知识后，学生的课后作业为：2002年在联合国教科文组织世界遗产中心的协调下，中国与哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、乌兹别克斯坦、塔吉克斯坦、土库曼斯坦等中亚五国政府展开“丝绸之路跨国联合申遗行动计划”，2014年这一申遗项目获得通过。如果你是申报代表团的成员，你将如何阐述你的理由以获得评审团的认可？（建议：可从政治、经济、文化等方面闡述）请把你的阐述写在原稿纸上。

正如美国教育家苏娜丹戴克所说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”因此，教育的奥秘不在于教师传授了多少，而在于学生接收了多少。历史作业创新设计，有利于激发学生的参与，有利于唤醒学生的主观能动性，有利于把知识、能力、情感、价值观融入到学生的内心当中，有利于激发学生的生命活力，这恰恰与我们的新课改理念是一致的。

【参考文献】

[1]张群芳.“对症下药”创新;历史作业[J].学生之友（初中版），2010（6）：11.

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[3]嵇茂清让作业不再成为学生的负担——如何设计开放性的历史作业[J].考试周刊，2011（77）.

[4]吕双双.新课改下的初中历史作业设计[J].课程教育研究，2017（7）.

[5]卢小琴.探究创新型历史作业设计[J].高考，2017（8）.