新课程下初中作文对话式教学的实践

王卿

从新课程改革以来，作文教学取得了较大的进步和发展，但仍存在一些问题。在写作的过程中，学生可能会出现畏难情绪。对话实际上是学生与学生之间、学生与教师之间，以及学生和实际生活、作品之间的沟通与交流。对话式的教学方式主要是以平等相待的师生关系为首要前提，以学生的自主探究为主要特征，将教师的启发及学生的讨论当作一种主要的学习手段，从而更好地实现心灵之间的对话与思想的碰撞。

一、将学生带入对话氛围

在平时的作文教学中，开展对话式的教学，不能先要求学生写作相关的对话情景，因为这个要求对学生来说有些生涩和陌生，他们可能会觉得假、大、空。而作文教学只能力争比较真实的自然，并且能够通过多种艺术手法体现文章的艺术性。所以在进行对话式的教学时，教师首先就需要引导学生积极主动地参与到对话中，这样可以让学生充分体会到对话呈现出来的神奇效果，从而让学生对对话式作文教学产生有效的认知和理解，不断激发和调动学生的创作欲望，并引导他们勤加练习，逐渐掌握比较简单的对话式作文写作模式。

例如，教师在讲解《孔乙己》这篇文章时，可以引导学生去把握文章当中的喝酒人真实的心态，以及孔乙己的心态变化与人物特征，从而深刻体会文章的精妙之处。从孔乙己到店里的时候，众人与孔乙己的对话，我们可以感受到众人对他的戏谑和嘲笑，孔乙己是他们生活的调味品。在后一段中，这些喝酒的人根据自己对孔乙己的了解进一步羞辱他，并且在公众场所就高声嚷到：“你一定又偷了人家的东西了！”从这些文字中，我们可以看出，这些人对孔乙己的嘲笑及羞辱是完全扭曲的，他们联合起来针对孔乙己，此时，孔乙己的回答就显得更加唯唯诺诺以及羞愧难当，从中我们可以看出孔乙己是有羞耻心的。然而在孔乙己的认知当中，偷书并不算是偷窃行为，足以显示他的迂腐，段落的最后一句描写到“孔乙己满口的之乎者也走开了，而酒馆里也是一阵哄笑”，从中可以明显地看出众人只是单纯地调侃他，以调侃他为乐。

二、让学生深入讨论思考

教师在开展对话式教学时，需要注重学生的主体地位。教师在课堂教学中只起主导作用，要引导学生自主探究，多与学生沟通，让他们找到学习的乐趣，提升他们的自主学习能力。教师在课堂中引导学生思考和讨论，主要目的就是激发学生深入思考，并表达出自己的真实想法。所以教师在引导学生讨论及思考时，应减少不必要的限制，这样才会促使学生更充分地表达自己的观点和想法，而不是一味地苛求完美或是将学生的回答与标准答案进行对比，这样只会导致学生不敢去表达，羞于去表达。

例如，在学习景物描写时，教师先给出一个话题，比如“绿”這个话题，之后引导学生讨论和思考，不做任何限制，仅仅让学生围绕话题展开想象。之后，学生就会很容易进入激烈的讨论当中，有一部分学生会认为这是春天万物复苏的情境，还有一部分学生会联想到碧波荡漾的河水等。学生经过一系列想象后，就会自然而然地表达自己的想法，之后全班同学再展开交流。学生会发现，大家想象的内容不一定相同，而且可能存在较大差异。这样教师就可以进一步引导学生进行更深刻的思考和研究，也可以选出一些比较优秀的语段，最后再进行一次交流。在这个过程中，学生就会感受到自己和教师之间存在很多共同话题，而且也可以让师生关系变得更加密切，学生也可以感受到学习的乐趣，有效提高课堂效率。

三、评价时采用对话评阅

在传统的作文教学中，教师对学生作文进行评价都是简单地打个分数。一般情况下，教师是评阅的主体，而学生只是被动地学习者，这就需要教师不断创新作文评价方式。首先，教师在对学生的作文进行评阅时，应适当地采取打分与评语相结合的模式，应适当肯定学生作文当中的亮点，并且给予相应的鼓励，如果学生有不足之处，也可以给予相应的建议;其次，教师也可以让学生进行互评，这样学生就会正确地审视和评价对方的作文，而且也会对文章的优劣有更强烈的感受。

例如，在学生写完“我最好的朋友”这个主题作文之后，教师可以让班级的各个小组对作文进行评阅。学生在这个过程中，可以充分感受别人的作文，而且还可以更深刻地了解朋友对自己的印象。通过这种教学模式，可以有效地实现师生之间以及生生之间的对话，可以有效提高学生的写作技能，而且还可以增加学生之间的交流和认知，寓教于乐。

总而言之，教师在作文教学中采取对话式的教学方式，可以帮助学生更加深刻地感受到写作的乐趣，而不是感受到写作给自己带来的压力，从而将写作当成抒发自己的情感以及表达自己认识的有效方式。